大青树下的小学优秀获奖教案

大青树下的小学优秀获奖教案人教部编版小学语文公开课优秀教案《大青树下的小学》教学设计与反思1大青树下的小学【教学目标】1．鲜艳、打扮”等词语。2．表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。3．【教学重点】的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。【教学难点】体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】鲜艳、打扮”等词语。生幸福的学习生活。【教具准备】课件【教学过程】一、歌曲引入，介绍资料。1.（课件出示1）播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种语言，汇成一句话――爱我中华，爱我中华，爱我中华。”引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有绍一下你了解到的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。德昂族等少数民族的情况。同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今天，老师就带你们到其中一所去看一看。（课件出示2）板书课题：1.大青树下的小学。二、初读课文，自学生字识一群少数民族的孩子，去感受这所小学的魅力。1.请你自己试着读课文。给课文标出自然段。2.学生试读。3.指名分自然段朗读。也出示让学生认读。4.(1)（课件出示3、4）本课生字组成的词语。（第一组含有会写字，第二组含有会认字）：早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮影子坪坝飘扬摔跤凤尾竹洁白认读形式灵活多样。翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。（2）有关民族的词语。（课件出示5）景颇族傣族阿昌族汉族德昂族注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。5.词语我理解温馨提示：（课件出示6）理解词语的方法：查字典或词典、联系下文、从理解重点字入手。有的词语应该理解在文中指什么？有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？小组交流自己理解的词语。猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。（课件出示7）⑤两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。()6.生字我会写（课件出示8：生字田字格课件）晨绒球汉艳服装扮读静停粗影识记字形你有什么好办法记住这些字？形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。“丰色=艳”。换一换：“报”把“扌”换成“月”就是“服”。(2)说说本课每个字，提醒大家写时要注意什么？（写好生字四步走：1.说一说。2.看一看。3.写一写。4.对一对。说一说：整体结构要注意什么。下结构，“晨、装”窄下宽。“汉、扮、读、停”――左右结构，应写得左窄右宽。“艳、服、静、粗”――左右结构，应写得左右等宽。《大青树下的小学》教学设计统编义务教育语文教科书三年级册《大青树下的小学》教学设计设计理念：目标。出版社出版，崔允漷主编，《有效教学》P20）“教学过程的中心既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。教学的辩证法就是，教师和学生是教或学的中心人物。”（华东师范大学出版社出版，钟启泉崔允漷张华主编，朱慕菊主审，《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展<基础教育课程改革纲要（试行解读》P219）。所以，教师是教的主体，学生是学的主体。学生是学习活动的主体，教师是学生学习活动的组织者和引导者，课堂教学的过程应当由一个又一个学生直面任务问题进行学习活动的过程所构成。环节、教学活动必须有教学目标依据。进行指导，实现顺学而导。实践活动中全面习得语文素养。表达”，学生“学阅读”“学表达”。教科书分析：课文属于一篇说明性的文章。它生动形象地描述了学、下课两个场景和环疆多民族小学的学习生活的美好。本单元是学生进入第二学段三年级学习的第一个单元，具有过渡性质：会认的字量开始减少，会写的字量开始增加；“学阅读”和“学表达”的学习比重增大，这一篇课文的学习，体现了第二学段三年级的这个学习特点。但是，根据课程标准的教学建议，识字与写字仍然是教学的重要内容，应引起我们足够的注意和重视，默读的学习掌握仍要进行，因此要注意教学时间、容量、环节等的合课后思考题：“一边读一边想象课文描写的画面”，要求学生通过梳理课复述，但是在本课的教学中，它仅仅是认识、了解“有新鲜感词句”的手段策略，所以，仅需把画面用一、两句话表述出来便可。课后“在文中画出有新鲜感的词句和同学交流”的学习是落实课标规定的教学目标：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”。根据课后和“语文园地”交流平台提供的例子，“有新鲜感的词句”是指运用比拟、比照、比喻等等修辞手法的有关词句，使用修饰限定方法写具体形象的有关词句，以及进行细致描述细节的有关词句。而这样的词句，学生读后感到写得生动有趣、具体形象，有耳目一新的感觉。能“在文中画出有新鲜感的词句”，首先就要认识、了解什么叫做“有新鲜感的词句”，然后才能“画出”，因此，要安排好学习过程。“和同学交流”属于语感培养的训练，交流应包括两个方面：（1）是什么情，达的是什么意；（2）这些词句是怎样表情达意的。这两方面的交流，则是通过想象画面实现，“关注有新鲜感的词语和句子”决不能陷入单纯的句式知识学习的老路。课后“这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。”属于读后感受语表达出来。课后练习题“你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个达的前提。6.课文的插图表现的这所学校课的场景，仅为课文内容之一，学生可以运用在第一学段形成的“借助读物中的图画阅读。”能力学习了解，从而减轻仅凭文字信息了解内容的量和难度，为学生顺利过渡到第二学段学习提供了帮助。学情分析：学生通过第一学段的学习已具有了一定的借助插图和生活实际了解词语句学交流读文后的感想体会，这些都是学这篇课文的有利条件。通过两年的识字学习，三年级学生已具有一定的识字能力，掌握了一定的会认的字学习量减少了，相对而言，识字与写字的教学也就以会写字的学习为重点了，因此，应采用与第一学段不同的教学策略进行识字与写字教学。三年级学期开始，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学阅读”“学表达”的教学目标更要做好任务分析，设计好达标的步骤，减少学生学习的不适和困难，顺利过渡到第二学段的学习。教学目标：能正确认读“坝”等个生字新词，正确读写“晨”等个字和“早晨”等个（和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画活的美好（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）（制定依据：课后练习。）