七年级语文《散步》教案总结

本文格式为Word版，下载可任意编辑——七年级语文《散步》教案总结好多学生及老师想知道七年级语文《漫步》教案的处境，我整理了一些七年级语文《漫步》教案总结梦想对你有扶助。

每一份教案制作本身就是综合素养的一种表达，它显现出制对教导、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教导技术的领悟。下面我给大家带来关于七年级语文《漫步》教案，梦想会对大家的工作与学习有所扶助。

七年级语文《漫步》教案1

教学过程：

(教法：在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品评语言。教师用多媒体来辅佐教学，扩大教学的容量，使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

学法：先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，圈点勾画，深入思量，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维才能，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的仆人。)

一、情境导入(约3分钟)

幻灯片出示一组图片，说说看到了什么，想到了什么?

师述：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，由于母爱如水;有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，由于父爱如山。我们的父母全日辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去举行一次心灵的漫步。

(板书课题)漫步

二、检查预习处境：(约3分钟)

(幻灯片)1、注音或根据拼音写汉字

熬()nèn()芽咕咕()叫

分歧()shà()时水波línlín()

2、理解重点词语的含义

肆意：任由自己的情意。这里表现初春的田野弥漫活力和活力，自由而不受拘束的情景。

分歧：观法不一致。

各得其所：每个人或事物都得到适合的安置。所，位置。

粼粼：形容水的明净。

三、整体感知(约10分钟)

1、教师配乐范读课文，学生听读。

2听读课文，你感受到这是一个什么样的家庭?

3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用热爱的方式自由的朗读课文，想象一家漫步的过程，然后抢答下面的问题。多媒体显示抢答题

a、漫步的时间?(初春)

b、漫步的地点?(田野)

c、课文中共写了几个人?主要人物是谁?

(我妻子母亲儿子;我)

d、在漫步的过程中发生了什么事?结果如何?

(学生回复，教师板书)

漫步分歧产生分歧解决

4、用一句话概括上面的内容

一家人在初春的田野上漫步，漫步中发生了分歧，分歧在一家人的相互理解，相互崇敬，相互关爱中消释了。

四研读入境(约10分钟)

1、分歧是怎么产生的?怎么解决的?在解决分歧中，文中的几个人物谁的权力?到底听谁的，是由人抉择的吗?(让爱作主)(教师指点边看书边划书，并做旁批)

老师：一家人相互理解，相互崇敬，权利是没有大小的，一家三代在田野漫步，表现出尊老爱幼，彼此关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢?

2活动探究：

(1)请用一句话或词语概括一家四口的性格特点。

我：(孝顺有责任心强)我的母亲：(宽容体谅)

我的妻子：(贤良孝顺)儿子;(活泼心爱)

(2)鲜花献给可敬的人。(分组议论举行)

(多媒体表示)：假使你有一束美观的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁?请选读课文，结合文中描写人物的言行和心里活动的句子，说说你鲜花给他(她)的理由。

五、重点研读(约6分钟)

齐读结果一段，体会这段话的含义。

提示：

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界?

(学生四人小组交流合作，最终挖掘文章主旨。对于学生的议论和回复，教师应激励、断定，积极引导，适时启发，尽可能的让学生体验到告成的喜悦。)

教师总结：

“我”背母亲，妻背儿子，从外观上看，“我”畏缩他们摔着，其实也就是对老的敬爱，对小的保护，在字里行间透露着一种对生活的喜欢，对生命的珍爱，梦想生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。结果一句话表现出作为中年人的重大责任感，他们既要好好承受老人的幸福，赡养老人，还要好好照管孩子的生活，抚养下一代，绝不能有什么闪失，这正是他们理应承受的历史使命。一个家庭是这样，一个国家，一个民族有何尝不是如此呢?)

六、亲情行动(约10分钟)

1、教师引导学生有没有和父母发生过分歧?当时是如何做的?学习这篇课文之后理应怎么做呢?(让学生们自己发表观点)

2、出示图片说说自己的感受，以后理应怎样做?(图片中显示小时候父母为我们穿衣喂饭，长大后我们牵着父母的手逐渐走)

七、课堂小结(约2分钟)

亲情不仅是声情并茂的述说，更理应是落到实处的行动;，不只是父母殷切的梦想，更应是儿女无言的回报;亲情不单是今天课堂上的片刻领会，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永远亲情洋溢，让我们的“大家”永远爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海疆里有所归依。

八、作业布置(约1分钟)

课下在笔记本里写一写你为父母分担过的事(300字)

七年级语文《漫步》教案2

教学目标：

1、学识与才能：整体感知课文内容，通过对比阅读提高情趣

2、过程与方法：揣摩重点词句的含义，品评文章的语言美。了解“以小见大”的表现手法。

3、情感、态度与价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。

教学难点：体会文章的人性美并理解文章结果一句话。

教法设计：诵读品评法点拨引导法

教学过程：

一.歌曲导入

二.听读入境，积累字词。

1、给以下加点字注音：

熬分歧意思霎时漫步拆散止境粼粼背起后背蹲下

2、理解以下词语在文中的意思：

信服熬分歧意思拆散各得其所委屈止境粼粼自然留心

三.自读课文，整体感知。

1、抢答：漫步的人有?(我，我的母亲，我的妻子和儿子。)

漫步的地点是?(田野)

漫步的季节是?(初春)

漫步的过程中发生了什么?用原文中的一个词回复。(分歧)

2.想一想本文围围着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。

文章陈述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野漫步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。

四、深入课文，探索真情。

1、过渡：你们听得很专心，值得褒奖，但要想真正走进的内心世界，还需多读。

请看清要求，有感情的朗读课文。

要求：a.朗读时把握好语气、语调，留神停顿;

b.斟酌：漫步过程中发生了什么分歧?我是怎样解决的?

