幼儿身心健康教育常识课件

幼儿身心健康教育常识

济南幼儿师范高等专科学校齐文辉幼儿身心健康教育常识1学前期年龄阶段的划分0—1月：新生儿0—1岁：乳儿期0—3岁：婴儿期3—6岁：幼儿期0—6岁：学前期学前教育包括：婴儿的教育和幼儿的教育学前期年龄阶段的划分2

3—6岁，对孩子来说是一个发展的黄金时期，因为这个年龄阶段：是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；是孩子一生中智力发展最迅速的时期；是孩子个性形成的关键期。幼儿期是一个人身心发展最为迅速的时期，对人一生的成长和发展至关重要。3—6岁，对孩子来说是一个发展的黄金时期，因为3一、幼儿身心发展的一般特点1、脑的发育5—6岁，脑的结构已经较为成熟，这意味着可以开始系统的学习知识了。2、动作技能的发展由于大动作的发展，他们会不知疲倦地从事各种活动。如：走、跑、跳、攀登、抛掷等。5—6岁精细动作的发展，这时就能从事绘画、写字、手工等活动。3、性别意识的产生3岁的儿童知道自己的性别，但认为性别是可变的。6岁的儿童知道性别的不可变性，但往往只能从外在的特点判断性别。一、幼儿身心发展的一般特点1、脑的发育44、社会技能的发展他们大部分都不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩，玩伴的数量随着年龄的增加而增加。游戏转为联合游戏和合作游戏，有规则的约束，同伴关系不稳定，经常出现变化。游戏过程经常发生攻击性行为，但多数属于工具性攻击，而非敌意性攻击。5、情绪和情感的发展一般成年人体验到的情绪，他们大都已经体验到。他们的情绪是外显的、缺少控制的，常常极度高涨；有时会极度恐惧。害怕的情绪岁年龄的变化而变化。对声音、陌生人或东西、疼痛或失持等逐渐减弱，对想象中的事物的害怕逐渐增加。4、社会技能的发展56、个性出具雏形

3岁以前儿童的心理特征是不稳定的，很容易受外界事物的吸引而不断发生变化。而3岁以后，特别是到了5—6岁时，由于生活条件的不断变化，由于在幼儿园的集体生活中成人不断提出的要求，这就使儿童的心理活动的独立性和目的性逐步增长起来。这时，儿童开始能为较远的目的而行动，能使自己的行动服从于成人或集体的要求。在这个过程中，儿童也就逐步形成了最初的一些比较稳定、比较经常的心理特征。幼儿期的孩子已开始形成了比较稳定、经常的心理特征，是个性最初开始实际形成的时期。6、个性出具雏形67、认识活动的具体形象性幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。如两排相等数目的棋子，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的一排棋子聚拢，不少幼儿就会认为密的这一排棋子数目少些，因为“这一排比那一排短”。可见，幼儿辨别数目的多少这要受棋子排列形式的影响。所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的7、认识活动的具体形象性78、心理活动及行为的无意性幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行为表现出很大的不稳定性。在正确的教育的影响下，随着年龄的增长，这种状况逐渐有所改变8、心理活动及行为的无意性8二、幼儿身心发展的一般规律1、幼儿身心发展的关键期2—3岁是儿童口头语言发展的关键期4—5岁是儿童书面语言发展的关键期5—6岁是儿童数概念发展的关键期3岁是培养人具备独立性的关键期4岁是形状知觉发展的关键期方位知觉：3岁能辨别上下；4岁辨别前后；5岁以自身为中心辨别左右；7岁以他人为中心辨别左右二、幼儿身心发展的一般规律1、幼儿身心发展的关键期92、幼儿身心发展的连续性与阶段性3、幼儿身心发展的定向性与顺序性4、幼儿身心发展的不平衡性5、幼儿身心发展的差异性2、幼儿身心发展的连续性与阶段性10三、幼儿园各年龄阶段的身心发展特点与教育对策1、幼儿园小班幼儿的心理特点（3--4岁）（1）行为具有强烈的情绪性（2）爱模仿（3）行为和动作引起思维活动（4）思维缺乏可逆性

