学棋说课稿（3篇）

第第页学棋说课稿（3篇）

学棋说课稿1

我说的《学棋》是义务教育国标本学校语文二班级下册的一篇讲读课文。课文讲了古时候两个同学拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局，告知我们不管做任何事情都要用心致志才能取得胜利的道理。课文所讲的故事生动形象脉络分明，语言浅显易读易诵，对于“走了神儿”的同学的脱轨思绪写得更为生动与具体，肯定能吸引同学的留意力，是对同学进行朗读和情感熏陶的好教材。

同学对课文所描绘的情境比较熟识，甚至会从中找到自己的影子，对于这个形象生动的故事肯定会感爱好，但蕴涵在文本中的道理对二班级同学来说感知起来有肯定的难度。

基于对教材和学情的分析，我从知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观三个维度出发拟定了以下三下教学目标：

1．学会本课10个生字，认识1个偏旁；了解围棋的有关知识，理解“用心致志”、“走了神儿”等词语的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学性格化阅读的技能，引导同学抓住关键词句理解课文内容。

3．通过学习课文，让同学懂得做任何事情用心致志和听从劝说是胜利的条件。

其中目标1、2是本文的教学重点，课文第二自然段为重点段；而目标3那么是教学难点，需要抓住关键词句来剖析出两个同学不同结局的缘由，让同学从故事中明白道理、获得教育。我预备安排两课时来完成预设的教学目标。

第一课时将安排“故事导入，激发爱好”“初读课文，整体感知”“学习生字，指导书写”三个环节让同学疏通课文、初步感知课文内容。先通过听故事来揭示课题，介绍有关围棋的知识，激发同学的阅读爱好。接着要求同学自读课文，在初读检查时引领同学再读课文，在这个过程中，我着重对“能”和“另”进行正音；同时相机出示生词，结合详细的语境或联系生活阅历理解“棋艺、棋盘、能手、用心致志”等词语意思；而文中的长句“一个同学用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。”“他想，要是用弓箭把它设射下来该多好哇！”同学在朗读起来有肯定难度，我将带领同学朗读。在初步读正确、读流利的基础上，让同学选择自己喜爱的内容美美地读读，通过这种选择性阅读，再次加深对课文的了解。最末，我将预留七八分钟的时间学习“棋、围、能、专、致、另”六个生字，在同学自主识记沟通的基础上，重点提示“专”的笔顺，先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、同学的描仿，正确规范地书写。最末，让同学当堂练字，老师巡察指导。

下面我具体介绍一下第二课时的教学设计。本课时将通过“创设情境，复习导入”“设置悬念，激发爱好”“研读探因，提高认识”“学习生字，拓展深化”四个环节，引导同学理解课文内容，懂得读书学习要用心致志的道理，同时指导有感情朗读课文、背诵课文。

一、创设情境，复习导入

上课伊始先出示词语“围棋能手远近著名”“棋艺布子用心致志”“天鹅动作拉弓射箭”，指名逐行认读。

再让同学沟通对课文内容的了解并提出自己的疑问，一方面唤起同学对课文的回忆，另一方面老师以学定教，确定自己的教学重难点。然后进入本课的第二个教学环节

二．设置悬念，激发爱好

引读第一自然段后，让同学介绍秋是一个什么人，从哪里看出他是围棋“能手”。接着乘热打铁，让同学进行换位思索：假如你是这两个同学中的一个，你为什么跟秋学艺？有了秋这位老师，你觉得以后会怎样？这样让他们自由呈现，说明自己的情感、立场，

再指名读一读第三自然段，以读代答，说说名师手下两个徒弟的不同结局。老师适时板书：超卓进步不大这样造成抱负和现实的差距以及剧烈对比，引起同学的思考，激发同学阅读探究的欲望。让同学带着疑问一起

三．研读探因，提高认识

课文第二自然段是本文的重点，先让同学自由读课文第二自然段，用一句话来说一说这两个同学是怎样学下棋的？老师小结时依据同学回答板书：用心致志、走了神儿、不听劝说。让同学初步感知两个同学一个超卓、另一个进步不大缘由。

随后要求默读这一自然段，找出分别写两个同学学棋的句子，做上自己喜爱的记号；与同桌说一说：从哪儿看出第一个同学的用心致志，另一个同学的走神儿又表现在哪里；全班沟通时分三块进行：

第一块，理解“用心致志”之深。课文中并没有他用心致志的详细表现，在指导读了文中的有关句子后，进行情景想象：在他学棋时会涌现什么意外事情，都没能影响他学棋；随后进行一个句式训练：哪怕小鸟在耳边鸣叫，也。