2、请同学读一读自己热爱的句子，其他同学专心凝听，作出评价。

3、研讨。

a.漫步过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。)

b.那么，“我”如何抉择的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的抉择?

c.假使，“我”当时抉择依从儿子走小路，那会怎么样呢?

d.文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些?

4.其实一个家庭要想和美，“敬老”是一个抉择的因素。家庭和美，还需要家庭成员间相亲相爱。下面，请分小组交流一下，文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?试着用用一个词语评价文中人物。

“我”孝顺;

妻子贤良;

母亲和蔼、谦让、有教养;

儿子乖巧、心爱。

这是一个和和美美的家庭。(幸福的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……)

四、品评语言，探寻美点。

1、导入。

这篇文章之所以感染力十足，是由于它的语言。假设我们细细咀嚼、品评，会感受到它的非凡魅力!

下面请同学们赏读课文，找出热爱的句子，圈点勾画，并与同桌交流热爱的理由。

1、把握好角度：遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。

2、交流时请用上“我热爱的句子是--由于它--”或“我感受最深的句子是--它--”等句式。)

2、请同学说说热爱的句子。

例如：我热爱的句子是“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，止境一口水波粼粼的鱼塘。”由于这句话描绘出了弥漫诗情画意的田园风光，透露了“小路有意思”的内涵，点领略走小路的理由，呈现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

3、引导、点拨。

4、过渡语。

这里有弥漫诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最热爱文章结果一段，尤其是结果一句话。

五、深入探究、突破难点。

1、投影出示结果一句话，齐读。

2、请同学说说对这句话的理解。

我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。

母亲老了，容不得什么闪失;孩子太小，不得不提防。

3、着重谈“整个世界”，顺势谈谈“以小见大”手法)

4、结语。

是啊!中年一代上有老，下有小，责任重大。他们既善待衰弱生命，又呵护幼小的生命!有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐!他们真了不起!

六、畅谈收获、畅叙亲情。

那么，三十年后，各位同学也人到中年，你们会以文中的“我”与“妻子”为模范，善待老人，大胆地挑起那份沉甸甸的担子吗?同学们，旅途中你确定受益匪浅吧?请谈一谈。

2、学生谈收获，教师点拨。

3、同桌交流。

七、课堂总结，深化情感。

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外观上看，“我”畏缩他们摔着，其实也就是对老的敬爱，对小的保护。在字里行间流露出一种对生活的喜欢，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这片面是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的时机，所以教师要充分信任学生，用示意等方式激励学生，适时启发。尽可能让学生体验到告成的喜悦。)

七年级语文《漫步》教案3

一、课题：漫步

二、教材分析：

苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《漫步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简朴而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理悄悄地闪着粼光

文章通过描写一家三代四口人一次平常的漫步体验，呈现了一家人互敬互爱、融洽和气的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着新颖淡雅馥郁的精致对称句

读这篇文章的历程，是人的心灵随着美好的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行

三、设计思路：

【学习目标】

1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美

2.有感情地朗读课文，揣摩文章新颖淡雅的语言美

3.诵读品评课文，领悟文章活力蓬勃的意境美

4.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感

本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生热爱《漫步》是很自然的，想要真正理解就不轻易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐步内化为自己的天性气质，影响自己的人生取舍，那么殊作对得而我的教学目标设想是梦想通过教学中创设情境引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、态度、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《漫步》真正镌刻在学生的心里

导语设计：有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?

是漫步漫步是件挺不错的事儿——消化食物、磨练身体、延年益寿，还能减肥假设是一家人在一起漫步，那意义就不仅是上面所说的这些了——漫步，还能增进家人之间的了解与和气

不过，假设漫步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和气，还会伤感情呢!今天我们学习《漫步》这篇文章，看看遇到了什么处境，是怎么解决的

本环节设计意图：自然亲切，又分外浅显的问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态

预习检查：词语积累

给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽(nèn)霎时(shà)水波línlín(粼粼)分qí(歧)

【自主学习】

1.听课文配乐朗诵，斟酌：①漫步的人有哪些?②漫步的季节呢?③在哪漫步?④漫步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

2.下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美观的心灵

快速阅读课文，斟酌：

①在整个漫步过程中，你最赏识谁的表现?理由是?

②在走大路、还是走小路的问题上，毕竟谁说了算?

3.从课文中你读到了课文表现的是什么主题?

