川教版七年级历史上册全册教案3

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第13课西汉时期的对外交流【授课目的】一、知识与能力：识记“丝绸之路”的起点和大体走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间；理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、认识“汉委奴国王”金印的历史价值；培养和提高观察概括能力及从历史文物中提取有效信息的能力。二、过程与方法：经过引导学生回忆张骞出使西域的相关史实导入新课；经过显现丝绸之路表示图的动向课件，让学生认识和掌握丝绸之路的起点；经过师生互动、学生谈论等形式，研究丝绸之路形成的意义和作用；经过放影相关的史料图片的幻灯片，认识汉与朝、日交流的历史。三、感神态度价值观：理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育；认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对理解改革开放重要性的认识。【授课重点难点】重点：1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流；难点甘英出使大秦及其意义。【授课准备】教师：1、丝绸之路表示图的动向课件2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投影3、东汉国土图；学生：收集认识南方丝绸之路的相关史料。【授课过程】一、导入新课1、回忆旧知，成立知识之间的内在联系。（学生：回忆上一节课所学的相关张骞出使西域加强了内地与西域的交流，同时也为这种交流在地广人稀的西域开辟一条通道）2、请学生朗读一遍“读读”的内容，使学生理解张骞出使西域后，内地通往西域的道路被开辟出来，而这些道路对今后的东西文化交流起了很大的促进作用。（阅读，理解张骞通西域开辟道路的作用。）3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。二、详尽学习相关知识1、出示丝绸之路表示图的课件，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。（学生：仔细看课件，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大体认识图中的地名）2、演示课件，向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。（学生找出来并回答）3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并认识相关史料。（学生阅读教材72、73页的内容，包括图片资料，进一步认识了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。）4、设疑：在这条丝绸之路上，能够说是山高水远人险恶，经商的人们经过这条路既要与自然斗争，还要时刻防范响马。为什么这些商人较安全地经过这条路呢。组织学生张开谈论后派代表发言。5、联系收集的南方丝绸之路的史料，谈谈丝绸之路的意义和作用；必定、谈论、总结并形成认识。三、两汉与朝日的交流1、导入：认识了陆上通道及丝绸之路，接下来认识一下对外交流中的海上通道，它们在哪里呢？2、设疑过渡：请大家想一想，去日本、朝鲜不能够走路吧，也不能够象在丝绸之路上那样骑骆驼骑马吧，那当时的人们怎么去的呢？（学生回答：船）同学们说得对，是坐船去的，那么是坐的什么样的船呢？3、出示东汉陶船图片，让学生仔细观察，并告诉学生两汉的中日、中朝来往也能够在陆地上张开。4、组织学生阅读课文，勾出主要内容。显现东汉国土图。（学生阅读书74——75页的内容）5、导引：观察下这幅图片，找一找东汉的国都洛阳、朝鲜半岛和日本列岛在地图上的地址。6、必定学生的察当作就，提问：在课文中有这样一句说是东汉光武帝赠了日本列岛南部的委奴国的使节一枚“汉委奴国王”金印，而这枚金印现在保存在日本的博物馆里。今天老师把这个金印请到我们的课堂，大家来看看。简单介绍相关故事，可向学生略讲金印上的字体，以拓展学生的知识面。34567

2019-06-27

第13课西汉时期的对外交流【授课目的】一、知识与能力：识记“丝绸之路”的起点和大体走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间；理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、认识“汉委奴国王”金印的历史价值；培养和提高观察概括能力及从历史文物中提取有效信息的能力。二、过程与方法：经过引导学生回忆张骞出使西域的相关史实导入新课；经过显现丝绸之路表示图的动向课件，让学生认识和掌握丝绸之路的起点；经过师生互动、学生谈论等形式，研究丝绸之路形成的意义和作用；经过放影相关的史料图片的幻灯片，认识汉与朝、日交流的历史。三、感神态度价值观：理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育；认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对理解改革开放重要性的认识。