哪怕身体冷得直颤抖，也。

哪怕，也。

通过这个先扶后放的句式训练，让同学将“用心致志”详细化，并能引入同学的生活阅历之活水，又反过来指导同学的学习行为，并为下面的理解做好了铺垫。

第二块，理解“走神儿”之弊：另一个同学的三心二意文中有具体生动的描述，让同学

抓住关键词句“似乎看到、他想、想着想着……”特别是“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！”一句，通过多种形式的朗读，让同学在朗读中感受他走神之远、举动之可笑；

课文对他三心二意的表现只是举了一个例子，可以让同学联系实际设想更多种状况，从而明白他的三心二意可不是一次两次，也不是一天两天，而是常常的。

第三块，理解“不听劝说”之害。老师引述“那个同学这样常常，老师看见了怎样呢？”在同学充分说的基础上，让同学充当他的老师秋，依据不怜悯况对他进行劝说，同桌对话练习后进行全班沟通。通过这个对话练习，让同学从正反两面来思索，能够内化文中语言，并加入自己的情感、立场、价值观。在对话的活动中，以文本为载体，让同学对用心致志学习之利和学习走神儿之弊有更深刻的认识。

接下来再次引读第三自然段，创设情境想象：那个棋艺进步不大的同学看见师兄成了超卓的棋手，他流下了懊悔的泪水，想一想，他会想些什么呢？让同学畅所欲言，或表达自己的懊悔之意，或想以此提示别人不要重蹈覆辙，或提出自己今后的打算，等等。老师因势利导，引导同学明白不仅要有懊悔之心，更要有懊悔的行动，以提高品德修养和审美情趣，形成良好的性格和健全的人格。对有创意的想法更要赞颂，培育他们的创新技能和表达技能。

随后让同学仔细齐读课文，说说懂得了什么道理。最末进行第四个环节的教学

四．学习生字，拓展深化

先学习剩余的三个生字“弓、专、鹅”，先充分利用课本资源让同学自学笔顺表，认识新偏旁——鸟字旁，通过描红加深认识；指导书写时要求将前两个独体字写得伸展，将“鹅”字写紧凑，让同学当堂练字，老师巡察指导。再布置选择性作业，要求同学选择一个作业仔细完成：〔1〕读一个关于用心致志学习的故事；

〔2〕收集几个和仔细学习有关的成语；

〔3〕找一个身边仔细学习的同学做榜样，与他竞赛。

这样将课内向课外延伸，让同学在课外实践中再次受到教育，深化认识。

这一板书，抓住课文重点、难点，将两种学习立场和两种不同结局形成的鲜亮对比，清晰呈现在同学面前，不但能援助同学更好地领悟课文内涵，而且能收到剧烈的视觉效果，力求给同学留下深刻印象。

学棋说课稿2

敬爱的评委老师：大家好！今日，我说课的题目是《学棋》。本文是苏教版学校语文第四册第13课。这篇课文主要讲了古时候两个同学向围棋能手“秋”学下棋，一个用心致志，一个心不在焉，所学结果迥乎不同。我个人认为，本文条理清晰，两位同学学棋时的不同表现，对比鲜亮，是教育同学学习需要用心致志的好教材。目前我所教班级的同学喜爱读书，所以我想在教学时引导同学在反复朗读课文的基础上，抓住课文中的重点词句反复品尝，并充分利用课文插图，让同学理解课文内容。并开展适合班级实际的读写活动，培育同学的语感，因此，依据以上教材特点，学情分析，并结合新课程标准中知识和技能、过程和方法、情感和价值观这三个维度，我制定了以下教学目标：

１、知识目标：学会本课10个生字，认识一个偏旁，采纳多种手段理解有关词语的意思。

２、技能目标：引导同学正确、流利、有感情地朗读。

３、情感目标：抓住重点词句反复朗读感悟，理解课文的意思。懂得读书学习需要用心致志。

本课的教学重点是：识字、写字，朗读课文，理解课文的意思。而情感目标既是本课的教学重点，又是教学的难点。

本课的教学我想安排三课时完成。第一课时的教学步骤为：一、揭示课题，设疑激趣。二、初读课文，布置自学。要求同学读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，给课文标上小节序号。三、检查反馈，初步感知课文内容。在检查朗读的过程中，相机指导读好“能手”、“远近著名”、“用心致志”、“另一个”等词语。关于一些长句的朗读，可采纳老师范读，同学示范，个别练习等多种形式进行练习，指导同学读好句子的自然停顿，直到把课文中难读的句子读对、读通为止。四、识字写字。指导同学正确认读课文中的新词、生字，并指导同学能在田字格中正确、规范地书写本课部分生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。

下面，我重点说说第二课时的教学设计。这一课时，我安排了这样三个环节，分别是：一、复习导入，设疑激趣。二、抓住重点，细读感悟。三、识字写字，总结延伸。其中，第二个环节是本课的训练重点。

