中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学效果转变初探

中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学效果转变初探〔〕:

摘要：幼儿心理学是学前教育的一门核心课，也是一门理论性以及实用性非常强的课程，在中职生今后的工作岗位上有很大的作用，但是由于这一阶段学生的特殊性，幼儿心理学课堂教学效果不能到达理想的状态，所以需要对幼儿心理学的课堂教学进展转变，本文主要从学科本身进展分析，为幼儿心理学课程教学效果的转变提出了相应的教学建议。

关键词：学前教育；幼儿心理学；课堂教学效果；转变方式

本文引用格式：李强.中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学效果转变初探[J].教育现代化,2022,6(73):298-299.

幼儿心理学生是学前教育专业的一门核心课，这门课程旨在使学生理解和掌握学前儿童心理开展的根本理论，理解研究儿童心理的根本方法，掌握3~6、7岁幼儿心理开展的规律，掌握幼儿园教育工作中必备的心理学知识。引导学生形成正确的儿童观，喜欢幼儿，热爱幼儿，可以根据幼儿心理开展的特点，组织幼儿开展教育教学活动。但是幼儿心理学对于中职学前教育专业的学生来说是枯燥乏味的，假设单单是进展理论教学，很难进步学生的学习积极性，所以要对课堂教学进展转变，让学生们可以更好地融入课堂，从而为社会市场培养更多的理论型专业人才【1】。

一幼儿心理学课堂教学存在的问题

〔一〕课程的设计和现代就业形式有些脱离

随着时代的不断开展，社会的不断进步，孩子们的思想观念也会不断地变化，而且如今独生子女较多，用以往的学前教育专业知识已经不能很好地满足现阶段的学前教育要求。而且一些学校的课程过于死板，课程的设置也是经过很多年没有变动过，一些课程还存在着重复穿插的现象。很多学校在设置课程时，很难处理文化课、技能课、专业根底课的关系。把较多的时间安排给了公共根底课，而没有留出大量的时间给专业根底课，所以导致了如今学生们对于学前专业知识的学习时间减少。

〔二〕对根底理论学习的热情不高

很多学前教育专业的学生注重对钢琴、美术、舞蹈等技能学习，而轻于对幼儿心理学等理论课的学习。而且很多学校为了提升就业率，加强幼儿教学技能的培养，将大局部的时间用于钢琴、舞蹈等技能的教学，而无视学前教育知识的理论课程的教学。很多学生存在这样的观点，他们认为对于这样的课程，只需要在考试前背一背，能通过考试就可以了。但是这种做法，会导致学生们学科的根底不结实，在以后的工作中也很难运用学科根底去把握幼儿的心理特征，也不知道该如何正确的引导幼儿和组织幼儿进展合理的活动【2】。

〔三〕教师的教学方法单一

在教学过程中，很多教师只是根据课程的安排要求，对书本知识进展阐述，课堂教学内容大多数教师会采用讲授法，教师从课堂开始讲到课堂完毕，学生们从课堂开始听到课堂完毕。教师虽然会消耗很大的精力来讲课，但是对于学生们来说，课堂内容过于乏味，导致学生的注意力不集中。填鸭式教学方法无论是学生还是教师，都会削弱他们对课堂的热情。而且课程最后的考核形式是用卷面的形式，这样对学生们知识掌握情况的考察是有帮助的，但是对于学生们的实际运用才能考察是毫无帮助的【3】。

二幼儿心理学课堂效果转变改革方法

〔一〕对课程教学态度的转变

在学前教育专业的教学过程中，教师注重理论教学，忽略了知识应用才能的培养，导致了学生们对幼儿心理学这一学科没有一个很好的理解，也不能用理论知识去解决实际的问题。假设教师在课堂教学中将学和用进展结合，那么学生们就会对幼儿心理学有了更加深化地认识，同时也能为他们日后的工作提供很大的便利。一般学前教育的学生都会从事幼教类的职业，所以在日后的工作中会遇到很多学龄前儿童，假设没一个很好的理论根底，是很难同时应对那么多学龄前儿童的。教师和学生要转变对幼儿心理学这门学科的态度，要高度重视这门学科的学习与理论，教师也要不断利用各种教学手段，来激发学生们的学习积极性，从而让学生们可以更好地融入到课堂学习中来。兴趣是一个学生学习的最好动力，所以教师要不断进步学生们的学科兴趣。教师要帮助学生们构建学科的知识网络让学生们可以理解每一个章节中的知识联络，从而更好地去学习幼儿心理学课程。而且教师也可以在教学过程中为学生们设计一些理论活动，例如组织一些心理学辩论会等活动，让学生们在辩论中更好对知识进展运用，而且在辩论过程中，也是学生们对学科知识进展复习的过程，从而教师们设计的课程教学可以更加有效地进步学生们的学习热情。作为学校来说，应不断关注市场变化和幼儿园用人需求，调整本校人才培养方案、知识技能构造、专业课程设置和教学内容，以适应当前职业教育的需求，为课程的有效施行奠定良好的根底【4】。