【授课重点难点】重点：1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流；难点甘英出使大秦及其意义。【授课准备】教师：1、丝绸之路表示图的动向课件2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投影3、东汉国土图；学生：收集认识南方丝绸之路的相关史料。【授课过程】一、导入新课1、回忆旧知，成立知识之间的内在联系。（学生：回忆上一节课所学的相关张骞出使西域加强了内地与西域的交流，同时也为这种交流在地广人稀的西域开辟一条通道）2、请学生朗读一遍“读读”的内容，使学生理解张骞出使西域后，内地通往西域的道路被开辟出来，而这些道路对今后的东西文化交流起了很大的促进作用。（阅读，理解张骞通西域开辟道路的作用。）3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。二、详尽学习相关知识1、出示丝绸之路表示图的课件，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。（学生：仔细看课件，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大体认识图中的地名）2、演示课件，向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。（学生找出来并回答）3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并认识相关史料。（学生阅读教材72、73页的内容，包括图片资料，进一步认识了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。）4、设疑：在这条丝绸之路上，能够说是山高水远人险恶，经商的人们经过这条路既要与自然斗争，还要时刻防范响马。为什么这些商人较安全地经过这条路呢。组织学生张开谈论后派代表发言。5、联系收集的南方丝绸之路的史料，谈谈丝绸之路的意义和作用；必定、谈论、总结并形成认识。三、两汉与朝日的交流1、导入：认识了陆上通道及丝绸之路，接下来认识一下对外交流中的海上通道，它们在哪里呢？2、设疑过渡：请大家想一想，去日本、朝鲜不能够走路吧，也不能够象在丝绸之路上那样骑骆驼骑马吧，那当时的人们怎么去的呢？（学生回答：船）同学们说得对，是坐船去的，那么是坐的什么样的船呢？3、出示东汉陶船图片，让学生仔细观察，并告诉学生两汉的中日、中朝来往也能够在陆地上张开。4、组织学生阅读课文，勾出主要内容。显现东汉国土图。（学生阅读书74——75页的内容）5、导引：观察下这幅图片，找一找东汉的国都洛阳、朝鲜半岛和日本列岛在地图上的地址。6、必定学生的察当作就，提问：在课文中有这样一句说是东汉光武帝赠了日本列岛南部的委奴国的使节一枚“汉委奴国王”金印，而这枚金印现在保存在日本的博物馆里。今天老师把这个金印请到我们的课堂，大家来看看。简单介绍相关故事，可向学生略讲金印上的字体，以拓展学生的知识面。34567

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第13课西汉时期的对外交流【授课目的】一、知识与能力：识记“丝绸之路”的起点和大体走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间；理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、认识“汉委奴国王”金印的历史价值；培养和提高观察概括能力及从历史文物中提取有效信息的能力。二、过程与方法：经过引导学生回忆张骞出使西域的相关史实导入新课；经过显现丝绸之路表示图的动向课件，让学生认识和掌握丝绸之路的起点；经过师生互动、学生谈论等形式，研究丝绸之路形成的意义和作用；经过放影相关的史料图片的幻灯片，认识汉与朝、日交流的历史。三、感神态度价值观：理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育；认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对理解改革开放重要性的认识。【授课重点难点】重点：1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流；难点甘英出使大秦及其意义。【授课准备】教师：1、丝绸之路表示图的动向课件2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投影3、东汉国土图；学生：收集认识南方丝绸之路的相关史料。【授课过程】一、导入新课1、回忆旧知，成立知识之间的内在联系。（学生：回忆上一节课所学的相关张骞出使西域加强了内地与西域的交流，同时也为这种交流在地广人稀的西域开辟一条通道）2、请学生朗读一遍“读读”的内容，使学生理解张骞出使西域后，内地通往西域的道路被开辟出来，而这些道路对今后的东西文化交流起了很大的促进作用。（阅读，理解张骞通西域开辟道路的作用。）3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。二、详尽学习相关知识1、出示丝绸之路表示图的课件，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。