《口算乘法》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《口算乘法》课程标准《口算乘法》是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。在教学过程中，教师通过情境引导学生理解乘法的意义，体现整十、整百数乘一位数（进位）的算理，在充分理解其算理的基础上引导学生总结出算法。教学内容分析人教版小学数学三年级下册第四单元第一课时，即第41页例1。教学目标理解并掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，能熟练地进行口算。经历整十、整百数乘整十数的口算方法的探究过程，达到掌握其方法的目的。学生体会通过独立思考、自主探索获取数学知识的乐趣。学习目标使学生理解并掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，能熟练地进行口算。学情分析在教学过程中，学生可能会觉得这部分的内容过于简单，因此教师不应该满足于学生会不会计算，还应该让学生说出算理，发展学生的数学语言。重点、难点重点：掌握口算乘法的方法，能正确地进行口算。难点：掌握多种整十、整百数乘一位数的口算方法。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1复习旧知2情境引题3合作学习4巩固拓展5学习评价…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标通过复习旧知，让学生回忆之前所学的口算方法，进而为接下来的学习做好铺垫。解决问题复习巩固之前学过的口算方法。技术资源多媒体课件，展示台常规资源黑板活动概述1、口算：3×5

10×5

8×4

3×420×3200×8

40×2

15×3

2、10个1是（

）怎样列式？（1×10=10）20个3是（

）怎样列式？（3×20=60）40个4是（

）怎样列式？（学生自己列式计算）小结：以上的练习同学们回答得都很好，今天我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？（设计意图：通过复习为学习新知做铺垫。）教与学的策略通过复习旧知，让学生回忆之前所学的口算方法，进而为接下来的学习做好铺垫。反馈评价学生完成较快，效果理想。教学活动2：*******活动目标让学生自主探究，发现规律，从而总结相互两、三位数乘一位数的口算方法。解决问题探究口算两、三位数乘一位数的口算方法。技术资源多媒体课件常规资源多媒体课件活动概述创设情境：课件出示教材第41页水果超市情境图。师：你从图上发现了什么？学生自由发言：生1：每筐草莓装15盒，要买3筐。生2:3筐草莓有多少盒？师：大家观察的很仔细，谁能理解这个问题？根据学生回答板书列式：15×3，并让学生说说此题包含的数量关系。探究口算方法。学生独立思考、交流解决问题的方法，口算算式：15×3。你是怎样算出得数的？同桌之间交流方法。学生汇报计算方法：生1：把15看成10+5，想10×3=30，,5×3=15,30+15=45。生2：在脑海中用竖式计算。生3:15+15+15=45。讨论交流：你喜欢哪一种方法？为什么？教师根据学生交流小结口算方法：两位数乘一位数，可以先把两位数分成几十和几，再分别乘一位数，最后把两次乘得的积相加。对比练习，教师课件出示：13×5=12×6=130×5=120×6=24×3=18×4=240×3=180×4=要求学生任选一组与同桌说说该如何口算。通过对比，你们发现了什么？学生自由回答，师根据生回答小结：几百几十数乘一位数的乘法，口算时可以先用一位数去乘0前面的数，再在积的后面添一个0。利用这样的口算方法，谁能很快地说出150×3等于多少？根据左边的算式直接写出右边算式的得数。6×2=60×2=15×4=150×4=25×4=250×4=29×5=290×5=教与学的策略创设适当的、有利于学生主动求知的教学情境，让学生自主探究，发现规律，从而总结相互两、三位数乘一位数的口算方法