优秀教学教案设计（优秀6篇）

第优秀教学教案设计〔优秀6篇〕

教学设计方案篇一

一、情感培养目标：

1、培养学生对进行曲的兴趣，通过欣赏中外乐曲热爱和理解多元文化。

2、引导学生积极、主动、愉悦地接受音乐审美教育。

3、通过课件的展示获得积极、愉悦的情感体验，为学生终身学习和享受音乐奠定根底。

二、教学重点

〔1〕通过欣赏中外进行曲，在现有认知结构根底上了解进行曲在节拍、速度、情绪、节奏、结构上的特点。

〔2〕在欣赏过程中让学生自己去听辨、分析，体验音乐片断，通过体验与感受，培养学生发散思维，提高音乐鉴赏、分析能力。

〔3〕在教学中，激发学生不断通过对音乐材料的呈示产生愉悦的审美，获得积极、愉悦的情感体验。积极主动参与音乐音乐实践，体会音乐在人类社会生活中的作用与地位。

三、教学难点

1、在现有认知结构根底上了解进行曲在节拍、速度、情绪、节奏、结构上的特点。

2、处于青春期的中学生比拟羞涩、敏感，教师要在课堂中创造表演气氛，引导学生积极参与表现音乐。

四、教学过程：

一、导入：

师：我们在听音乐的时候，经常会随音乐律动我们的身体，有时会点头，有时会踮脚，有时会拍手，下面呢，就请几位同学走上讲台一起随音乐动起来。〔对表演的学生要求：跟随音乐节奏原地踏步，音乐不停踏步不停〕〔播放幻灯片一中的音乐〕生：走上讲台实践

师：接下来请同学说一下自己的感受，哪段曲子让我们感觉到踏步整齐一些呢？生：第一首师：同学们说的很好，第一首是进行曲，它具有步伐节奏特点，有着行进的感觉，步伐节奏特点是进行曲最根本的特点。那什么是步伐特点呢？步伐节奏通常指二拍子〔放幻灯片讲解2拍子与3拍的强弱特点，通过律动比照2拍子与3拍子的不同〕

〔放音乐〕随音乐律动体验2拍子，和3拍的区别，老师带着下进行

二、新课教学，拓展深入

1、《中国人民解放军进行曲》讲析

师：接下来我们就走进丰富多彩的进行曲，分析一下进行曲还具备那些的特征，首先我们来欣赏一首由郑律成先生创作的《中国人民解放军进行曲》，他是中国国籍的朝鲜作曲家，他创作过很多作品？？

接下来我们来欣赏一下这首乐曲，欣赏的同时请同学们说一下，该乐曲是用什么来演奏的，是几拍子的，速度是怎样的，情绪又是怎样的，一般什么场合会用到该乐曲？

〔播放视频〕板书设计：演奏乐器、几拍子、速度、情绪、步伐力度、场合学生：铜管乐队

中速激越昂扬铿锵有力阅兵仪式

2、《婚礼进行曲》讲析

教师：是不是所有的进行曲都有着激越昂扬的情绪呢，下面我们再来欣赏一首进行曲，感受一下这首进行曲在什么场合会用到，用什么乐器来演奏的？学生：婚礼进行曲

师：这首乐曲是用管风琴来演奏的，管风琴历史悠久，发源于4世纪，13世纪在欧洲盛行，多在教堂使用。〔展示图片〕

这首乐曲是伟大的德国作曲家瓦格纳创作的，这首乐曲选自歌剧《罗恩格林》第三幕第一场开始时的一段混声合唱，简单介绍罗恩格林剧情接下来我们在欣赏一下混声合唱版的《婚礼进行曲》。〔律动身体，用拍手和跺脚的方式感受音乐〕生：答复

板书设计：管风琴2/4稍快中板、欢乐幸福、步伐欢快、婚礼仪式

3、《葬礼进行曲》讲析

师：接下来，我们继续欣赏另外一首乐曲，分析一下这首进行曲又有着怎样的不同之处？播放《葬礼进行曲》

板书设计：钢琴

4/4慢速、悲哀、悲伤，哀婉抒情

步伐沉重、葬礼仪式生：答复

师：简单介绍肖邦，爱国主义者，波兰作曲家、钢琴家。

〔这首乐曲伟大的1837年，肖邦和他心爱的姑娘玛丽亚·沃德津斯基的恋爱终结了，这使肖邦很痛苦。也就是这一年，他第一次出现了严重疾病的征兆。想起自己流亡在异国他乡，而祖国还在帝俄统治之下，他感到愤懑，这样，疾病更加重了。肖邦认为再也见不到亲人和祖国，于是，他写下了一首《葬礼进行曲》。这首《葬礼进行曲》是降B小调，4/4拍，慢板，用复三部曲式写成。乐曲没有前奏。开始，是描写送葬的行列，肃穆而缓慢地行进，远处不时传来消沉的丧钟声。主音“6〞为其根底音，加上大量附点音符为其特色〕教师简单讲解该局部。师：三首乐曲听过之后请同学们说一下，三首曲子的共同点？〔教师引导〕生：都是偶数拍子，具有步伐节奏师：都是进行曲，为什么情绪不同呢？

