如何提升中文专业大学生的写作能力

如何提升中文专业大学生的写作才能内容摘要：写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进展创造性表达的过程，写作才能是中文专业素养的综合表达，是提升大学生人文素质的重要途径。本文通过分析调查，对目前中文专业大学生写作存在的问题进展讨论，并提出相应的对策，以期为写作教学改革提供参考资料，对中文专业学生写作才能的提升起到促进作用。关键词：写作调查分析讨论对策在信息高度兴隆的时代里，写作成为信息传递的重要途径，写作才能无疑是社会人必不可少的一项根本才能。尤其对中文专业的大学生，专业写作才能应当是核心素质和专业素养的重要表达。然而，当前中文专业的大学生写作才能却不容乐观。由此可见，全面提升中文专业大学生写作才能势在必行。一、中文专业大学生写作现状笔者通过问卷调查法和个案分析法对本校中文专业在校大学生的写作现状进展了调查。共发放了260份问卷，收回了调查了251份问卷，从调查情况得出，中文专业学生在写作上存在的问题如下：〔一〕学生写作处于被动状态边缘化境地受应试教育的消极影响，写作对大多数学生来说是一种无形的负担。即便是中文专业的大学生，一方面由于未能摆脱中学应试作文思维形式，另一方面写作教学重理论轻理论，导致他们写作兴趣缺失，处于被动写作状态。调查发现，如表一所示，大部分学生写作并不是出于自身对于写作的热爱，而是出于被动写作的状态。从学生对写作的态度来看，中文专业学生对写作才能重要性的认识稍有偏颇，甚至无视对自身写作才能的提升。如今，由于“考级〞、“考研〞、“考公〞等潮流的来袭，多数学生从入学开始便将大量时间花费在各种考试的准备上，无暇顾及写作训练。〔二〕学生思维才能不强思维才能是写作行为的“内力〞，即学生的观察才能、感受才能、想象才能、语言表达才能、理解才能以及创新才能等。通过与学生的交流中发现，而今中文专业学生对客观事物缺乏准确深化的理解，导致写作成品空洞，立意不深，内容单一。此外，写作是最能表现学生思维个性的创造性活动，调查发现当前大学生的创新才能已陷入了窘境。其次，阅读才能是思维才能的根本构成要素之一。当前，受视觉文化等群众文化的冲击，大多数中文专业大学生阅读数量和阅读质量逐渐走下坡路，其阅读才能只到达根本合格的程度。阅读才能的弱化必然不利于大学生思维才能的进一步开展。〔三〕写作教学实效性低影响高校中文专业写作教学实效性的因素如下：首先，课程安排不合理。中文专业的写作课程一般设置在大一年级。然而，经调查发现，只有少数学生对课程的设置是满意的，说明我们再课程的设置存在很大问题。在设置写作课存在的弊病如下：第一，写作教学缺乏连续性。在大一写作课完毕后，其他课程均与写作没有亲密的联络。各科教师都有各自的教学目的及方案，学生大部分时间花费在新知识上，并且缺少教师的引导，导致学生写作量的匮乏。第二，写作课程的设置与学生实际情况相脱离。一年级的学生处于“幼稚无知〞阶段，并没有具备专业学科的相关知识，无法将其与写作活动进展系统的整合。其次，教学方式照旧传统。二、提升中文专业大学生写作才能的对策〔一〕引导学生树立正确的写作观念和写作思维正确的写作观念和思维的养成，是决定写作才能上下的本质原因。首先，教师在教学过程中，要强调中文专业大学生写作才能的现实意义，引导学生树立正确的写作观，激发学生“想写作〞的意识，树立学生真情实感的表达才能，培养接地气的心灵作者。长期的应试教育，使大多数学生照旧保持传统的应试思维习惯，将自己局限于主题先行的固定形式。因此，一方面教师应通过写作教学过程，培养学生的观察才能、逻辑才能、想象才能等;一方面尽可能减少外界束缚，开展创造性思维;另一方面，鼓励学生独立考虑，自由言论，表达个性。而且，教师必须针对学生写作上薄弱的环节，在教学过程中设置相关专题，对其进展特殊训练，使之得以强化。例如，如何对语句锤炼、怎样推理符合逻辑、如何提取有效信息等。教师应定期考察，催促学生课后自行测试，以到达教学效果。〔二〕改善写作教学形式高校中文专业应建立科学合理的教学形式。首先，由于写作教程繁杂，教师应选择针对性强的写作教材，使教学内容适应社会需求。并且，教师应根据学生的专业方向选择教学内容，因材施教，以主体性和专业性相结合的方式，全面提升学生的写作才能。此外，从社会对人才的需求来看，应用文显得尤为重要。因此，教师应结合学生实际情况选择与相关文体进展重点讲授，强化学生对写作实用性的认识。同时，要求学生在纯熟掌握几种常用文体写作方法的根底上，更应强化学生应试及就业的必要文体。这样，学生学习其他文体的写作必能找到打破口。其次，写作教学活动不能仅停留在理论传输上，教师应高度重视学生的写作理论。因此，教师要不断完善教学方法，坚持理论与理论相结合，灵敏设置写作理论场景，以激发学生的写作兴趣。如撰写科研报告、电影评论、工作总结等。〔三〕整合中文专业学科教学资源，科学设置写作课程写作课是提升学生写作才能的一门课程。大学四年应是学生写作才能提升的最正确时机。高校应以全面提升中文专业学生写作才能为目的，科学安排写作课程的时间，持续地贯穿于大学生本科四年。“写作课程时间安排，即按照高等教育的节律合理安排写作课程及授课时机。〞写作才能是中文专业专业素养综合表达。设置各类课程的目的在于培养专业素质，其必然与写作才能的提升亲密相关。高校应将中文专业课程进展统筹整合，形成全面提升写作才能的系统。把专业必修课当作系统中的要素，促使其与写作互相联络、互相浸透。并且，教师应实在发挥学术指导作用。例如，古代文学、文艺理论等，任课教师应结合课程任务指导学生围绕某话题撰写论文。这既能稳固新知识，又能增加写作训练，到达理想教学目的。〔四〕完善写作教学的评价机制建立一个科学的教学质量评价机制，将会在一定程度上激发学生的写作兴趣。应将传统的以考试为主的评价机制转变为多维的评价机制。对于中文专业的学生来说，写作才能应将被纳入等级考试及硬性考核指标中，以此激发学生主动训练写作的动机。当前，大学英语四六级等级考试的推行就是一个很好的例子。同时，以学生发表作品作为教学评价的一项指标。学生写作成品发表的质与量应量化为中文专业学生的学分，强化学生写作的积极性和主动性。同时，高校应加大写作课学分的比例，加深学生对写作的重视程度。〔五〕让写作与进入生活写作源于生活，写作不能仅仅停留在课堂上的纸上谈兵，学生必须通过实实在在的写作训练，讲写作与实际相结合，才将将写作理论知识转化为写作技能，进步语言表达才能及思维才能。因此，教师应引导学生养成生活随处有写作的理念。在日常生活中，学生应从日记的形式着手，通过观察、感受、考虑，记录生活的点滴，持之以恒必将促进写作才能的进步。其次，教师应强化学生对日常应用写作训练的重视程度，如邀请信、请假条、通知等。学生只有在课后对此类文体强加练习，才能在日后生活中标准表达，灵敏运用。三、结论综上所述，专业写作才能是中文专业大学生不可缺少的