（学生：仔细看课件，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大体认识图中的地名）2、演示课件，向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。（学生找出来并回答）3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并认识相关史料。（学生阅读教材72、73页的内容，包括图片资料，进一步认识了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。）4、设疑：在这条丝绸之路上，能够说是山高水远人险恶，经商的人们经过这条路既要与自然斗争，还要时刻防范响马。为什么这些商人较安全地经过这条路呢。组织学生张开谈论后派代表发言。5、联系收集的南方丝绸之路的史料，谈谈丝绸之路的意义和作用；必定、谈论、总结并形成认识。三、两汉与朝日的交流1、导入：认识了陆上通道及丝绸之路，接下来认识一下对外交流中的海上通道，它们在哪里呢？2、设疑过渡：请大家想一想，去日本、朝鲜不能够走路吧，也不能够象在丝绸之路上那样骑骆驼骑马吧，那当时的人们怎么去的呢？（学生回答：船）同学们说得对，是坐船去的，那么是坐的什么样的船呢？3、出示东汉陶船图片，让学生仔细观察，并告诉学生两汉的中日、中朝来往也能够在陆地上张开。4、组织学生阅读课文，勾出主要内容。显现东汉国土图。（学生阅读书74——75页的内容）5、导引：观察下这幅图片，找一找东汉的国都洛阳、朝鲜半岛和日本列岛在地图上的地址。6、必定学生的察当作就，提问：在课文中有这样一句说是东汉光武帝赠了日本列岛南部的委奴国的使节一枚“汉委奴国王”金印，而这枚金印现在保存在日本的博物馆里。今天老师把这个金印请到我们的课堂，大家来看看。简单介绍相关故事，可向学生略讲金印上的字体，以拓展学生的知识面。34567

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第13课西汉时期的对外交流【授课目的】一、知识与能力：识记“丝绸之路”的起点和大体走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间；理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、认识“汉委奴国王”金印的历史价值；培养和提高观察概括能力及从历史文物中提取有效信息的能力。二、过程与方法：经过引导学生回忆张骞出使西域的相关史实导入新课；经过显现丝绸之路表示图的动向课件，让学生认识和掌握丝绸之路的起点；经过师生互动、学生谈论等形式，研究丝绸之路形成的意义和作用；经过放影相关的史料图片的幻灯片，认识汉与朝、日交流的历史。三、感神态度价值观：理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育；认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对理解改革开放重要性的认识。【授课重点难点】重点：1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流；难点甘英出使大秦及其意义。【授课准备】教师：1、丝绸之路表示图的动向课件2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投影3、东汉国土图；学生：收集认识南方丝绸之路的相关史料。【授课过程】一、导入新课1、回忆旧知，成立知识之间的内在联系。（学生：回忆上一节课所学的相关张骞出使西域加强了内地与西域的交流，同时也为这种交流在地广人稀的西域开辟一条通道）2、请学生朗读一遍“读读”的内容，使学生理解张骞出使西域后，内地通往西域的道路被开辟出来，而这些道路对今后的东西文化交流起了很大的促进作用。（阅读，理解张骞通西域开辟道路的作用。）3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。二、详尽学习相关知识1、出示丝绸之路表示图的课件，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。（学生：仔细看课件，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大体认识图中的地名）2、演示课件，向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。（学生找出来并回答）3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并认识相关史料。（学生阅读教材72、73页的内容，包括图片资料，进一步认识了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。）4、设疑：在这条丝绸之路上，能够说是山高水远人险恶，经商的人们经过这条路既要与自然斗争，还要时刻防范响马。为什么这些商人较安全地经过这条路呢。组织学生张开谈论后派代表发言。5、联系收集的南方丝绸之路的史料，谈谈丝绸之路的意义和作用；必定、谈论、总结并形成认识。三、两汉与朝日的交流1、导入：认识了陆上通道及丝绸之路，接下来认识一下对外交流中的海上通道，它们在哪里呢？2、设疑过渡：请大家想一想，去日本、朝鲜不能够走路吧，也不能够象在丝绸之路上那样骑骆驼骑马吧，那当时的人们怎么去的呢？（学生回答：船）同学们说得对，是坐船去的，那么是坐的什么样的船呢？3、出示东汉陶船图片，让学生仔细观察，并告诉学生两汉的中日、中朝来往也能够在陆地上张开。4、组织学生阅读课文，勾出主要内容。显现东汉国土图。（学生阅读书74——75页的内容）5、导引：观察下这幅图片，找一找东汉的国都洛阳、朝鲜半岛和日本列岛在地图上的地址。6、必定学生的察当作就，提问：在课文中有这样一句说是东汉光武帝赠了日本列岛南部的委奴国的使节一枚“汉委奴国王”金印，而这枚金印现在保存在日本的博物馆里。今天老师把这个金印请到我们的课堂，大家来看看。简单介绍相关故事，可向学生略讲金印上的字体，以拓展学生的知识面。34567

