【教学课件】草原第2课时示范课件

第一单元•第1课草原第二课时作者是从哪些方面来写草原风光美的？复习导入上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。复习导入浏览课文，整体把握草原的美丽风光令人陶醉，草原上的同胞又给作者留下了什么样的印象呢？学生自由朗读课文第2-5自然段，用“

”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。比喻：把河和穿着各色的衣裳的男女老少分别比作带子、彩虹。品读课文，感受热情小讨论：和原句对比读，哪句话让你印象更为深刻?突出了河的特点走了许久，远远地望见了一条河。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!品读课文，感受热情为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来?品读课文，感受热情蒙古同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客。多么热情呀！老舍先生一个“飞”字让我们体会到蒙古族人民的急切心情，感受到蒙古同胞那种扑面而来的热情。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。思考：读这个句子，大家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？品读课文，感受热情看到了不停地握手，听到了不停的说话声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热情。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。思考：如何理解“会心的微笑”？品读课文，感受热情主人和宾客间可能语言不通，但是音乐是没有语言的界限的，友谊是没有民族的界限的，美妙的歌声里传递着友爱、理解，大家不用语言交流，也可以感受到，所以会露出“会心的微笑”。饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。品读课文，感受热情奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。品读课文，感受热情草原人民的热情好客还在哪些地方有体现？太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

这句话在文中的作用是什么？点明中心品读课文，感受热情蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。品读课文，感受热情课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围绕着“草原”来展开的，因此以“草原”为题。《草原》这篇课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客、待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。总结概括这篇文章要多读，有感情地读，读出其中的美感和情感。在读的过程中，我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中，那里的美无处不在，天美、地美、牛羊美、人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的这篇文章写于五六十年前，今天的大草原又是怎样的呢？如果有机会，希望同学们能亲自去大草原看一看！总结概括能力提升小练笔：写一写家乡的某处景物。要求：100—200字，运用比喻、拟人等修辞手法，使用情景交融的写法。提示：在《草原》一课中，我们赏析了一些比喻句和拟人句，这两种修辞手法使句子表达更生动，可以进行借鉴