通过神经系统的调节教案

《通过神经系统的调节》教案学科 高中生物学授课年级 高二 学校苏苑中学生物教研组章节名称 通过神经系统的调节（必修3第2章第1节） 计划学时 2课时学习者分析

本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。（1）（2）（3）概述人脑的高级功能。知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题教学目标 过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探教学重点及解决措施

究的科学精神。（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。解决措施：小组讨论，归纳总结，构建网络难点：兴奋在神经元之间的传递。教学难点及解决措施 解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。教学设计思路

有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做指导、启发。《神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。依据的理论 建构主义理论、引导发现法教学信息技术应用分析知识点神经调节的结构基础和反射

学习水平 媒体内容与形式挂图了解 Flash动画

使用方式教师演示，学生说明

使用效果加强理解和记忆兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递神经系统的分级调

理解、掌握

Flash人脑彩图

利用多媒体教学课件辅助教学

形象、直观，有助理解节和人脑的高级功 了解能

分级调节图教学过程

看图分析 激发兴趣教学 所用教学内容环节 时间

教师活动

学生活动 设计意图欣赏精彩新课的NBA比导入赛片段

3分 提出问题，引导分析 观看视频，分析讨钟教师提问：通过初中的学习我

活跃气氛，引入课题。新知学习

们知道，神经调节的基本方式8 呢？分 反射大致可以分为非条钟 件反射和条件反射两类请同学们来分析四组有趣的现象看看它们分别属于那类反

学生观看图片并分析：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生狗熊飞车和望梅止渴是动物出

的学习。射？并说出判断的依据是什么？教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构。教师提问：反射弧是由哪几部分组成的？引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构（1）神经纤维上的传导（媒体展示传导过程）提示学生注意观察图示教师引导学生具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。

件反射。学生：反射弧构得出兴奋的传导和产生过程。学生分析

展示图片有利于提高学生学习的积极性和兴趣。同时了解条件反射和非条件反射忆。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递

18钟

引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？教师提问：电流方向如何呢？教师阐述：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位已经兴奋部位又不断依次恢样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。我们分析了当兴奋从树突经如果在一条离体神经纤维中结论：传递特点──双向性兴奋的传递：当兴奋传导到神经纤维个神经元呢？兴奋在神经元

学生分析学生听讲并理解记忆学生归纳并总结：兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流兴奋在神经纤维上传导的学生从物理角度来思考这个问学生观看动画：一个神经元轴突末梢经多这些突触小体可以与多个神经

通过具体讨论和分析引导使学生能更好的理解兴奋的产生和传导过程。与物理学科相结合分析，使能够体现学科间的相互联系，培养学生的综合运用能力通过学生的讨论和归纳，培养学生的团结合作能力和独立思考问题的能力。触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。（演示动画）的突触小泡就将递质释放到受体蛋白接受递质的化学刺元通过突触而传递给了另一个神经元。引导学生观察线粒体。（3）比较兴奋的传导

触。在电子显微镜下观察可以学生再次观察动画模拟过程，复述，概括。兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制学生得出“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论神经系统的分级调节和人脑的高级功能

下各级结构之间是否存在什意思考以下问题：成人可以有意识地控制（提示：排尿神经中枢的控制）3里出了问题？尿？这些材料说明神经中枢8分 之间有何联系？钟 引导学生得到答案：成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿的大脑发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，且容易发生夜间遗尿现象。大脑作为控制排尿的高为。高级中枢的调控。

阅读材料后分析回答因为婴儿的中枢尚未发育大脑受损。大脑可以控制排尿行为。

提高分析能力（髓的低级中枢受脑中相应的）（展示“语言功能”的定义，引出大脑皮层“言语区”的概念）给出几个病例分析言语区不同区域受损会造成的 4种病症——运动性失语症听觉性失语症失读症失写症描述各病症的表现然后通过展示言语区的结构示意图总结所学知识。除了语言功能，学习和记忆也是脑的高级功能之一。（直接展示并分析“学习”的定义。）（展示“记忆”的定义）（展示“不同形式记忆的关系”流程图。）

学会科学的学习和记忆归纳总结练习巩

归纳本节 3分主要内容 钟5分

教师提示任务

学生代表归纳总结

形成知识体系配套练习固 钟

提示分析评讲 独立思考，也可讨论争辩

巩