关于《静夜思》教学设计范文

第16页共16页关于《静夜思》教学设计范文《静夜思》教学设计课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈如今我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。教学目的1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。信息资料1、课件或挂图，朗读配乐磁带，生字卡片。2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，搜集李白的有关资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名答复，给学生充分表现自己的时机。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓重兴趣，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下搜集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，进步学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等才能。搜集、展示资料的过程，培养了学生搜集处理信息的才能。)对话平台范读老师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，进步学生的审美情趣。)自读1、请翻开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的详细情况，让学生自由选择学习和读背方式。)2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经历，在详细语言环境中识字。)3、同桌互读古诗，互相评议。4、指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的时机，注重对朗读的评价，进步朗读才能。)识字1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。4、开火车认读生字。5、组词，用你喜欢的字说一句话。6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新才能.)熟读1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)2、指名读文，注意字音读得是否准确。3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(老师一定要兼顾不同学生的开展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)写字1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?2、汇报。3、老师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的间隔。4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。(老师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时老师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)第二课时导入1、游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，稳固识字效果。)2、齐读古诗。评读1、指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)2、组内互评。(进步学生的朗读才能。使“读者爱读，听者专注”，师生共同讨论读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)感悟1、自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)背诵1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，老师随机指导。2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)3、老师引背、指名背、齐背。4、表演背：假设你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)写字1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(老师要注意培养学生的观察才能，只要掌握重点笔画的位置，汉字根本上能写端正。)2、老师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)3、学生描红、临写。(老师提醒学生的坐姿与执笔方法。)4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)理论1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。2、古诗朗读会。(此项活动可延伸到课外进展，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)3、有余力的学生搜集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体开展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。《静夜思》教学设计教学目的：1、认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。2、朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。教学准备：1、课件，生字卡片，录音机，磁带。2、学生自制生字卡片。教学时数：一课时教学过程：一、组织教学：二、看图说话，引入课题：1、出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？2、出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？三、初步感知：课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？四、初读古诗，考察识字情况，进展识字：1、像刚刚听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。2、组内交流，把不认识的字想方法认识。3、老师抽查学生识字情况〔问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？〕4、谁来当小老师，教大家把字读准确？5、拿出自制的生字卡片同桌互相认一认，看谁认得多？6、老师说生字，学生出示相应卡片。7、去掉拼音，齐读生字。8、老师抽读生字，随机连词。9、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。〔播放《找朋友》歌曲〕10、将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？五、熟读古诗1、自由练读。〔可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……〕注意读准字音。2、抽生读；3、分男女读；4、齐读古诗。六、感悟、理解古诗：1、自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？〔小组讨论汇报〕2、想一想，你还有哪些不懂的地方？3、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。4、你有过想念亲人的感受吗？详细说说你当时的感受是怎样的？5、带着想念亲人的感受再读一读古诗。七、指导有感情地朗读古诗：1、老师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。2、播放音乐老师边表达情景边范读。3、学生自由读。4、抽生读〔评议〕。5、指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。〔整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？〕6、男女生赛读〔评议〕7、分组赛读〔评议〕8、同桌赛读，互相评议。八、指导学生背诵古诗：1、老师引背、指名背、齐背。2、表演背：假设你就是李白，请你边做动作边背这首诗。3、活动：唱安康歌。九、写字：1、出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？2、学生边汇报，老师边范写，并强调书写要领〔“头、乡”是独体字，“是”上下构造的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。〕3、课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。4、学生写。书空、描红、仿写。〔注意书写姿势〕5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。十、课外延伸古诗朗读会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。《静夜思》教学设计【教材分析^p】《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故土无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。【学情分析^p】这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。【教学目的】1.感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。【教学重点】朗读、背诵古诗。【教学难点】感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。【教法学法】创设情境法、游戏法、表演法、吟诵法。【课前准备】搜集并阅读理解有关李白的事迹、其它诗作等。【教学流程】第二课时一、复习稳固指名认读昨天学习的生字。二、感受诗意。1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，如今请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光亮堂如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》2.分开家乡，分开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)3.老师范读，学生看着画面，想着老师刚刚的讲解感受诗中之情。4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)(预设)生：“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”“看到月亮，我想到了好朋友。”“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故土的什么呢?”生：“他想到了故土的那座小山。”“他想起了家门口的那条小溪。