【教学课件】故乡示范课件第２课时

第2课时故乡第四单元·第15课复习导入

1.用简洁的语言概括主要故事情节。

2.小说中写了几个人？主要人物是谁？精读课文1.作者刻画闰土，主要运用了什么方法？突出了什么？方法：对比突出闰土的变化

作者刻画闰土这一人物形象，主要运用什么描写方法突出闰土的变化？从文中找出相应的语句。外貌描写少年闰土：一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。淳朴天真、可亲可爱。精读课文中年闰土：

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。受尽生活折磨，命运悲惨。精读课文播放“月夜刺猹”情境课文精读课文动作描写、语言描写、神态描写少年闰土：

①……手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……（月夜刺猹）精读课文播放“雪地捕鸟”情境课文精读课文

②我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……（雪地捕鸟）性格特点：聪明勇敢、活泼开朗精读课文

①他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”

②“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”精读课文中年闰土：

③母亲叫闰土坐，他迟疑了回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”精读课文

④他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。精读课文

⑤“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”性格特点：迟疑麻木、痛苦难言，而且深受封建等级观念思想的束缚。精读课文少年闰土：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。中年闰土：态度恭敬，称“我”为“老爷”，隔了一层可悲的厚障壁了。精读课文少年闰土：热爱生活，农村生活经验丰富，无忧无虑，快乐纯真。中年闰土：大约只是觉得苦，却又形容不出来。苦得像一个木偶人，只好寄希望于神灵。精读课文

1.曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？合作探究原因：整个社会现实导致的结果。是旧中国的现实，人与人之间存在着社会身份的巨大差异，从而在彼此之间造就了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”。“可悲的厚障壁”就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不想通。合作探究

2.闰土变化的原因。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”其中“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”就是帝国主义、封建主义双重压迫的具体体现。所以，闰土变化的原因是帝国主义、封建主义的双重压迫的结果。合作探究

3.作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？（塑造闰土这一形象的社会意义）（1）通过“我”和闰土关系的变化，揭示了人与人之间关系的冷漠麻木，表达了“我”对平等亲密人际关系的期待。（2）通过描写闰土生活的悲苦与挣扎，表达了“我”对农民的深切同情。（3）通过写闰土的种种不幸，揭示了辛亥革命的不彻底性，揭示了社会的弊端。合作探究课下精读课文，勾出有关杨二嫂或有关环境描写的句子，并体会深层含义。作业布置故乡鲁迅

少年：聪明勇敢

多子，饥荒，苛税，闰土活泼开朗兵，匪，官，绅中年：迟疑麻木（原因）痛苦难言帝国主义