高考语文文言复习之概括分析课件15张

文言复习之

概括分析学习目标1.熟悉概括分析在高考文言文中的考查方式及能力要求、命题特点、解题方式。2.掌握识别概括分析“陷阱”，掌握其错误特点及解题方式。3.在具体练习中加强认识理解。命题特点1、考查方式：客观选择题(四选一)，多为“选非”型。命题者对概括部分轻易不会设误，却常从分析上下功夫，在人物、地点、时间、词语等角度进行设误2、四个选项的内容设置一般遵照原文中的先后顺序，而拼合起来往往成为很好的全文梗概。3、文言文解题时宜采用“倒卷珠帘”的方式，即整体阅读后马上聚焦这最末一题，往往有助于迅速把握文段。解题方法1、该题的错误项设置往往正误相杂，以真扰假，即在大体正确的情况下夹杂一两处不正确的表述作为干扰，因此解答时一定要注意采用“题文对照”（比对法）的策略，即将每个选项还原到文中找到对应区域，每一个内容都应该找到信息源，尤其要重视细节之处的仔细对照，看有无曲解。2、解答该题最忌的就是“题文分离”，只凭阅读的模糊感觉确定答案，这样会增加错误率。答题三步骤：注意：文言阅读概括分析题。要注重两个“理解”：理解文意理解命题者意图

高考文言选段的特点

1、选文大多为史传作品，主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出自《二十四史》。2．从选文的主人公大多为有声名的文臣武将，人物大都为正面形象，选文主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。

文言概括分析（理解文意）

提取占有关键信息，理解文本主要内容文言概括分析（理解文意）

提取占有关键信息，理解文本主要内容：

谁，怎么样（性格、能力、才干），做了什么（一件或几件事），或遭遇了什么，结果怎样，作者的评价。1、认真阅读【应用体验1】（2020全国卷1）文言语段节选。

提取占有关键信息，理解文本主要内容：

①因论事被当权者憎恨，苏轼怕不被容纳，自请外调，知杭州。②杭州大旱饥荒瘟疫并发，苏轼请求免本路上供米三分之一，剃度僧人文牒换米救饥，减价出售常平米，制粥和药剂，派人治病；集贮钱粮，建造病坊。2、认真阅读【应用体验2】文言语段节选。①曹芝转天水太守。

②天水郡多次被侵略，曹芝竭力镇守防卫，几年间复旧境。③调任广平太守，天水百姓亲自到京城上书，请求留下曹芝。文言概括分析（理解命题者）命题陷阱应对方法（五对比）误解形象张冠李戴时序颠倒时空错误曲解文意归纳不全无中生有以偏概全改变因果

事件杂糅要求：1、识别五大设“误”陷阱。2、检查预习“应用体验”，分析错因。3、用命题人的思维探究这五组题设置的陷阱点有哪些？作为考生的我们应该如何应对这些陷阱？比对人物比对时间地点比对关键词比对添加删减内容比对关系特别提示：

①关注人物之间的关系，

②准确理解某些细节的含义。合作探究：小组合作（我来命题）1、认真阅读应用体验1—8的文言语段。2、参考“命题陷阱”，模仿“应用体验”试题选项设置，小组合作命制一个概括分析题的错误选项。3、小组代表展示试题，全班练习，代表评讲合作探究：小组合作（我来命题）

好题选送当堂检测

训练一（2021·全国甲卷）

【原文】契丹遂驻兵阳城淀，号二十万，每纵游骑剽掠，小不利辄引去，徜徉无斗志。是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和。

【选项】在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出议和，并派曹利用到契丹军中谈判，最终与契丹达成盟约。

【析】错误，根据原文，并非宋朝皇帝主动议和，而是契丹主动议和，张冠李戴。当堂检测

训练二（2021·全国乙卷）

【原文】上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之！”

【选项】魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。

【析】错误，根据原