〔二〕教学方法的创新

对于幼儿心理学这样的学科，学科本身较为枯燥，所以要采用多种教育教学方式进展有机的结合，才能更好的进步课堂的兴趣性，弥补教材的枯燥，从而让学生们可以更好地对知识进展掌握，教师要对各种教育教学方法有一个明确的分析，并且对课堂时间有一个合理的分配，合理的分配各种教育教学的方式在教学过程中所占的比例，而且教师也应当根据所教授的知识点内容，合理的选择教育教学方式，从而更好地适应课堂。所以教师在课下的备课是非常重要的，教师也要对课堂内容进展丰富，从而让学生们在学习的过程中，可以结合案例，更好地对课堂知识点进展整理和概括。教师也要注意对学生们课下时间的利用，要积极的组织学生们进展自学活动，教师可以要求学生们每天在上课前进展预习，并且对预习的内容准备一个问题，进展课上的解答或者小组内的讨论。假设学生们准备的题目没有质量的话，教师可以在预习前，向学生们进展提问，让学生们进展预习后找出答案。从而学生们对知识点的掌握也就会更加结实。学生们的课堂积极性也可以被很好地进步，从而更好地参与到课堂互动中来【5】。

〔三〕教学设备的更新与使用

如今很多学前教育专业的学校的根底教学设施过于老化，很多教学设备已经不能满足现代化的教育教学需求。教室内的一些新现代化教育教学设备的缺失也是导致幼儿心理学课程的教学效果不尽人意的原因之一。所以作为教师来说，要积极的利用互联网去查找一些课外拓展内容，不断拓宽学生们的知识面，而且通过互联网，学生和教师可以从多个角度对学龄前儿童的教育方式进展理解，而且也可以利用互联网学习别人的教育教学经历以及学习经历，从而更好地对学科进展学习。而且教师也可以给学生们播放一些教学视频，视频的教学方式要比书本上的教学方式来的更加直观更加详细，充分进步学生们的学习积极性，引起学生们的考虑和课堂的互动。而且多媒体教学本身就是一种实用性很强的教学方式，学生们也可以借鉴到日后的工作当中去，对学龄前儿童进展多媒体教学，这样也更加符合我国现阶段教育教学要求。教师也要利用互联网对学生们多进展案例分析，从而让学生们可以更好地处理各种突发情况，学生们也能在日后的工作中，可以及时的发现问题并充分的利用理论知识进展解决。多媒体还有一个特性，那就是及时的传输性，教师可以建立互联网交流学习平台，组织学生们在课下的学习，而且这种平台的学习也可以对学生们日常学习情况进展更深化的理解，而且教师也可以在平台上发布一些测试题让学生们去完成，可以按照学生们的完成情况，算作学生们的平时成绩，并算作最终的教学考核当中。

〔四〕教学评价体系的转变

如今很多学校都采用的是终结性考试测评，教师们只注重学生们的学习结果，却没有注重学生们的日常学习过程，所以这就导致了很多学生喜欢在考试前进展大量的记忆和背诵。这样的考核方式是片面的，不能完好的展示出一个学生的学习成果。所以作为中职学校来说，应该注重对学生的形成性考核。教师要对学生们进展全面的考核，从学生们的上课表现以及最后的考试结果进展综合性的考核，这种方法不但对学生们的学习成果进展了测评，而且还要求了学生可以运用理论知识进展实际的运用，从而到达知识强化的目的。加大对学生幼儿园理论环节的评价力度，让学生通过跟岗实习，顶岗实习等一系列活动增强对幼儿教育专业的认识。教师可通过学生成长记录袋等形式，更好地去理解每位学生的实际情况，根据学生们的个体差异，进展因材施教，从而到达更好的教学目的。

三结语

幼儿心理学是学前教育专业的一门核心课，是幼儿园教育工作中必备的根底知识，所以幼儿心理学课堂教学质量和学生的学习质量，直接影响着学生日后的工作质量。所以作为中职学校应结合当地的实际情况和学生特点，优化专业人才培养方案，创新人才培养形式，深化产教交融，增强职业教育的实效性和时代感。标准人才培养，推进教师、教材、教学方法的改革，进步课堂教学效率，以培养出更多复合型技术技能人才，更好的效劳于社会。

参考文献

【1】戴桂华.浅谈中职学前教育专业幼儿心理学教学效果的提升策略[J].学周刊,2022(11):33-34.

【2】赵青.如何在中职学前儿童心理学教学中浸透职业道德教育[J].当代教育理论与教学研究,2022(02):192.

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