关于《钓鱼的启示》课稿通用

第14页共14页关于《钓鱼的启示》课稿通用《钓鱼的启示》课稿今天我说课的题目是《钓鱼的启示》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面简要阐述我的教学设想。一、说教材〔时间控制3分钟内〕《钓鱼的启示》是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文，主要讲了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放仅差两小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是理论起来却很难。要是人们从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量。课文按事情开展的顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理描写，启示局部的句子比拟难懂又包含着深化的做人道理。根据新课标的阶段目的要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目的为：1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，掌握由生字组成的词语。2、有感情的朗读课文，学生理解课文的表达顺序，按事情开展顺序阅读。3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德理论的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。本课的的教学重点是体会人物的心理变化，理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。教学难点是理解含义深化的句子，感悟得到的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？二、说教法和学法〔时间控制1分钟内〕语文课程标准要求：学生是学习和开展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于考虑。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。三、说教学过程〔时间控制5分钟内〕围绕以上教学目的、教学重点和难点，我将用五个环节来设计本课的教学过程：第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和别人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先〔提问：读了课题，你有什么问题吗？〔预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启示？会得到什么样的启示呢？〕，随后提醒课题，顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我〔让学生带着问题走进课文，边读边考虑，课文写了什么事？指名分段读课文，在详细的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进展指导〕在这个环节中，学生扫清了阅读的障碍，理清了课文写作思路，对于课文有了一个整体的感知，为接下来的品词析句做好了铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在这个环节中，我〔1、提示阅读：请用心读1—3自然段，一边考虑：“我”钓到鱼时的心情？父亲的心情？〔要求学生划出相关的语句。〕2、在“我”钓到鱼时，父亲和“我”都很得意，却没得意多久就面临着一个难题？〔学生再读课文，讨论面临什么问题？〕3、面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲的心情怎样？从那些地方看出来？〔学生有感情地朗读课文，体会其矛盾的心理和理论道德的决心。〕4、组织交流：对于父亲的决定，“我”是一种什么态度呢？经历了怎样的变化？〔学生梳理“我”的心理变化过程〕；从中看出父亲是个怎样的人？〔学生总结“我”不愿意放鲈鱼的原因。感受父亲对“我”的教育和爱。〕〔设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权利交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。〕5、启发考虑：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这里的“鱼”指什么？作者最后对父亲怀着怎样的感情？〔学生讨论理解“诱惑人的鱼”的含义：是指荣誉、权利、名利等事物。体会到父亲的管教让“我”有了抵抗诱惑的才能，对父亲心存感谢。〕总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深了理解和体验，有所感悟和考虑，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终到达打破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延伸。在对课文做出综合性总结和评价后，开展拓展活动：〔每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？〔学生考虑问题，交流自己的看法，明确在详细事件中所表达出的道德的“是”与“非”。〕以此培养学生的语感，丰富语言理论。第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，培养学生自主探究的才能，我安排〔两〕道课后作业：1、摘抄精彩的词句。2、和周边的人交流，理解他们是怎样抵抗诱惑的。四、说板书设计〔时间控制1分钟内〕以上是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。钓鱼的启示钓鱼得意急迫放鱼乞求、委屈、难受无奈、依依不舍获得启示感谢这个板书，明晰直观，能帮助学生理清思路，把握这节课的主要内容。《钓鱼的启示》课稿今天我说课的内容是人教版教材，五年级上册，第四单元的首篇课文《钓鱼的启示》。一、说教材《钓鱼的启示》这篇文章以第一人称口吻讲述了一个感人至深的故事，在鲈鱼捕捞开放日前一个晚上，我和父亲去钓鱼，结果没在规定捕捞的时间里，我钓到了一条特别大，特别漂亮的鲈鱼。父亲严厉地要求我把鲈鱼放回湖里。我特别不理解，但随着年龄的增长，我体会到了父亲严格要求我的真正意义。富有哲理，给人以启发是本课的主要特点。五年级学生，对语言学习已经有了浓重的兴趣，所以根据对教材的理解和五年级孩子的认知特点，我确定如下三位目的：１、认识１１个生字，会写１４个生字。能正确读写“捕捞”等词语。２、理解父亲没有商量余地地要我把鲈鱼放回湖中的理由。理解我从钓鱼这件事中所获得的启示。懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德理论的勇气和力量，进步抵抗“鱼”的诱惑的才能。