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第13课西汉时期的对外交流【授课目的】一、知识与能力：识记“丝绸之路”的起点和大体走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间；理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、认识“汉委奴国王”金印的历史价值；培养和提高观察概括能力及从历史文物中提取有效信息的能力。二、过程与方法：经过引导学生回忆张骞出使西域的相关史实导入新课；经过显现丝绸之路表示图的动向课件，让学生认识和掌握丝绸之路的起点；经过师生互动、学生谈论等形式，研究丝绸之路形成的意义和作用；经过放影相关的史料图片的幻灯片，认识汉与朝、日交流的历史。三、感神态度价值观：理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育；认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对理解改革开放重要性的认识。【授课重点难点】重点：1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流；难点甘英出使大秦及其意义。【授课准备】教师：1、丝绸之路表示图的动向课件2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投影3、东汉国土图；学生：收集认识南方丝绸之路的相关史料。【授课过程】一、导入新课1、回忆旧知，成立知识之间的内在联系。（学生：回忆上一节课所学的相关张骞出使西域加强了内地与西域的交流，同时也为这种交流在地广人稀的西域开辟一条通道）2、请学生朗读一遍“读读”的内容，使学生理解张骞出使西域后，内地通往西域的道路被开辟出来，而这些道路对今后的东西文化交流起了很大的促进作用。（阅读，理解张骞通西域开辟道路的作用。）3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。二、详尽学习相关知识1、出示丝绸之路表示图的课件，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。（学生：仔细看课件，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大体认识图中的地名）2、演示课件，向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。（学生找出来并回答）3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并认识相关史料。（学生阅读教材72、73页的内容，包括图片资料，进一步认识了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。）4、设疑：在这条丝绸之路上，能够说是山高水远人险恶，经商的人们经过这条路既要与自然斗争，还要时刻防范响马。为什么这些商人较安全地经过这条路呢。组织学生张开谈论后派代表发言。5、联系收集的南方丝绸之路的史料，谈谈丝绸之路的意义和作用；必定、谈论、总结并形成认识。三、两汉与朝日的交流1、导入：认识了陆上通道及丝绸之路，接下来认识一下对外交流中的海上通道，它们在哪里呢？2、设疑过渡：请大家想一想，去日本、朝鲜不能够走路吧，也不能够象在丝绸之路上那样骑骆驼骑马吧，那当时的人们怎么去的呢？（学生回答：船）同学们说得对，是坐船去的，那么是坐的什么样的船呢？3、出示东汉陶船图片，让学生仔细观察，并告诉学生两汉的中日、中朝来往也能够在陆地上张开。4、组织学生阅读课文，勾出主要内容。显现东汉国土图。（学生阅读书74——75页的内容）5、导引：观察下这幅图片，找一找东汉的国都洛阳、朝鲜半岛和日本列岛在地图上的地址。6、必定学生的察当作就，提问：在课文中有这样一句说是东汉光武帝赠了日本列岛南部的委奴国的使节一枚“汉委奴国王”金印，而这枚金印现在保存在日本的博物馆里。今天老师把这个金印请到我们的课堂，大家来看看。简单介绍相关故事，可向学生略讲金印上的字体，以拓展学生的知识面。34567

