专题一 原始社会教学

专题一：第一讲原始社会一、教学目标：知识与技能：知道我国的远古人类；掌握我国原始农耕文化代表；了解传说中的华夏先祖及禅让制。过程与方法：引导学生思考探究我国原始人类及文化的发展，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析问题的能力，提高学生的科学人文素养。情感态度和价值观：通过了解华夏原始社会文化与先祖，增强中华民族认同感和自豪感。二、教学重难点：重点：我国的远古人类难点：我国原始农耕文化三、学情分析：虽然学生已有了一些历史基础，但大部分学生学得并不扎实，对历史课也有一些误解，要么认为是背书课，要么认为是故事课，根本没有把它当成一门科学来对待，更谈不上从历史中总结出一定的规律和方法。而学生进入中职学校以后，开始形成以理性思维为主的思维类型，对一些事件的发展有了一些模糊的认识。这样我们应该利用他们进入学校初期的强烈的求知欲，利用趣味的引导，环环相扣，文史结合，在老师生动而富有激情的讲解下完成教学目标，激发学生学习兴趣，使他们形成一种良好的学习状态。四、教学过程：导入：在脚下这片大地上，有着古老而灿烂绵延的华夏文明。它是何时又是如何开创的呢？今天我们就追寻着先民的足迹，一起去认识我们的文明起源。讲授新课：（一）、我国的远古人类讲故事：一个偶然的惊世发现—“元谋人”的出土始末。（通过这个故事吸引学生注意力，透过考古学者的目光去了解我国的远古人类）1、展示第一组图片：元谋人遗址和复原像；1935年发掘北京人遗迹灰烬层现场和北京人复原像；山顶洞人生活想象图和复原像。（引导学生回答从考古史实发现了什么）2、展示第二组图片：元谋人用过的石器；北京人用过的石器和北京人用火示意图。（引导学生思考：当时人类可以利用哪些自然力？通过观察石器的不同，知道工具在进步，进而补充旧石器时代和新石器时代的划分）3、探究活动：元谋人、北京人和山顶洞人，这三种远古人类有什么区别？（分组讨论）类别出现地距今年代劳动工具身体特征发现意义我国古代劳动人民勤劳勇敢、富于智慧，随着磨制石器取代打制石器，他们很早就学会了种植粟和水稻，学会了饲养家畜，创造了光辉灿烂的农业文明。（二）、原始农耕文明1、河姆渡文化1973年发现河姆渡遗址（通过一组图片展示考古发现，引导学生做总结）代表：浙江余姚河姆渡所在地区：长江下游劳动方式：农耕（种植水稻，饲养猪狗，驾船捕鱼）掌握纺织技术、榫卯与企口工艺生活方式：定居（干栏式建筑）2、仰韶文化1921年在河南省三门峡市渑池县仰韶村发现（图片展示，引导思考总结）代表：半坡村遗址和姜寨遗址所在地区：黄河中下游劳动方式：农耕（种植粟、黍等，饲养家畜）生活方式：定居（半地穴式房屋）以上两种属于母系氏族公社时期（解释氏族公社）探究活动：为什么在原始社会早起妇女在生产生活中处主导地位？3、大汶口文化和良渚文化图片展出出土文物，展示我国原始社会末期生产工具，纺织技术的进步，文化艺术和宗教有了显著发展。（三）、传说中的华夏先祖1、介绍代表性的华夏先祖，学习先祖的优秀品质，感受中华血脉的归属感。2、解释禅让制五、课堂小结：本节课我们主要按照旧石器代和新石器时代的顺序，分别选取我国远古人类代表和农耕文明代表来讲授中国文明的起源。布置作业：把这节课做成一张思想导图。七：教学反思：因原始社会历史久远，年代跨越幅度大，又缺乏相应的文字记载