浅谈商务基础日语教学中“教学做一体化”课堂教学模式的改革

浅谈商务根底日语教学中“教，学，做一体化〞课堂教学形式的改革浅谈商务根底日语教学中教，学，做一体化课堂教学形式的改革1.日语教学形式的现状分析1.1现阶段国内外日语教学形式简介现阶段国内外外语教学多采用直接教学，视听教学，翻译教学等根本教学方形式。日语语言教学过程除了上述根本教学方法外，讲授教学形式，交际教学形式，在日语语言教学过程中文化背景教学形式在教学活动中也被广泛运用。任何一种外语教学形式都有其优点和缺点，作为教师应学会优化外语教学形式的共同规律，兼收并蓄各家之长，综合运用，获得最正确的外语教学效果。在此，以教学形式中最为常用的直接法和视听法为例，进展简单地说明和介绍。1.2现阶段我国国内日语教学形式的作用和弊端1.2.1直接法形式的作用和弊端直接法也被称为改良法、自然法。这是一种主张通过外语采用口语材料作为教学内容，通过会话、交谈和阅读来学习外语，过程中不用母语，不用翻译和形式语法。在这种方法中，语法被降到忽略的地步。教学过程中，教师通过外语描绘、表情、动作、手势、图画等方式，让学生在不断模拟中学习语言。即外语与语言直接对应，用儿童学习语言的方式来学习外语。以后的听说法、功能法都建基于直接法。是外语教学有效的根底教学方法，给外语教学之初起到很大的引导作用。但是，学习过程中侧重首先经历教学，教师往往把自身的所学知识，习得经历直接传授给学生，使得学生没有自主想象的空间，永远是填鸭式的教学形式。其次，感性认识强，而对人的自觉学习不够重视，导致学生对语言学习流于表象，缺乏系统与理论认识，尤其缺乏相应文化背景的认识，从而磨灭了学生的学习积极性。这对于学生自学以及日语学习继续深造明显构成了阻力。1.2.2听说法形式的作用和弊端对外语教学产生主要影响的两种教学法中，对包括日语教学在内的外语教学在理论上影响最大的有教学法理论为40年代产生于美国的听说法，虽如今已被称为传统的教学法，但时至今日其技法仍被广泛运用于外语教学中。然而，传统的教学也在努力引进多种媒体信息，使课堂教学生动有趣，例如，教师使用录音机、幻灯机、电视机、录像机等，采用实物、图片、简笔画，设计情景鼓励引导学生参与表演等，通过视听的方法启发学生先听后模拟发音的教学方法，尽管起到了激发学生兴趣的作用。但同时这些方式都有这样或那样的局限性。例如，学生单单是被声音或动画所吸引，真正的知识点掌握不牢靠，或是知识运用才能不强，只是单一的模拟学习。总是难以到达令人满意的效果。2.DI教育教学理念中教，学，做一体化的教学形式2.1应用型商务日语人才的培养目的?商务根底日语?是商务日语专业的一门重要专业课，这门课程的特点是根底理论为先，理论应用为后。这门课程的教学要求学生在掌握根本理论理论的同时具备动口的才能，能过在工作中用日语自由的与客户沟通。近几年来，大连东软信息学院日语系通过对相关利益者、同类院校等调研结合学院TPARESDI教育教学改革的理念，明确了日语系人才培养目的即培养具有较强的语言根底，理解商务环境下的日语语言习惯级企业文化能纯熟运用日语及办公软件进展商务活动，同时具备良好的思想道德素质，文化素质和心理素质的应用型商务日语人才。2.2教，学，做一体化的教学2.2.1教，学，做一体化理念观察传统的语言教学过程，很多教师都热衷于教师教，学生学，教师问，学生答的教学方式。这种传统的教学方法如本论前面表达的那样有很多的弊端，最突出的问题在于学生是否能积极主动的参与学习。另外，很多同学不积极动脑考虑，以个别同学的正确答案代替多数同学思维禁锢。不通过实际的应用很难有创新的精神，理论才能的培养。然而，DI教学理念中的主动学习方法就是使学生直接参与和解决问题的活动，不让学生被动的承受信息，强调学生主动参与操作，应用，分析和评价其想法。通过主动的学习方法，教师能帮助和引导学生把主要概念有机联络起来并促进知识在新环境中的应用。以此将习得的知识与详细的生活理论相联络，活学活用，同时有效地进步了学生自主学习的才能，养成良好的学习态度与习惯。那么，对于教师的教就要求我们在教学过程中要尽量模拟学生将来的工作背景，工作环境，工作过程等，让学生在学过程中训练做完成工作任务。2.2.2教，学，做一体化设计加强学生自己动手在理论中观察和考虑，以悟得新知。教，学，做的精华一方面在于把间接的经历复原为活的，有实用价值的知识。所谓复原的过程需要有一双敏锐的眼睛和始终考虑的心灵，去发现现象，并不断地去发现现象背后的规律。DI教学理念中的经历学习方法就是让学生可以在模拟工程中任务角色和理论环境中进展教学活动。经历教学方法包括基于工程的学习，仿真，案例分析和设计实现经历。