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第13课西汉时期的对外交流【授课目的】一、知识与能力：识记“丝绸之路”的起点和大体走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间；理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、认识“汉委奴国王”金印的历史价值；培养和提高观察概括能力及从历史文物中提取有效信息的能力。二、过程与方法：经过引导学生回忆张骞出使西域的相关史实导入新课；经过显现丝绸之路表示图的动向课件，让学生认识和掌握丝绸之路的起点；经过师生互动、学生谈论等形式，研究丝绸之路形成的意义和作用；经过放影相关的史料图片的幻灯片，认识汉与朝、日交流的历史。三、感神态度价值观：理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育；认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对理解改革开放重要性的认识。【授课重点难点】重点：1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流；难点甘英出使大秦及其意义。【授课准备】教师：1、丝绸之路表示图的动向课件2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投影3、东汉国土图；学生：收集认识南方丝绸之路的相关史料。【授课过程】一、导入新课1、回忆旧知，成立知识之间的内在联系。（学生：回忆上一节课所学的相关张骞出使西域加强了内地与西域的交流，同时也为这种交流在地广人稀的西域开辟一条通道）2、请学生朗读一遍“读读”的内容，使学生理解张骞出使西域后，内地通往西域的道路被开辟出来，而这些道路对今后的东西文化交流起了很大的促进作用。（阅读，理解张骞通西域开辟道路的作用。）3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。二、详尽学习相关知识1、出示丝绸之路表示图的课件，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。（学生：仔细看课件，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大体认识图中的地名）2、演示课件，向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。（学生找出来并回答）3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并认识相关史料。（学生阅读教材72、73页的内容，包括图片资料，进一步认识了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。）4、设疑：在这条丝绸之路上，能够说是山高水远人险恶，经商的人们经过这条路既要与自然斗争，还要时刻防范响马。为什么这些商人较安全地经过这条路呢。组织学生张开谈论后派代表发言。5、联系收集的南方丝绸之路的史料，谈谈丝绸之路的意义和作用；必定、谈论、总结并形成认识。三、两汉与朝日的交流1、导入：认识了陆上通道及丝绸之路，接下来认识一下对外交流中的海上通道，它们在哪里呢？2、设疑过渡：请大家想一想，去日本、朝鲜不能够走路吧，也不能够象在丝绸之路上那样骑骆驼骑马吧，那当时的人们怎么去的呢？（学生回答：船）同学们说得对，是坐船去的，那么是坐的什么样的船呢？3、出示东汉陶船图片，让学生仔细观察，并告诉学生两汉的中日、中朝来往也能够在陆地上张开。4、组织学生阅读课文，勾出主要内容。显现东汉国土图。（学生阅读书74——75页的内容）5、导引：观察下这幅图片，找一找东汉的国都洛阳、朝鲜半岛和日本列岛在地图上的地址。6、必定学生的察当作就，提问：在课文中有这样一句说是东汉光武帝赠了日本列岛南部的委奴国的使节一枚“汉委奴国王”金印，而这枚金印现在保存在日本的博物馆里。今天老师把这个金印请到我们的课堂，大家来看看。简单介绍相关故事，可向学生略讲金印上的字体，以拓展学生的知识面。34567

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第13课西汉时期的对外交流【授课目的】一、知识与能力：识记“丝绸之路”的起点和大体走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间；理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、认识“汉委奴国王”金印的历史价值；培养和提高观察概括能力及从历史文物中提取有效信息的能力。二、过程与方法：经过引导学生回忆张骞出使西域的相关史实导入新课；经过显现丝绸之路表示图的动向课件，让学生认识和掌握丝绸之路的起点；经过师生互动、学生谈论等形式，研究丝绸之路形成的意义和作用；经过放影相关的史料图片的幻灯片，认识汉与朝、日交流的历史。三、感神态度价值观：理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育；认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对理解改革开放重要性的认识。【授课重点难点】重点：1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流；难点甘英出使大秦及其意义。【授课准备】教师：1、丝绸之路表示图的动向课件2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投影3、东汉国土图；学生：收集认识南方丝绸之路的相关史料。【授课过程】一、导入新课1、回忆旧知，成立知识之间的内在联系。