知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。重点教学目标：2、3、4难点教学目标：教学目标2、3。教学准备：教师：“坝”等个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。学生：每人一套“坝”等个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。注：1行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时（科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）（一（设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段本”的目的。）初识“单元导读”。个体操作。反馈指导。告诉我们这个单元的主要教学目标。（3）（复习默读要求后）的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。（4）预设：这个单元课文的主题内容是关于校园的（或学校的）。习作的乐趣。小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的情况或人和事，主要元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）激趣导入。板书课题：1齐读课题。（二（因为，题目是文章的窗口，透过题目，可以了解到文章的某些东西；二、释题还是一个读写结合点，让学生了解作者是如何给课文起一个恰当的题目的，从而达到能给自己习作起一个恰当题目的目的。）释题。回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“小学”这个词语知道的。从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。）明确主要教学目标。（设计说明：一、课堂进行预习，让所有学生都在同一起跑线起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”（三年级主要是自然段。到锻炼。）1.出示预习任务。将课文朗读下来。读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。2.反馈指导。（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（2说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。（3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、安静、停、粗壮、影子”复习认读。写。（设计说明：一、第二学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通（会认的字学习，充分利用无意注意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起注意的操作，为阅读过程中利用无意注意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。按照课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应该视作达成理解的教学目标了。）出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。个体操作。反馈指导。3。3，大青树下的小学是一所可爱的小学。大青树下的小学是一所边疆的小学。大青树下的小学是一所山里的小学。小学”，相互提提意见。（评议标准：1.要包含以回答的内容；2.语句要通顺连贯。）预设：大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的。（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。个内容把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的？请在那个内容开始和结束处标“‖”。个体操作，同桌交流。2.反馈指导。12、3大青树下活动。4小结：通过大家的交流讨论，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内到学校学；二是课读书下课活动；三是优美的环境。（2）（一）想象“学”的画面，初识“有新鲜感的词句”。在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标序号。个体操作，同桌交流。2.反馈指导。预设：在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。12、3431句子中的哪些词语形成这个画面的？个体操作，同桌交流。反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。预设：画面：早晨，从各地走来了多民族的许多小学生。成“多民族”的画面。小结：这个句子，用了三个“从……”相似的结构的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗们叫它为“有新鲜感的词句”。）2、347.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。预设：画面1：绚丽多彩的学校。“穿戴不同”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。8.小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子可以叫“有新鲜感句也叫做“有新鲜感的词句”。（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新鲜感的词句”。1.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分内容，观察课文插图，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标序号。个体操作，同桌交流。2.反馈指导。预设：在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。那样好奇地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。想，这三个画面分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这三个画面的？个体操作，四人小组交流。反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。预设：画面1：课了，大家在同一个教室里朗读课文。“声音真好听”形成朗读课文的画面。画面2：山林里的朋友在安静地听大家朗读课文。“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最有趣