以此才设计教学设计，学生学习设计，理论设计等。也就是通过实际的做来积累是经历。在DI专业方案中，经历学习的循环是在不同的时间点开始的，因为学生都有共同的经历根底，所以，集合主动学习方法的授课要从考虑观察出发去鼓励学生学习，让学生发现现象，挖掘现象背后的规律从而进步学生的学习动力，培养学生的开放式思维与创新，沟通表达与团队工作，责任感等综合才能。2.3教，学，做在商务根底日语教学中的应用在商务根底日语教学的过程之中，通过教，学，做一体化的教学形式，增加了学生在课堂上和教师的互动。在实际教学过程中，采取课程工程、单元组工程、单元工程，将工程教学引入到商务日语教学活动中，并将课内工程与课外工程相结合贯穿于整个理论教学。2.3.1商务根底日语课内工程理论教学现以大一下学期开设的商务根底日语〔三〕课程为例，课内工程理论教学中分为单元工程，单元组工程，课程工程。首先单元工程将设在每课学完后，运用所学知识点和技能点通过单元工程进展演练。其次，每3至4个单元工程完毕后组成单元组工程，以同样的方式施行完成。最后，在整个课程学期完毕后将各单元组工程进展有机串联通过课程工程进展综合运用和检测，有效的加深学生对于整体课程的掌握，进步语言的综合使用才能真正的将知识转化为技能。在课程工程中要求每个工程小组从恳求，委托、预约、抱歉、3个单一场景中任意选取2个场景进展10分钟以内的自由会话，展示职场中的工作体验。施行过程分为四个阶段，即：规划，施行，检测反响，改良进步。首先，在工程规划活动中，学生将自己动手课前准备相应的信息资料，分组练习。其次，课堂上对课前准备好的理论工程内容进展发表展示。再次，理论工程发表完毕后，进入检测和意见反响阶段，在此，我们将通过，小组内互评，小组间他评，教师点评三种方式相结合的形式来完成检测。最后，根据检测结果及反响调研来持续完善课程工程。以上，由教师引导，通过学生自主取材，自主完成工程的内容，并进展展示的过程，也就到达了是学中做，做中学最终的教学目的。让学生通过工程把学到的知识点和技能点应用于理论。2.3.2商务根底日语课外竞赛工程教学基于DI教育教学理念教，学，做一体化的设计，商务根底日语教学过程中还设置了课外竞赛工程，课外竞赛工程分别设在不同学期起着不同的作用。商务根底日语〔二〕教学过程中的课外竞赛工程为日语朗读比赛，是进步学生日语朗读、阅读才能的阶段性考核。详细施行方式为预赛、复赛、决赛的形式完成。并且在课程最终考核中占有一定的权重，并对表现突出的学生实行加分。最终对于调动学生学习语言的积极性，进步学生日语朗读程度，培养学生日语口语表达才能是有着非常重要的意义。2.3.3商务根底日语SV公司本文由论文联盟.Ll.搜集整理情景模拟理论教学我院大学生创业中心SV是学院结合全新的办学理念和教育形式所创立的在全国高校中具有打破意义的IT人才培养理论教学基地。给在校的大学生提供了便利的教学环境和资源。SV是采用和企业合作的方式，结合大连东软信息学院进展的TPARES-DI工程教育教学改革，通过为企业输送有经历的在校学生及低本钱承接企业的外包工程，使在校学生可以真正实际参与企业的工作，为在校生提供了广阔的企业化工程理论平台，实现了高校学生培养与企业对人才需求的完美结合，采用虚拟公司机制，使学生在学习专业知识的同时，以理论的方式真实、全面地理解现代企业的运作方式及流程。目前SV有涵盖学院各专业学生的虚拟公司近30家。逐步实现了从虚拟到现实的质的飞跃。因为学生拥有如此便利的环境资源，使得学生们可以利用课外或课下的时间，到SV公司锻炼自己的理论应用才能。同时可以通过在SV公司的工作，学习，与人沟通等从而进步自身的创新才能和团队合作才能，交际才能。3.教，学，做一体化在商务日语教学中的作用和意义3.1教师指导作用-教兴趣是学生最好的引导教师，假设对所学专业不感兴趣或失去了兴趣，也就谈不上如何将它学以致用。如何进步学生的日语学习兴趣是教师所要面临的一个重要的问题。商务根底日语教学团队通过工程进课堂的形式，理论知识与理论相结合的形式，引导学生对于日语的学习兴趣。通过让学生自主分组，设置多场景模拟等丰富而多样化的工程理论，让每个同学更灵敏的掌握知识点和技能点，掌握如何运用于理论的技能。通过团队的配合，交流以及分享，可在理论工程之后获得意想不到的收获。对于学习语言的学生来说，更早一步获得锻炼口语表达的时机从而进步语言表达才能。教师应努力的去提供便利的条件，为不同程度的学生指导和制定相应的任务。使得每个学生既有各自的不同之处，又统一的在一个同一高度的知识技能之下。