（学生：回忆上一节课所学的相关张骞出使西域加强了内地与西域的交流，同时也为这种交流在地广人稀的西域开辟一条通道）2、请学生朗读一遍“读读”的内容，使学生理解张骞出使西域后，内地通往西域的道路被开辟出来，而这些道路对今后的东西文化交流起了很大的促进作用。（阅读，理解张骞通西域开辟道路的作用。）3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。二、详尽学习相关知识1、出示丝绸之路表示图的课件，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。（学生：仔细看课件，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大体认识图中的地名）2、演示课件，向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。（学生找出来并回答）3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并认识相关史料。（学生阅读教材72、73页的内容，包括图片资料，进一步认识了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。）4、设疑：在这条丝绸之路上，能够说是山高水远人险恶，经商的人们经过这条路既要与自然斗争，还要时刻防范响马。为什么这些商人较安全地经过这条路呢。组织学生张开谈论后派代表发言。5、联系收集的南方丝绸之路的史料，谈谈丝绸之路的意义和作用；必定、谈论、总结并形成认识。三、两汉与朝日的交流1、导入：认识了陆上通道及丝绸之路，接下来认识一下对外交流中的海上通道，它们在哪里呢？2、设疑过渡：请大家想一想，去日本、朝鲜不能够走路吧，也不能够象在丝绸之路上那样骑骆驼骑马吧，那当时的人们怎么去的呢？（学生回答：船）同学们说得对，是坐船去的，那么是坐的什么样的船呢？3、出示东汉陶船图片，让学生仔细观察，并告诉学生两汉的中日、中朝来往也能够在陆地上张开。4、组织学生阅读课文，勾出主要内容。显现东汉国土图。（学生阅读书74——75页的内容）5、导引：观察下这幅图片，找一找东汉的国都洛阳、朝鲜半岛和日本列岛在地图上的地址。6、必定学生的察当作就，提问：在课文中有这样一句说是东汉光武帝赠了日本列岛南部的委奴国的使节一枚“汉委奴国王”金印，而这枚金印现在保存在日本的博物馆里。今天老师把这个金印请到我们的课堂，大家来看看。简单介绍相关故事，可向学生略讲金印上的字体，以拓展学生的知识面。34567

2019-06-27

第13课西汉时期的对外交流【授课目的】一、知识与能力：识记“丝绸之路”的起点和大体走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间；理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、认识“汉委奴国王”金印的历史价值；培养和提高观察概括能力及从历史文物中提取有效信息的能力。二、过程与方法：经过引导学生回忆张骞出使西域的相关史实导入新课；经过显现丝绸之路表示图的动向课件，让学生认识和掌握丝绸之路的起点；经过师生互动、学生谈论等形式，研究丝绸之路形成的意义和作用；经过放影相关的史料图片的幻灯片，认识汉与朝、日交流的历史。三、感神态度价值观：理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育；认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对理解改革开放重要性的认识。【授课重点难点】重点：1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流；难点甘英出使大秦及其意义。【授课准备】教师：1、丝绸之路表示图的动向课件2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投影3、东汉国土图；学生：收集认识南方丝绸之路的相关史料。【授课过程】一、导入新课1、回忆旧知，成立知识之间的内在联系。（学生：回忆上一节课所学的相关张骞出使西域加强了内地与西域的交流，同时也为这种交流在地广人稀的西域开辟一条通道）2、请学生朗读一遍“读读”的内容，使学生理解张骞出使西域后，内地通往西域的道路被开辟出来，而这些道路对今后的东西文化交流起了很大的促进作用。（阅读，理解张骞通西域开辟道路的作用。）3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。二、详尽学习相关知识1、出示丝绸之路表示图的课件，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。（学生：仔细看课件，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大体认识图中的地名）2、演示课件，向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。（学生找出来并回答）3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并认识相关史料。（学生阅读教材72、73页的内容，包括图片资料，进一步认识了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。）