详细过程是：

一、复习导入，设疑激趣。

老师宣布本课学习内容，指导同学正确朗读课题；然后出示上节课学习的有关词语，请同学认读。接着请个别同学说说课文中讲了谁学棋？学什么棋？然后让同学试着谈谈围棋，老师作简约补充说明。在此基础上，老师抛出问题：两位同学拜同一位老师学下棋，为什么学习结果不一样呢？让同学带着问题进入文本。

二、抓住重点，细读感悟。

首先老师出示第一自然段，请同学自读、指名读后，说说你知道了什么？同时抓住“能手”、“棋艺”、“远近著名”这三个词语，引导同学理解意思，体会秋的棋艺超群。然后指导同学朗读这一段，读出对秋的赞美。

接着学习第二自然段。老师引读第一句后，设问：这两个同学是怎么学棋的呢？请同学默读下面的内容。随后指导同学观测课文插图，读出课文中相应的语句，知道两个同学是怎么学的。在此基础上，联系一个同学〔板书：一个〕在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的详细表现，通过“看、听、问”三个动作理解“用心致志”的意思。〔板书：用心致志〕同时告知同学“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，并让同学进行句式训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领同学朗读，体会他的学习仔细。而另一个同学呢？〔板书：另一个〕老师指导同学反复朗读另一个同学学棋的相应句子。在此基础上，抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一个同学学习不用心。而另一个同学学习的不用心还可以从这一段的最末一句看出来。学到这儿老师可以告知同学，像这样的学习就叫〔板书：走了神儿〕。此时，两个同学学棋的不同表现已成鲜亮对比，所以，学完这一段后老师可以组织同学进行对比朗读，犹如桌对比朗读、男女生对比、师生对比朗读等。然后老师提问：学的结果怎么样呢？自然而然的过渡到第三自然段的学习。接着请同学齐读第三自然段，然后说说两个同学学习的结果怎样；〔相机板书：超卓、没多大进步〕两个同学跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样。回答这个问题时老师引导同学用“由于……所以……”这个句式，从而使同学懂得学习要用心的道理。最末指导同学朗读全文。

三、识字写字，总结延伸。

先指导同学正确认读生字，再指导同学正确、规范地书写5个左右结构的生字，老师重点指导板书“棋、鹅”，同时认识鸟字旁。同学书写时老师要来回巡察，发觉问题实时进行个别辅导，以便让同学体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。然后布置课后实践作业：1我会读：课后把课文读给家长听；；2我能找：找找我国当今有哪几位闻名遐迩的围棋能手，并收集他们的小故事。

最末简约说说第三课时的教学步骤：一、复习巩固新词、生字。二、进一步指导朗读课文，加深理解课文内容。总结全文，激发感情。三、布置作业，课后实践：我想写：另一个同学学棋没多大进步，你想对他说些什么，请写下来。

板书设计：

学棋

一个用心致志超卓

另一个走了神儿没多大进步

学棋说课稿3

各位评委老师：

中午好！我叫陈尚婷。今日，我说课的内容是苏教版语文第四册第六单元中的一篇课文《学棋》。文章通过描述古时候两个同学向围棋能手“秋”学下棋，一个用心致志，一个心不在焉，以致所学结果迥乎不同的故事，告知我们：名师出高徒并非是绝对，关键在于学习者自身的学习立场，只有用心致志，才能学有所成。全文首尾简略，重点突出，对比鲜亮，语言通俗易懂，对同学具有极强的教育意义。

老师作为教者身份，我们应当充分挖掘文本的教学价值：课文蕴含了哪些课程内容，这些内容可以用来进展同学的哪些语文技能，即如何培育同学的听、说、读、写的技能。学校二班级同学有肯定的阅读思索技能，通过老师的引导能对故事中的人物有比较主观的评价技能，对情节生动、语言浅显易懂的课文有肯定的阅读爱好，老师应充分调动同学学习的主观能动性和自主探究技能，让同学在学习的过程中张扬自己的性格开展多元阅读。

基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对二班级阅读教学的要求，我从知识、技能和情感三方面制定如下教学目标。

1．学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

2．能正确流利，有感情的朗读课文。

3．理解课文内容，懂得学习要用心致志的道理。

我预备安排两课时来引导同学达到预设的教学目标。

第一课时，我将教学目标制定如下：1．学会本课10个生字，认识1个偏旁，重点理解“能手、远近著名”这两个词语的意思。2、能正确流畅地朗读课文，学习第1自然段，知道秋是一位远近著名的下围棋能手，并能读出对秋的敬佩的语气。〔指板书〕3、将“棋、致、另”三个生字写均匀、美观。

下面我将重点说说第二课时的教学设计。在第二课的教学中，我将教学目标制定为：1、能正确流畅地朗读课文。2、理解课文内容，懂得学习要用心致志的道理。3、将“围、专、弓”三个字写均匀、美观。

