部编版语文四年级上册 蝴蝶的家 教学课件

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8蝴蝶的家绿色圃中小学教育网11.认识“避、撼”等7个生字，读准多音字“雀”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受文章的语言美、意境美。3.了解课文内容，提出自己的问题，筛选出最有价值的三个问题，并尝试解决。4.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。学习目标1.认识“避、撼”等7个生字，读准多音字“雀”。学习目标燕志俊（1907—1982），又名燕遇明，曾任山东省文学艺术界联合会副主席，著名作家。他酷爱文学，常在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。他从事写作五十余年，著有《苦女翻身记》《枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。燕志俊（1907—1982），又名燕遇明，曾任山东省我会读duǒbì躲避

zhānwū沾污震撼喧嚷

jiāqiǎo

家雀

chuīyān

wūyán炊烟屋檐素洁

zhènhàn

xuānrǎng

sùjié我会读duǒbì躲避

zhānwū沾污震4词语解释喧嚷：喧哗，大声吵闹。文中用拟人的写法形象地说明了风雨交的热闹场面。外面是什么人喧嚷?词语解释喧嚷：喧哗，大声吵闹。文中用拟人的写法形象地说明了风水淋淋：原是状态词，形容物体上水往下滴。本课指雨后树林很湿。

一场大雨过后，奶奶家的小院水淋淋的，空气潮湿又清新。水淋淋：原是状态词，形容物体上水往下滴。本课指雨后树林很湿。密集：原形容数量很多的聚集在一起。本课指雨下的大。

越是人员密集的场所，越要注意公共卫生。密集：原形容数量很多的聚集在一起。本课指雨下的大。越整体感知初读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类。选出你认为最值得思考的三个问题，并尝试解决。

整体感知初读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类。选出1.蝴蝶的家在哪里？2.作者为什么要为蝴蝶担心？3.通过这件事，表达了作者怎样的思想感情？1.蝴蝶的家在哪里？2.作者为什么要为蝴蝶担心？3.通过这件互动课堂齐读第1、2自然段，看看作者为什么为蝴蝶着急？互动课堂齐读第1、2自然段，看看作者为什么为蝴蝶下大雨的时候躲避猜想下大雨的时候躲避猜想怎么办呢？引出下文，引起读者的好奇心。怎么办呢？引出下文，引起读者的好奇心。天低沉雷电交加风怒吼雨密集天低沉雷电交加风怒吼雨密集被冲洗遍了水淋淋的到处都是湿的雨大被冲洗遍了水淋淋的到处都是湿的雨大这样的天气它们能躲在哪里呢？担心蝴蝶我一想来就为蝴蝶着急。这样的天气它们能躲在哪里呢？担心蝴蝶我一想来就为蝴蝶着急。

它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？排比反问

将担心蝴蝶的感情表达得更加强烈，能够引起读者的共鸣。蝶弱它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉

它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这样猛烈的风雨呢？它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这样猛烈地风雨。

给句子换一种说法，意思不变。它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这样猛

想一想：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

翅膀会被雨点打湿，会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上污泥，摔在地上，再也无法起来。想一想：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样

想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。作者如此为蝴蝶着急，谁给了他答案呢？再次为蝴蝶感到着急想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。但是一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”蝴蝶是有家的但是一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨作者想到蝴蝶的家可能在哪里？读一读第3、4自然段。作者想到蝴蝶的家可能在哪里？读一读第3、4自然段在桥洞底

从没见过有蝴蝶落到石头上的。树叶底下也从没见过，而且树叶被风吹得翻转，被雨冲刷得透湿在桥洞底从没见过有蝴蝶落到石头上的。树叶底下也从没见过，我真为蝴蝶着急了。继续寻找，但始终难觅蝴蝶的家，担心愈来愈深，再也无法排遣。我真为蝴蝶着急了。继续寻找，但始终难觅蝴蝶的家，担心愈来愈深

一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，

文中多次反复出现“我真为蝴蝶着急”，你怎么理解？

因为作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶，为蝴蝶的住处而担心、发愁。文中多次反复出现“我真为蝴蝶着急”，你怎么理解？拓展延伸：雨中的蝴蝶是那么让人牵挂，那么蝴蝶的家到底在哪里呢？张开你想象的翅膀，让我们也来找一找。拓展延伸：关爱动物关爱生命每年的10月14日是世界动物日关爱动物关爱生命每年的10月14日是世界动物日思考并交流下大雨时候的环境如何？作者为什么浓墨重彩地刻画雷雨时的自然环境？下大雨的时候，环境十分恶劣，风雨交加，电闪雷鸣，到处都湿漉漉的。恶劣的自然环境与蝴蝶柔弱的生命之间形成了强烈的对比，使得作者的想法、疑问更为合理，担忧与关爱更为合情，更易化为读者的所思、所感。思考并交流下大雨时候的环境如何？作者为什么浓墨重彩地刻画雷雨部编版语文四年级上册蝴蝶的家教学课件29

课文描写了下大雨时恶劣的自然环境和蝴蝶的轻盈、柔弱，并一次次对蝴蝶的家进行猜想与寻找，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。课文描写了下大雨时恶劣的自然环境和30

课文描写了下大雨时恶劣的自然环境和蝴蝶的轻盈、柔弱，并一次次对蝴蝶的家进行猜想与寻找，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。课文描写了下大雨时恶劣的自然环境和蝴蝶的轻盈、柔弱，并31