4、设疑：在这条丝绸之路上，能够说是山高水远人险恶，经商的人们经过这条路既要与自然斗争，还要时刻防范响马。为什么这些商人较安全地经过这条路呢。组织学生张开谈论后派代表发言。5、联系收集的南方丝绸之路的史料，谈谈丝绸之路的意义和作用；必定、谈论、总结并形成认识。三、两汉与朝日的交流1、导入：认识了陆上通道及丝绸之路，接下来认识一下对外交流中的海上通道，它们在哪里呢？2、设疑过渡：请大家想一想，去日本、朝鲜不能够走路吧，也不能够象在丝绸之路上那样骑骆驼骑马吧，那当时的人们怎么去的呢？（学生回答：船）同学们说得对，是坐船去的，那么是坐的什么样的船呢？3、出示东汉陶船图片，让学生仔细观察，并告诉学生两汉的中日、中朝来往也能够在陆地上张开。4、组织学生阅读课文，勾出主要内容。显现东汉国土图。（学生阅读书74——75页的内容）5、导引：观察下这幅图片，找一找东汉的国都洛阳、朝鲜半岛和日本列岛在地图上的地址。6、必定学生的察当作就，提问：在课文中有这样一句说是东汉光武帝赠了日本列岛南部的委奴国的使节一枚“汉委奴国王”金印，而这枚金印现在保存在日本的博物馆里。今天老师把这个金印请到我们的课堂，大家来看看。简单介绍相关故事，可向学生略讲金印上的字体，以拓展学生的知识面。34567

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第13课西汉时期的对外交流【授课目的】一、知识与能力：识记“丝绸之路”的起点和大体走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间；理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、认识“汉委奴国王”金印的历史价值；培养和提高观察概括能力及从历史文物中提取有效信息的能力。二、过程与方法：经过引导学生回忆张骞出使西域的相关史实导入新课；经过显现丝绸之路表示图的动向课件，让学生认识和掌握丝绸之路的起点；经过师生互动、学生谈论等形式，研究丝绸之路形成的意义和作用；经过放影相关的史料图片的幻灯片，认识汉与朝、日交流的历史。三、感神态度价值观：理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育；认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对理解改革开放重要性的认识。【授课重点难点】重点：1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流；难点甘英出使大秦及其意义。【授课准备】教师：1、丝绸之路表示图的动向课件2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投影3、东汉国土图；学生：收集认识南方丝绸之路的相关史料。【授课过程】一、导入新课1、回忆旧知，成立知识之间的内在联系。（学生：回忆上一节课所学的相关张骞出使西域加强了内地与西域的交流，同时也为这种交流在地广人稀的西域开辟一条通道）2、请学生朗读一遍“读读”的内容，使学生理解张骞出使西域后，内地通往西域的道路被开辟出来，而这些道路对今后的东西文化交流起了很大的促进作用。（阅读，理解张骞通西域开辟道路的作用。）3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。二、详尽学习相关知识1、出示丝绸之路表示图的课件，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。（学生：仔细看课件，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大体认识图中的地名）2、演示课件，向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。（学生找出来并回答）3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并认识相关史料。（学生阅读教材72、73页的内容，包括图片资料，进一步认识了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。）4、设疑：在这条丝绸之路上，能够说是山高水远人险恶，经商的人们经过这条路既要与自然斗争，还要时刻防范响马。为什么这些商人较安全地经过这条路呢。组织学生张开谈论后派代表发言。5、联系收集的南方丝绸之路的史料，谈谈丝绸之路的意义和作用；必定、谈论、总结并形成认识。三、两汉与朝日的交流1、导入：认识了陆上通道及丝绸之路，接下来认识一下对外交流中的海上通道，它们在哪里呢？2、设疑过渡：请大家想一想，去日本、朝鲜不能够走路吧，也不能够象在丝绸之路上那样骑骆驼骑马吧，那当时的人们怎么去的呢？（学生回答：船）同学们说得对，是坐船去的，那么是坐的什么样的船呢？3、出示东汉陶船图片，让学生仔细观察，并告诉学生两汉的中日、中朝来往也能够在陆地上张开。4、组织学生阅读课文，勾出主要内容。显现东汉国土图。（学生阅读书74——75页的内容）5、导引：观察下这幅图片，找一找东汉的国都洛阳、朝鲜半岛和日本列岛在地图上的地址。6、必定学生的察当作就，提问：在课文中有这样一句说是东汉光武帝赠了日本列岛南部的委奴国的使节一枚“汉委奴国王”金印，而这枚金印现在保存在日本的博物馆里。今天老师把这个金印请到我们的课堂，大家来看看。简单介绍相关故事，可向学生略讲金印上的字体，以拓展学生的知识