３、有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理获得，并能概括我的心情变化的过程。教学重点：理解父亲让我放回鲈鱼的理由，及我从中所获得的启示，从而获得道德理论的勇气和力量，抵抗鱼的诱惑。教学难点学习作者对人物内心活动细致入微的描写方法。科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，到达教与学的完美结合，所以教学本课，我采用直观教学法、小组合作探究的方法来完成我的教学任务，引导学生采用朗读法，圈点批画法来完本钱科的学习任务。为了更好地完本钱课的教学任务，我的教学将按以下四个环节展开。〔一〕谈话导入提醒课题我这样设计我的导语：生活中有很多事情都能带给我一定的启示，今天我们要学习一篇富有哲理，能带给我们其实的文章。板书钓鱼的启示。上课伊始，我就以启示为谈话中心，引出本文课题，然后让学生查阅工具书，理解“启示”就是启发的意思，以启示为线索，为本文理解中心有更深化的理解做好铺垫。〔二〕整体感知检查预习课伊始，趣亦生，一个感人至深的故事学生初读便会对文本产生好感，在有好感的根底上，对学习文章便有了很好的帮助。所以在学生跃跃欲试中自读课文，从而理解文章的主要内容。接着大屏幕出示本课词语，学生开火车读词语，在认读词语的过程中，将本课的重点读音做以强调，如鱼饵的饵是卷舌音，鱼鳃的鳃的平舌音，嘴唇的唇是翘舌音。同时检查学生对字形的掌握情况。钩和钓的区别，戒与诫的不同意思。指导书写“翼”字，上面的羽字作为偏旁的时候，没有勾。经过这样一轮检查、强调，学生对本课字词的掌握已经很扎实了。当然为学习文本扫清障碍，打下坚实的根底。〔三〕合作研读深化探究学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择合适自己的学习方法。所以在深化研读课文的时候，我选择小组合作学生。围绕“为什么我不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要我这么做。”这个问题，小组合作交流，畅谈自己的阅读感受。学生汇报自学情况，在答复我为什么不愿意放回鲈鱼的过程中，感受我心情的变化，讨论之后，出示课后考虑题，体会出我由得意——急迫不理解——乞求——无可奈何依依不舍；分析^p理解爸爸的态度时，体会出爸爸在道德抉择面前决然决然的态度。抓住一个“得”字，理解出父亲态度的不容置疑。阅读感受是独特的，感情朗读的表现方式也是千差万别的，所以在理解出人物的感情变化后，有感情朗读成为必然。分角色朗读让学生再次感受钓到鲈鱼的快乐，面对道德抉择的困难。至此，长大成人后的一段文字便自然走到我们面前。抓重点句子理解道德的是与非的问题虽然对与这些孩子来说有些难度，但充分地朗读，大屏幕出示生活中一些事例让孩子们从字里行间体会出诱人的“鱼”指的是：让人心动的诸如金钱、地位、荣誉、包括哪些暂时带给人一点方便，一点好处的事情。结合前文，能在无人知晓，只有自己知道没有到时间的情况下，能讲钓到的那么大，那么漂亮的鲈鱼放回湖中，从而体会出“道德只是个简单的是与非的问题，但理论起来却很难”的道理。重难点的打破有时候很难，但水到成渠，学生就很自然地理解了这个问题。〔四〕拓展延伸布置作业生活中，面对就如那条鲈鱼一样诱惑，有一位能如作者的父亲那样严格要求你的人，会成为你一生受用不尽的财富。完成作业：根据提示写句子：三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚？〔可以写月色，也可以写事情，还可以写得到的启示〕《钓鱼的启示》课稿教材分析^p：这篇课文回忆34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德理论的勇气和力量。课文是按事情开展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一局部既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析^p：钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，老师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。老师可以适当点拨，引导学生讨论、联络实际来理解。设计理念：力求表达新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、老师、文本之间的对话。教学目的：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联络实际，受到“要遵守规章制度、老实守信”的道德教育。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。4、培养学生朗读感悟才能、合作精神。教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示内容。2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。教学过程：〔一〕直接导入。〔二〕初读启示，质疑。1、请同学们快速阅读课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，提出疑问。〔三〕读悟，解疑。1、理解道德的“是”与“非”。〔1〕就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？〔2〕这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？2、理解道德说起来容易，做起来难。〔1〕体会让“我”觉得做起来难的原因。①请同学们默读3—9自然段，找出理由。②学生先默读、自学，讨论。③汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。a、这条鱼是我好不容易钓到的。b、这条鲈鱼很大、很美。c、当他钓到鱼的时候，周围没有人。d、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让“我”难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？〔爸爸〕〔2〕体会“我”理论的困难过程。①“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常困难的心理斗争。让我们再来读3——9自然段，体会“我”的心理变化的过程。②学生自由地用自己喜欢的方式读课文，谈体会。③汇报交流。a、“得意”。b、急迫、不理解。c、委屈、难受。d、乞求〔换个词〕e、无可奈何、恋恋不舍。④你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么困难的过程。所以说：道德只是个简单的是与非的问题，理论起来却很难。”⑤分角色读对话，⑥提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。〔体会到父亲要求我遵守规定，做一个老实的人。〕〔三〕理解假如从小受到严