三、幼儿园各年龄阶段的身心发展特点与教育对策1、幼儿园小班幼112、小班幼儿的教育要领（1）帮孩子顺利度过入园期

布置活动室环境开展丰富多彩的活动吸引幼儿用爱打动幼儿灵活安排一日活动及时和家长沟通重点帮助有困难的孩子可以给入园有困难的孩子找一个小伙伴允许有困难的孩子暂时不参加集体活动允许带一些家里的玩具来园，减轻分离焦虑2、小班幼儿的教育要领12（2）在游戏中发展幼儿的认识能力（3）发展幼儿的人际交往能力（4）培养幼儿生活自理能力和良好的习惯（5）正确对待幼儿的“反抗期”（2）在游戏中发展幼儿的认识能力133、幼儿园中班幼儿的心理特点中班的幼儿已经适应了幼儿园的生活，与小班幼儿相比中班幼儿心理发展的特点是：（1）活泼好动（2）思维具体形象性（3）开始自己组织游戏（4）爱玩、会玩（5）有意行为开始发展3、幼儿园中班幼儿的心理特点144、中班幼儿的教育要领（1）培养幼儿的同情心（2）发展幼儿的表现力和创造力（3）利用游戏促进幼儿的全面发展（4）纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突4、中班幼儿的教育要领155、幼儿园大班幼儿的心理特点（1）好学好问（2）抽象思维能力开始萌芽（3）开始掌握认知方法（4）个性初具雏形（5）有意行为增多5、幼儿园大班幼儿的心理特点166、大班幼儿的教育要领（1）采用游戏的方法发展幼儿的诸方面能力。（2）利用生活中的机会，让幼儿懂得更多的道理。（3）提供条件让幼儿做感兴趣的有益的活动。（4）减少担心，让幼儿多做运动。（5）为幼儿入小学做好准备

建立健全幼儿园与小学的联系调整幼儿园大班的作息制度培养学习适应能力培养幼儿的任务意识6、大班幼儿的教育要领17

本节课到此结束谢谢！本节课到此结束18幼儿身心健康教育常识

济南幼儿师范高等专科学校齐文辉幼儿身心健康教育常识19学前期年龄阶段的划分0—1月：新生儿0—1岁：乳儿期0—3岁：婴儿期3—6岁：幼儿期0—6岁：学前期学前教育包括：婴儿的教育和幼儿的教育学前期年龄阶段的划分20

3—6岁，对孩子来说是一个发展的黄金时期，因为这个年龄阶段：是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；是孩子一生中智力发展最迅速的时期；是孩子个性形成的关键期。幼儿期是一个人身心发展最为迅速的时期，对人一生的成长和发展至关重要。3—6岁，对孩子来说是一个发展的黄金时期，因为21一、幼儿身心发展的一般特点1、脑的发育5—6岁，脑的结构已经较为成熟，这意味着可以开始系统的学习知识了。2、动作技能的发展由于大动作的发展，他们会不知疲倦地从事各种活动。如：走、跑、跳、攀登、抛掷等。5—6岁精细动作的发展，这时就能从事绘画、写字、手工等活动。3、性别意识的产生3岁的儿童知道自己的性别，但认为性别是可变的。6岁的儿童知道性别的不可变性，但往往只能从外在的特点判断性别。一、幼儿身心发展的一般特点1、脑的发育224、社会技能的发展他们大部分都不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩，玩伴的数量随着年龄的增加而增加。游戏转为联合游戏和合作游戏，有规则的约束，同伴关系不稳定，经常出现变化。游戏过程经常发生攻击性行为，但多数属于工具性攻击，而非敌意性攻击。5、情绪和情感的发展一般成年人体验到的情绪，他们大都已经体验到。他们的情绪是外显的、缺少控制的，常常极度高涨；有时会极度恐惧。害怕的情绪岁年龄的变化而变化。对声音、陌生人或东西、疼痛或失持等逐渐减弱，对想象中的事物的害怕逐渐增加。4、社会技能的发展236、个性出具雏形

