统编版高中语文选择性必修下册第一单元大单元教学设计

统编版高中语文选择性必修下册第一单元大单元教学设计中国是诗的国度，诗一直流淌在中国人的文化血脉里，成为中国人倾诉的方式，沟通的方式，甚至思维的方式。统编版选择性必修下册第一单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，主题是“诗意的探寻”。本单元选取了具有代表性的古典诗歌七首：现实主义《诗经》中的《氓》和浪漫主义《楚辞》中的《离骚》、中国古典叙事诗的代表《孔雀东南飞》、唐代浪漫主义诗人李白的《蜀道难》和现实主义诗人杜甫的《蜀相》、宋代婉约派词人柳永的《望海潮》和南宋文学家、音乐家姜夔的《扬州慢》。这七首古诗词那么文化意蕴丰厚，读来朗朗上口。首先要重视诵读，体会诗歌的音韵美；其次要细细品读，多角度多层面探求作品的“诗意”；同时要感受当时社会背景下诗人的“诗心”和诗歌的艺术魅力并且探讨古诗的价值和在当下的意义。研习本单元作品，探寻诗意，感受诗人的心跳，领悟不同时代诗歌的风格及艺术特点。大情境：编一本《古典诗词鉴赏集》大任务：“中华传统文化经典”专题交流活动

任务一：回溯历程，知人论世活动一：梳理发展脉络从《诗经》《楚辞》一路走来，中国古代诗歌不断变化、发展。制作一幅简明的“中国古代诗歌发展脉络图”。活动二：知人论世时代不同，精神迥异；境遇不同，诗情有别。如李白与杜甫，柳永与姜夔。任务二：品读鉴赏，探寻诗意活动一：吟咏诵读，品味诗歌之美1.综合运用视频、录音、图片、配乐等多媒体工具，带着学生进入朗诵状态。2.朗读诗歌并结合课下注释，整体感知诗歌的“诗意”，选择本单元其中一首诗制作朗读脚本。注意重音、语调的选择与控制，注意朗诵技巧与情感表达。3.在分析讲解诗词的基础上，把握不同题材内容诗歌的朗诵情感表达。如感受《蜀道难》与《蜀相》豪放与顿挫的不同，诵读《望海潮》与《扬州慢》时感受开阔和舒缓之感的不同。4.分小组进行朗诵分享。5.班级举行“诗歌经典咏流传”的吟咏比赛，学生做评委进行点评，评出奖项。活动二：群诗（词）阅读，领悟诗意之异（一）一种命运——古诗里那些遭遇情殇的女子《氓》与《孔雀东南飞》这两首诗都是讲述古代女子婚姻爱情悲剧的民歌。制作表格从故事情节、人物形象、语言风格、表现手法等方面比较两首诗歌的异同。（二）双城记忆——城市的繁华与荒芜《望海潮》与《扬州慢》这两首词分别写了两座不同的古代名城，寻找角度，比较不同。

1.表格从意象、意境、情感不同，及手法异同的比较。

2.从内容上，比较“盈”与“空”。杭州城的“盈”：景美，人多，豪奢的物质，优美的乐声，官员与民同乐的其乐融融的休闲生活。扬州城的“空”：城市荒芜，人心惶惶，音乐变调，无繁华热闹声，无赏花之人等一切物是人非。（三）两种手法——浪漫主义与现实主义比较1.制作《氓》与《离骚》比较表格。从内容题材、主人公处境及情感、手法（比兴及其他）、语言进行比较。篇目内容题材主人公处境及情感

手法（比兴及其他）语言诗歌风格《氓》《离骚(节选）》

2.《蜀道难》与《蜀相》比较“李杜文章在，光焰万丈长”，李白豪放飘逸与杜甫沉郁顿挫风格鲜明对比。（1）找相似:从蜀道之“难”与蜀相之“空”领略相似报国心，文人的担当精神、家国情怀。（2）找不同：藏与露：

内容（意象的选择何意境的营造）、情感表达、手法风格比较。实与虚：

《蜀道难》写实与想象交织，写出蜀道之“难”，形成迷离惝恍、奇丽峭拔的诗歌境界。《蜀相》实中有虚，写景是“实”，情感是“虚”，诗中，尤其是后四句对诸葛亮献身精神的景仰，对其事业未竟的痛惜，包括自身许国无门的苦闷之情都是虚写。任务三：以“诗”为鉴，传承诗意——写作活动（一）撰写城市宣传文案一个城市的宣传语，就是一张响亮的名片，就像一家企业，一个品牌或者一个产品一样，城市也需要营销，也要有一句朗朗上口的文案。说起城市的宣传文案，你印象里的它们肯定是这样（古风诗词对仗式）的：济南：趵突声韵甲天下，济南潇洒胜江南。开封：清明上河汴梁梦，包公断案开封城。南宁：奇山秀水绿南宁，绿城寻歌壮乡情。……总的来说，口号要讲究句式工整，从民俗到名胜，借助城市的底蕴文化来形成独特的套路。体现出这座城市的人文、美景。“初见惊鸿再见倾城”。杭州与扬州都有厚重的人文历史和独特的城市魅力。请你为杭州、扬州以及家乡平湖分别写一句宣传文案。（二）仿写古诗词情境任务设置：你初中就读于杭州，高中你回到家乡平湖就读，现在请你仿照《望海潮》写首词，描绘一下家乡平湖和学校平湖中学的情况，寄给杭州的初中同窗好友。望海潮东南形胜，浙北明珠，平湖日益繁华。柳影莲灯，车水马龙，参差十万人家。报本立东湖，杭湾卷霜雪，碧海无涯。霓光映天，渔歌传遍，竞悠闲。

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【校园风光】

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【学生乐学】

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【老师乐教】异日图将好景，再去钱塘夸。（三）撰写诗歌评论选择本单元所学的首诗歌，或拓展阅读下面所列古代诗词，写篇不少于800字的鉴