((1)一家人的互敬互爱(2)中年人对生活的使命感(3)尊老爱幼的颂歌)

本环节设计意图：通过听读、自读，简朴的问题设计，让学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，感知人物形象，对文章的主题有一个初步的熟悉

【合作交流】

学生再读课文，品评课文美点

1.品内容将文中最能表达亲情的词语或句子找出来，读一读你能读出其中浓浓的亲情吗?

(先读句子，然后谈谈自己对这句话的体会同组同学举行评价评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情

每个小组用自己热爱的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生打定评价教师根据学生的理解，可让学生多读学生可能找到的句子与词语：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子

但我和妻子都是逐渐地，稳稳地，走得很留心，犹如我背上的同她背上的加起来，就是整个世界)

2.品语言文中有不少语句是大致对称的，请你为它们划分节奏读读看.说说这样写的好处

(1)母亲/要走/大路.大路/平顺;我的儿子/要走/小路，小路/有意思

(2)我的母亲/老了，她/早已习惯/听从/她强壮的儿子;我的儿子/还小他/还习惯/听从/他高大的父亲

(3)我/蹲下来背起了/母亲，妻子/也蹲下来背起了/儿子

(4)我的母亲/虽然/高大，然而/很瘦，自然/不算重;儿子/虽然/很胖，终究/幼小，自然/也轻

提示：以美好整齐的形式强化了和谐美满的亲情，且富于趣味

除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你更加热爱的语句吗?为什么?

七年级语文《漫步》教案4

漫步》这篇文章在漫步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个呈现层面。下面我们一起来学习一下七年级《漫步》教学设计，梦想对大家有所扶助。

一、教学内容

义务教导课程标准测验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《漫步》。

二、教学设计理念

(一)教材分析

当代作家莫怀戚的散文《漫步》是一篇自读课文。文章在漫步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个呈现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”(科学精神)、第六单元“人与社会”(想象世界)相贯穿，表达语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品评哲理，初步斟酌家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。

(二)学情分析

七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂理应提防根基学识的扎实积累，提防理解、审美、创新等各项才能的积极培养。

七年级的学生正处于独立思维的重要进展阶段，不热爱被动采纳学识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备确定的分析、理解、审美、筛选信息的才能及口头表达的才能，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习才能。

但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文根基较为薄弱的同时缺乏良好的查看生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，片面学生没有形成正确的家庭道德伦理准那么，感情较为冷漠。在语文学识方面，学生对“散文”这一文体学识的了解不多。

(三)设计理念

语文新课程标准突出以人为本，以学生进展为本，重视培养学生良好的天性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《漫步》以“人与自我”为主线，提防工具性和人文性的结合，突出人文性教导，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师擅长察觉学生在学习活动中的闪光点，鼓舞他们自主参与合作、主动察觉探究。教师要崇敬学生的学习体验，激励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、表示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、交流议论中高兴地获得学识。

《漫步》文章内容对比浅显易懂，却表达了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读举行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，探索美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。

当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我梦想通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。

三、教学目标

(一)学识与技能

1、在有感情地朗读课文的根基上，整体感知课文内容。

2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解才能，磨练学生的语言表达才能。

关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。

(三)情感态度与价值观

1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。

2、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。

四、教学重点、难点

(一)重点

1、整体感知课文内容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

(二)难点

感悟中年人的沉重情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有确定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。

五、教法、学法

(一)教法

点拨引导、多媒体辅佐

(二)学法

诵读、圈点勾画、合作探究、练笔

六、教学打定

1、学生打定：课前完成字词的预习、积累工作。

2、电教打定：多媒体设备

七、教学课时

一课时

八、教学过程

(一)导入新课

(设计意图：问题激疑，情境导入。)

(凝听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美观的图片，营造轻松愉悦的课堂空气。)

师：同学们，当你置身于美观的田野风光时，你最想干什么?

生：(回复。)

师：漫步，多么惬意的事情，赏识美观的风景，满怀美好的心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的文章——《漫步》。

(二)有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

(设计意图：一方面起始年级提防语文根基学识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，磨练学生概括才能。)

1、读前工作

⑴强调读准字音。

分歧(qí)霎时(shà)

拆散(sàn)水波粼粼(lín)

⑵出示问题：文章陈述了怎样一个故事?

2、学生带着问题，有感情地朗读课文。

3、学生回复问题，教师可从以下三个方面适时点拨。

⑴两个字概括故事内容。

⑵文中一句话概括故事内容。

⑶关注记叙要素，用一段话概括故事内容。

4、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。

(三)合作探究，品析情感。

(设计意图：在感知文章内容的根基上举行合作探究，要求学生采用圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫;学生在此根基上把握文章情感，并能深层次地探究的写作主旨，感悟对于生命与责任的斟酌。此环节旨在培养学生的文本理解才能，磨练学生的语言表达才能，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。)

1、学生合作、探究。

2、教师适时点拨，归结。

3、探究内容。

⑴世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感?

[提示]：亲情。

⑵在弥漫浓浓亲情的漫步过程中，你最赏识谁的表现?请圈点勾画文中语句并概括谈谈

七年级语文《漫步》教案5

学习目标

1.朗读课文，整体把握文章主