生：伴奏乐器，速度，旋律等音乐要素的不同，所以音乐表现情绪也不同。〔教师引导〕

师：欣赏了这么多进行曲，下面就请同学们想一想还有那些场合会用到进行曲，请根据下面的音乐片段来判断一下〔播放音乐片段〕学生：答复

三、结束本课

最后在老约翰施特劳斯创作的《拉德斯基进行曲》中结束本节课〔同学们随音乐主题拍手律动〕。

教学设计方案篇二

〖知识与能力目标

１、认识１１个生字，会写飞、马、鸟三个生字。

２、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。

３、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

４、能背诵课文。

〖过程与方法目标

通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。

通过做游戏、读儿歌──把儿歌与生活联系起来。

〖情感与态度目标

１、利用课文开展学生对周围事物有好奇心。

２、培养初步的专注他人发言的好习惯。

认识１１个生字，会写飞、马、鸟三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。

１、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

２、初步感知最根本的语文学习方法。

生字词卡片、多媒体课件一组。

１、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。

２、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。

１、说说游戏后的感受引入课文

⑴我们做了踩影子的游戏后，一定很开心，想跟老师说些什么？

⑵指名说。引导学生从追、踩影子时的心理感受说起。

⑶有个小朋友也玩过这种游戏，还为影子写了一首诗，想读读吗？

２、自由读课文，想方法把课文读通顺

⑴提醒读书方法：我们一开始读课文，会遇到很多不认识的字，怎么办？

⑵自由练读。〔师巡回指导〕

３、检查生字词语，读通课文。

⑴开火车拼读生字〔读准〕

⑵去掉拼音读字读词。

影子、前后、常常

跟着、陪着〔你还会说这样的词吗〕

狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗

朋友、好朋友、我的好朋友〔读好短句〕

⑶师徒互助读通课文〔发现读不通的，反复多练〕

⑷反应：你教徒弟读好哪一句？

重点指导读通这两句：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

影子常常陪着我，它是我的好朋友。

⑸指名分节读

４、课间游戏〔手拉手，好朋友〕

５、读好课文

⑴你读了这首诗，哪句话最有趣？

⑵根据答复出示：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。

理解常常跟着我〔小朋友想赶走它，它不走；你去吓唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑开，它还是跟着你〕

带着这分理解读好这句话。〔指名、评议、再次指名〕

⑶根据答复出示：影子常常陪着我，它是我的好朋友。

理解常常陪着我，指导朗读

⑷师徒对读、师生对读

６、猜字游戏

７、学习生字飞。

教学横斜勾，师范写，生描写，自己写三个。

小组合作，分块研读，感悟明理篇三

1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

〔1〕小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

〔2〕读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

2．〔反应与点拨〕/soft/老师发现刚刚同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比拟重，为什么这样读呢？

〔根据学生的答复，屏幕显示相应自然段。〕

3．学习交流做好事板块。

师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

指名答。

〔引导学生联系生活实际理解断断续续，做动作理解吸深深地吸，用表示练习说话。〕

教师范读第二、三自然段。

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很快乐，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

4．学习交流做坏事板块。

师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

〔反应交流，引导学生理解无影无踪伤心责怪等词语的意思。〕

同一小组的学生分自然段读一读。

师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

学生分析：风娃娃优秀教案教学设计篇四

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像温暖的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的'心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

教学设计方案篇五

1、认识所、牧等12个字，会写诗、林等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。

3、激发学生朗读古诗的兴趣。

学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。

2课时。

本课挂图或课件，生字卡片。

第一课时

一、看图激趣

出示课文插图：

图中画了谁？他在干什么？他想干什么？

〔指名说〕

清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？

板书课题：

指导读准平舌音所。

二、初读感知，了解古诗大意

1、自由读古诗：

借助拼音读准字音。

2、同桌对读：

检查字音。

3、再自由读：

说说古诗写了画中的哪些景物。

4、指名说。

三、图文结合，再读感悟

1、出示挂图，师指牛与牧童图，问：

这是什么？

〔牧童骑黄牛〕

牧童快乐地唱起了歌，他的歌声怎么样？

〔歌声振林越〕

2、多美的一首诗！我们一起来读一读吧：

齐读、指名读、男女生赛读。

四、读诗想画面

1、师配乐读古诗：

学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导根据画面练习背诵：

引背、同桌对背、齐背。

五、读一读，想一想

从林樾、鸣蝉可以知道这首古诗是写哪个季节的？

六、指导书写

1、出示田字格中的生字：

学生认读。

2、指导学生观察生字的'占格位置。

3、教师范写，同时讲解。

4、学生练写，教师巡视指导。

5、评价。

第二课时

一、看图导入

1、出示挂图：

这是什么？

2、小池美吗？美在哪里？

〔指导看图，用自己的话说。〕

二、初读感知

1、自由读古诗：

注意读准字音，读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

三、图文对照，再读感悟

1、看图：

池塘是怎样的？诗中是怎样写的？

〔引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。〕

引导学生理解泉眼和晴柔。

2、图上还有什么？诗人是怎样写的？

〔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。〕

3、全班齐读。

四、指导朗读

1、个别读。

2、评读。

五、读诗想画面，指导背诵

1、分小组练习〔一人读诗，其他人想画面〕：

你看到了什么？

2、全班交流。

3、指导背诵。

六、稳固生字

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字形。

七、拓展练习

学生背诵其他自己学会的诗，比方杨万里的诗，或描写夏天的诗等。

八、作业设计

1、练习书写生字。

2、背诵一两首描写夏天的古诗。