大班科学教案：哪辆汽车滑的远教案及教学反思

第第6页大班科学教案：哪辆汽车滑的远教案及教学反思

大班科学教案：哪辆汽车滑的远教案及教学反思

目标：

1、激发幼儿的探究欲望和对科学的爱好。通过亲自试验，让幼儿感受到空车和满车从同一坡度上滑下来，满车滑得远一些。

2、在探究过程中，引导幼儿学会合作，细心观测，仔细记录，并能大胆表达。

3、培育幼儿在试验过程中，发觉问题，解决问题的技能。

4、进展合作探究与用符号记录试验结果的技能。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

预备：

1、空车、满车假设干(同一车型)。

2、小山坡模型。

3、人手一块记录板。

4、活动室内老师事先投放一些可以做栏杆(或轨道)的材料。

5、老师预设幼儿在试验中可能发生的问题，做好相应的预备。

过程：

一、提出问题

1、师：今日老师带来了两辆小汽车，你们看它们有什么不一样?

2、幼儿很快的发觉有一辆汽车上面装了苹果，一辆是空车，一辆是满车。

3、师：假如空车和满车都从这个高高的小山坡上自己滑下去，那一辆汽车会滑得远一些呢?

二、幼儿猜想

幼：我认为是空车滑得远，由于它轻。

师：你是这样认为的，谁有不同的看法?

幼：我认为是满车滑得远，由于它上面装了苹果。

●老师与幼儿一起统计猜测结果：有3名幼儿园认为满车滑得远，有17名幼儿认为空车滑得远。

●统计结束后，老师鼓舞幼儿通过自己的试验验证自己的想法，并提示幼儿一边做试验一边用自己的方式记录试验的结果。

三、试验论证

1、幼儿找到好伙伴，两人合作做试验，一人拿空车，一人拿满车，并把试验的状况用自己的方式记录下来。

●有的幼儿用和表示汽车滑得远近。

●有的幼儿用☆和○表示汽车滑得远近。

●有的幼儿用100和0表示汽车滑得远近。

●有的幼儿用--和-表示汽车滑得远近。

2、老师巡回指导，重点观测幼儿在试验中遇到那些问题，并组织幼儿争论，让幼儿自己想方法，解决问题。

●本过程中每一组幼儿都积极的投入了试验，并能一边试验一边做记录，而且有好几组幼儿都发觉汽车开到地板上会突然拐弯，导致看不出哪辆汽车滑得远。

●有一组幼儿还发觉了两辆汽车会相撞(由于空车先开后没实时拿开，所以拦住了满车的顺当前进，同时满车还把空车朝前推了一下)，导致会误导幼儿对试验结果的判断。

●集体商量争论解决这两个问题的方法。

师：汽车拐弯怎么办呢?

幼：把汽车放放正开下去，就不拐弯了。

师：谁有更好的方法?

幼：我觉得在下面搭一个栏杆汽车就不会拐弯了。(幼儿都觉得这个方法比较好)师：那汽车撞车怎么办呢?

幼：我把汽车拿掉就撞不到了。

师：那拿掉了汽车我们怎样记住它原来滑到哪呢?

幼：我知道了，我用铅笔在那做一个记号。(集体通过这个方法，并用粉笔做记号，可以看的清晰些)

3、请幼儿用想到的方法解决试验中的问题，进行第二次比较科学的试验，并将试验结果记录清晰。

4、在试验过程中幼儿可能涌现的问题是：幼儿会把个人的情感融入试验中去，把试验当成是竞赛，总想着自己要赢，所以会违反试验的要求，比如会运用外力让自己的汽车滑得远，需要老师在指导过程中引导幼儿尊敬事实。

四、沟通争论

1、先请幼儿组与组之间进行沟通。

2、请幼儿到集风光前讲解并描述。

提问：你们是怎样做试验的，做了多少次试验，结果怎样。

引导幼儿累计自己的试验次数，看着记录卡讲，另一名幼儿做补充。老师也累计总的空车和满车滑得远的次数。

有九组幼儿通过做试验知道了是满车滑得远一些，但有一组幼儿的结果产生了异议。

3、进行集体验证。

让这名幼儿重新一个人做试验三次，前两次他还不服气，还是认为自己的空车远，到第三次才牵强接受了事实。;来源;;老师这时应抓住这个教育锲机，表扬他的胆识，但同时要教育他应当尊敬科学事实。

4、引导幼儿共同争论。

师、为什么会满车滑得远呢?

幼：由于满车重，它从山坡上滑下来冲力很大。

师：那为什么有的时候会空车远呢?

幼：有的人用手用力一推的。

幼：满车有的时候会发生交通事故，撞在栏杆上，所以开得没有空车远。

师：那哪一辆汽车滑得远的次数多呢?

幼(异口同声)：满车。

五、得出结论

1、老师和幼儿共同总结：空车和满车从高高的小山坡上自己滑下来，满车滑得远一些，空车滑得近一些。

2、老师提出新问题，引起幼儿下次试验的爱好。

●是不是空车上装得东西越重，汽车就滑得越远吗?

●假如空车和满车从矮矮的山坡上自己滑下设计思路：

前一阶段，我班幼儿玩了哪辆汽车滑得快的游戏，幼儿在活动中爱好特别浓，都发觉了汽车跑道的坡度越高，汽车就滑得越快。同时我还发觉幼儿对汽车滑得远近也特别感爱好。于是，我决断投幼儿所好，引领幼儿继续开展对汽车的探究，关注、探究身边的科学现象。

教学反思：

一次科学活动的开始，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探究可能，成为猎取阅历的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够