教学重点：有感情地朗读课文，将本课的“围、专、弓”三个生字写均匀、美观。

教学难点：理解课文，懂得学习要用心致志的道理。

为突出重点，突破难点，围绕本课时的教学目标，我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互连接推动。流程如下：

一、复习检查，感受秋的棋艺超群

上课伊始，我用多媒体出示本课由生字组成的词语，让同学通过指名读、集体读的方式来复习，并通过开小火车读的形式以达到检查的目的。接着，我设计这样的过渡语：看来同学们对于本课词语掌控状况特别好！上节课，老师还带领同学们一起学习了第一小节，知道了秋是一位远近著名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在同学读完之后，让其他同学来评价一下这位同学读得怎么样，复习以及引导同学们要读出对秋的敬佩之情，表达出秋的棋艺超群。

二、以读代讲，对比两位同学学棋的结果

这时，我趁热打铁引导同学：在当时，有很多人都想拜秋为师，跟他学下棋。大家都知道“名师出高徒”，跟着秋学棋，肯定会学有所成。有这么两个同学，他们也拜秋为师，他们学习的结果怎么样呢？请同学们打开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让同学回答书中两位同学学棋的结果，我相机板书：〔一个同学成了〕超卓的棋手〔另一个同学棋艺一贯〕没多大进步

为了能让同学剧烈地感受到文中两位同学学棋结果的差异，我抓住对“超卓、没有多大进步”的理解以及通过男女生对比朗读的形式，让同学对比板书产生质疑：为什么两个人跟同一个老师学棋，一个同学能成为超卓的棋手，而另一个同学棋艺一贯没多大进步呢？

由此疑问，将同学引入第三板块的学习中。

三、深入文本，对比两位同学学棋时的表现

第二自然段，是全文的重点，也是难点。在这一自然段的教学中，我采纳扶与放的方式，利用图文结合、联系学习生活来理解文本，进行教学。

首先，我用多媒体出示插图，让同学观测思索：1、图上有几个人，他们正在做什么？2、哪个是老师，哪两个是同学？当同学弄清图上的人物之后，再让同学来观测最左面的同学，说说他学棋时的动作及神情是怎样的？让同学通过默读从文中找出一个成语来概括这位同学学棋时的表现。老师相机板书：用心致志

对于成语“用心致志”的理解，我采纳近义词替代法让同学给它找个近义词，如：一心一意、全神贯注、聚精会神等

接着，我出示句子：一个同学用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

我指名让同学读这句话，其他同学思索：从这句话的哪几个动词能看出这位同学学棋时用心致志？用圈把它圈出来。依据同学的回答，我板书：听、看、问

依据板书，我进行总结并提出疑问：学习时只有“听’和”看”同时进行，才能达到最正确的学习效果。从这句话中的'什么地方可以看出这位同学也是这样做的？同学很简单就能找出：一边、、、一边、、、

依据同学的回答，我适当提示并进行说话训练：一边、、、一边、、、表示两个动作是同时进行的，你能用一边、、、一边、、、说句话吗？通过这个句式的训练，以达到让同学将所学知识应用到自己生活中的目的。

接下来，让同学抓住这句话中的关键字词进行分组朗读，让同学在读中感悟，然后提高要求：你能用这样的句式来说说第一位同学为什么能成为超卓的棋手吗？可以对比板书说一说。

〔出示：由于，所以。〕

紧接着，我设计这样的过渡语：师傅领进门修行靠自身。那另一位同学课堂上的表现又是怎样的呢？请同学们观测书上的插图，自由读读文中相应的句子。依据同学的回答，我相机板书：〔他上课时喜爱〕走神〔他〕想〔把白天鹅用弓箭射下来〕，〔想着想着〕〔，不由得〕做〔出拉弓射箭的动作〕

为了让同学深入理解文本，我设计了这样的问题：这样的课堂表现，能学好下棋吗？在你们平常的学习中，有没有类似的状况呢？这两个问题一下子就将同学从文本拉入现实学习生活，将自身与文本中的同学进行对比，了解自身学习中的不足。为了将同学由现实再拉入文本，我又设计了这样的两个问题：当老师默示你，或提示你之后，你还会继续开小差吗？可书上的这位同学在老师提示他之后，他是怎样的表现呢？谁来读读书上相关的句子？依据同学的朗读，老师相机板书：〔可他只听了一会儿，又去〕想〔别的事了。〕让同学对比板书，利用这样的句式“由于，所以。”来说说书中这位同学棋艺一贯没有多大进步的缘由。依据同学的回答，老师进行总结：你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本事再大，也没能把他教成超卓的棋手。

四、充分朗读，谈谈感想

让同学通过对比朗读以及齐读课文的形式来感悟文本，读完课文