对于知识点掌握不错的学生针对性的进展提升训练，对于知识掌握不结实的学生要去详细分析每个人在哪个方面薄弱，及时发现问题并及时解决，统筹整体的教学进度，使得教学对象分而不乱，学生的技能程度稳中有升。3.2学生主体作用学，做学生应该自主地，有效地利用学校的各种教学资源。首先，我院日语系日语外教众多，增加在职外籍教师与学生的交流时机，培养学生的语感，还可以增强日语会话课的教学效果。其次，网络覆盖面很广，教学设施也非常齐全。教师在向学生介绍相应的网络日语学习资源的同时还提供较好的日语学习资料，及时与其他同学共享。再次，在网络上开展丰富的相关日语活动，日语竞赛，日语讲坛等等，以奖励的措施奖励在活动之中表现优秀的学生，在全学院，在日语系营造良好的语言学习气氛。另外，对寒暑假作业的要求转变。传统教育中的假期作业机械而繁琐，不仅得不到较好的效果，有的时候甚至让学消费生逆反情绪，失去了学习的积极性。可以尝试几部才能相当的日剧的片段，日文歌曲等，在其中让同学自主的去选择有意思并感兴趣的内容，利用假期时间多欣赏，多收听，对其中的经典台词，委婉的表达等进展记录，分析和整理。新学期开学的时候彼此分享假期所习得的丰富的学习资料，共享和交流，保存并借鉴学习成果，学有所用、学以致用，充分发挥学生的自我提醒，自我主导作用。3.3打破传统教学形式引领教育教学改革运用DI教育理念，日语系的商务日语教学正在使学生由过去的被动学习转为主动学习，苦读书本转化为亲手理论，任课教师由过去的主导教育者转化为引领教育者。面对国内日语人才竞争日益剧烈的场面，教，学，做这一教学形式对引领外语教学新一轮的改革奠定了根底，对日语语言教学特别是对商务根底日语教学的改革提供了借鉴。4.理论结果存在的问题点及考虑4.1存在问题现阶段对于教，学，做一体化的教学形式还处于初步理论中，还存在一些有待完善的问题。笔者通过亲身的理论教学归纳出现存的问题点。〔1〕学习依赖性强。目前仍有少部分学生不能正确的理解学习的目的和意义，依赖性较强。导致自我考虑，自我学习才能较弱。〔2〕课内外学习时间协调性较差。部分学生对于课内外的理论活动分配不能分清主次，舍本逐末，不能科学的管理自己的学习时间，导致学习效果不理想。〔3〕学习问题点不及时反溃部分学生在课下不能将发现的问题以及疑问及时向任课教师反响，导致最终自己对知识点的误解，使得今后的学习产生不必要的费事，影响学习效果。4.2问题措施〔1〕加大课前预习力度。学生对于课堂的新知识的预习方法不得当。有效的利用早晚自习以及课余时间。针对自己的薄弱环节有方案性的安排预习的时间和和内容尤为重要。通过有效的预习，可以使教师在授课的过程当中更高效的进步授课质量。〔2〕进步学生课内参与度。课内是教学方法应用的最前沿，是一实在践学习的演练常在课内教学中，将知识点贯穿于形式丰富的教学工程之中，让学生在学习的过程当中去演练工程，在工程的演练中去学习。通过以学生为主体，教师为辅的教学方式，才能真正进步学生的理论应用才能。〔3〕实现时间安排合理化。课外可以说是最难把握的时间，有效的利用课外时间，合理安排课外的学习活动及文体活动，不仅可以进步学生的学习效果，同时在沟通表达与团队工作，态度与习惯，责任感等综合素质方面也得到了进步。结语随着我国经济的迅速开展以及国际化进程的日益加快社会对于复合型，应用型人才的要求也不断进步。在日语语言教学过程中，不仅需要教学内容的与时俱进，对于能否适应现阶段教学的教学方式和方法也提出了更高的要求。日语系将DI工程教育中的教，学，做一体化的教学形式应用于实际的商务根底日语教学中，以课程工程为平台，以主动学习和经历学习为手段，激发了学生学习和探究学习方法的积极性。以学生为主，教师为辅的教学方法适应了才能教育的开展趋势，笔者期望通过本论文为国内日语教学方法提供新的思路。运用DI教育理念，日语系的商务日语教学正在使学生由过去的被动学习转为主动学习，苦读书本转化为亲手理论，任课教师由过去的主导教育者转化为引领教育者。面对国内日语人才竞争日益剧烈的场面，教，学，做这一教学形式对引领外语教学新一轮的改革奠定了根底，对日语语言教学特别是对商务根底日语教学的改革提供了借鉴。4.理论结果存在的问题点及考虑4.1存在问题现阶段对于教，学，做一体化的教学形式还处于初步理论中，还存在一些有待完善的问题。笔者通过亲身的理论教学归纳出现存的问题点。〔1〕学习依赖性强。目前仍有少部分学生不能正确的理解学习的目的和意义，依赖性较强。导致自我考虑，自我学习才能较弱。〔2〕课内外学习时间协调性较差。部分学生对于课内外的理论活动分配不能分清主次，舍本逐末，不能科学的管理自己的学习时间，导致学习效果不理想。〔3〕学习问题点不及时反溃部分学生在课下不能