按要求改写句子。1.风将银色的雨幕斜挂起来。（改为“被”字句）

2.它们身上的彩粉是那样素洁。（改为感叹句）

3.花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？（改为陈述句）银色的雨幕被风斜挂起来。它们身上的彩粉是多么素洁啊！花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，不能容它们藏身。按要求改写句子。银色的雨幕被风斜挂起来。它们身上的彩粉32结构梳理蝴蝶的家猜想：小鸟都有家，蝴蝶的家在哪里为蝴蝶着急假设屋宇、麦田、松林、园里的花、老树干的底面桥下、树叶下面对幼小生灵的热爱结构梳理蝴蝶的家猜想：小鸟都有家，蝴蝶的家在哪里为蝴蝶着急假绿色圃中小学教育网

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8蝴蝶的家绿色圃中小学教育网341.认识“避、撼”等7个生字，读准多音字“雀”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受文章的语言美、意境美。3.了解课文内容，提出自己的问题，筛选出最有价值的三个问题，并尝试解决。4.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。学习目标1.认识“避、撼”等7个生字，读准多音字“雀”。学习目标燕志俊（1907—1982），又名燕遇明，曾任山东省文学艺术界联合会副主席，著名作家。他酷爱文学，常在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。他从事写作五十余年，著有《苦女翻身记》《枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。燕志俊（1907—1982），又名燕遇明，曾任山东省我会读duǒbì躲避

zhānwū沾污震撼喧嚷

jiāqiǎo

家雀

chuīyān

wūyán炊烟屋檐素洁

zhènhàn

xuānrǎng

sùjié我会读duǒbì躲避

zhānwū沾污震37词语解释喧嚷：喧哗，大声吵闹。文中用拟人的写法形象地说明了风雨交的热闹场面。外面是什么人喧嚷?词语解释喧嚷：喧哗，大声吵闹。文中用拟人的写法形象地说明了风水淋淋：原是状态词，形容物体上水往下滴。本课指雨后树林很湿。

一场大雨过后，奶奶家的小院水淋淋的，空气潮湿又清新。水淋淋：原是状态词，形容物体上水往下滴。本课指雨后树林很湿。密集：原形容数量很多的聚集在一起。本课指雨下的大。

越是人员密集的场所，越要注意公共卫生。密集：原形容数量很多的聚集在一起。本课指雨下的大。越整体感知初读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类。选出你认为最值得思考的三个问题，并尝试解决。

整体感知初读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类。选出1.蝴蝶的家在哪里？2.作者为什么要为蝴蝶担心？3.通过这件事，表达了作者怎样的思想感情？1.蝴蝶的家在哪里？2.作者为什么要为蝴蝶担心？3.通过这件互动课堂齐读第1、2自然段，看看作者为什么为蝴蝶着急？互动课堂齐读第1、2自然段，看看作者为什么为蝴蝶下大雨的时候躲避猜想下大雨的时候躲避猜想怎么办呢？引出下文，引起读者的好奇心。怎么办呢？引出下文，引起读者的好奇心。天低沉雷电交加风怒吼雨密集天低沉雷电交加风怒吼雨密集被冲洗遍了水淋淋的到处都是湿的雨大被冲洗遍了水淋淋的到处都是湿的雨大这样的天气它们能躲在哪里呢？担心蝴蝶我一想来就为蝴蝶着急。这样的天气它们能躲在哪里呢？担心蝴蝶我一想来就为蝴蝶着急。

它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？排比反问

将担心蝴蝶的感情表达得更加强烈，能够引起读者的共鸣。蝶弱它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉

它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这样猛烈的风雨呢？它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这样猛烈地风雨。

给句子换一种说法，意思不变。它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这样猛

想一想：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

翅膀会被雨点打湿，会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上污泥，摔在地上，再也无法起来。想一想：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样

想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。作者如此为蝴蝶着急，谁给了他答案呢？再次为蝴蝶感到着急想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。但是一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”蝴蝶是有家的但是一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨作者想到蝴蝶的家可能在哪里？读一读第3、4自然段。作者想到蝴蝶的家可能在哪里？读一读第3、4自然段在桥洞底

从没见过有蝴蝶落到石头上的。树叶底下也从没见过，而且树叶被风吹得翻转，被雨冲刷得透湿在桥洞底从没见过有蝴蝶落到石头上的。树叶底下也从没见过，我真为蝴蝶着急了。继续寻找，但始终难觅蝴蝶的家，担心愈来愈深，再也无法排遣。我真为蝴蝶着急了。继续寻找，但始终难觅蝴蝶的家，担心愈来愈深

一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，

文中多次反复出现“我真为蝴蝶着急”，你怎么理解？

因为作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶，为蝴蝶的住处而担心、发愁。文中多次反复出现“我真为蝴蝶着急”，你怎么理解？拓展延伸：雨中的蝴蝶是那么让人牵挂，那么蝴蝶的家到底在哪里呢？张开你想象的翅膀，让我们也来找一找。拓展延伸：关爱动物关爱生命每年的10月14日是世界动物日关爱动物关爱生命每年的10月14日是世界动物日思考并交流下大雨时候的环境如何？作者为什么浓墨重彩地刻画雷雨时的自然环境？下大雨的时候，环境十分恶劣，风雨交加，电闪雷鸣，到处都湿漉漉的。恶劣的自然环境与蝴蝶柔弱的生命之间形成了强烈的对比，使得作者的想法、疑问更为合理，担忧与关爱更为合情，更易化为读者的所思