3岁以前儿童的心理特征是不稳定的，很容易受外界事物的吸引而不断发生变化。而3岁以后，特别是到了5—6岁时，由于生活条件的不断变化，由于在幼儿园的集体生活中成人不断提出的要求，这就使儿童的心理活动的独立性和目的性逐步增长起来。这时，儿童开始能为较远的目的而行动，能使自己的行动服从于成人或集体的要求。在这个过程中，儿童也就逐步形成了最初的一些比较稳定、比较经常的心理特征。幼儿期的孩子已开始形成了比较稳定、经常的心理特征，是个性最初开始实际形成的时期。6、个性出具雏形247、认识活动的具体形象性幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。如两排相等数目的棋子，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的一排棋子聚拢，不少幼儿就会认为密的这一排棋子数目少些，因为“这一排比那一排短”。可见，幼儿辨别数目的多少这要受棋子排列形式的影响。所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的7、认识活动的具体形象性258、心理活动及行为的无意性幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行为表现出很大的不稳定性。在正确的教育的影响下，随着年龄的增长，这种状况逐渐有所改变8、心理活动及行为的无意性26二、幼儿身心发展的一般规律1、幼儿身心发展的关键期2—3岁是儿童口头语言发展的关键期4—5岁是儿童书面语言发展的关键期5—6岁是儿童数概念发展的关键期3岁是培养人具备独立性的关键期4岁是形状知觉发展的关键期方位知觉：3岁能辨别上下；4岁辨别前后；5岁以自身为中心辨别左右；7岁以他人为中心辨别左右二、幼儿身心发展的一般规律1、幼儿身心发展的关键期272、幼儿身心发展的连续性与阶段性3、幼儿身心发展的定向性与顺序性4、幼儿身心发展的不平衡性5、幼儿身心发展的差异性2、幼儿身心发展的连续性与阶段性28三、幼儿园各年龄阶段的身心发展特点与教育对策1、幼儿园小班幼儿的心理特点（3--4岁）（1）行为具有强烈的情绪性（2）爱模仿（3）行为和动作引起思维活动（4）思维缺乏可逆性

三、幼儿园各年龄阶段的身心发展特点与教育对策1、幼儿园小班幼292、小班幼儿的教育要领（1）帮孩子顺利度过入园期

布置活动室环境开展丰富多彩的活动吸引幼儿用爱打动幼儿灵活安排一日活动及时和家长沟通重点帮助有困难的孩子可以给入园有困难的孩子找一个小伙伴允许有困难的孩子暂时不参加集体活动允许带一些家里的玩具来园，减轻分离焦虑2、小班幼儿的教育要领30（2）在游戏中发展幼儿的认识能力（3）发展幼儿的人际交往能力（4）培养幼儿生活自理能力和良好的习惯（5）正确对待幼儿的“反抗期”（2）在游戏中发展幼儿的认识能力313、幼儿园中班幼儿的心理特点中班的幼儿已经适应了幼儿园的生活，与小班幼儿相比中班幼儿心理发展的特点是：（1）活泼好动（2）思维具体形象性（3）开始自己组织游戏（4）爱玩、会玩（5）有意行为开始发展3、幼儿园中班幼儿的心理特点324、中班幼儿的教育要领（1）培养幼儿的同情心（2）发展幼儿的表现力和创造力（3）利用游戏促进幼儿的全面发展（4）纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突4、中班幼儿的教育要领335、幼儿园大班幼儿的心理特点（1）好学好问（2）抽象思维能力开始萌芽（3）开始掌握认知方法（4）个性初具雏形