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文档简介

临猗县平宜小学集体备课教学设计班级五一班学科数学主备教师卢妙娜授课教师卢妙娜授课时间教学内容：分数的再认识(一)第一课时教学目标：1、学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义。2、结合几何直观情境，数形结合对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受生活中处处有分数，发展数感。教学重、难点：教学重点：进一步理解和掌握分数的意义。教学难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系。教学准备：课件教学过程：一、复习引入师：聪明的你，猜猜它们是哪些数？十拿九稳、百里挑一、七上八下、一分为二它们都是什么数。这节课我们将进一步学习分数。（板书：分数的再认识）二、探索新知3/4可以表示什么？请同学们在练习本上画一画。作品展示……这些作品有什么不一样呢？师：我们把平均分的单个物体或多个物体，统称为（板书：一个整体）把这一个整体（板书：平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示）这就是我们分数的意义。我们一起来读一读。你们刚才画的是把谁看成一个整体？活动二：画一画师：我们对分数有了进一步的认识了，现在考一考大家（课件出示）我们一起读一读，学生读题师：这里的1/4是什么意思（引导：这里的一份是多少个小正方形）师：那你们能把原来的图形画出来吗？试一试，画一画，画完后可以同桌交流一下你是怎样画的。师：谁愿意先把你的作品和大家分享一下？师：不管大家的形状如何，只要画出4个这样的图形，就是整体的1/4。活动三：拿一拿师：现在请同学拿出你所有笔的1/2?师：同学们有什么问题想要问？（都拿来出了全部笔的1/2,拿出的笔的支数为什么都不一样呢？）（引导：也就是说分数相同，他们的整体是不同的，对应的量也就不同）板书（分数相同，整体不同，对应量不同）师：那怎样做才能让他们拿出的1/2的笔的支数都相同呢？（板书：整体相同，对应量相同）。三、辨析应用，进一步巩固对分数的理解认识。请1个同学站起来，请学生先后说出这位同学占小组人数、全班人数、全年级人数、全校总人数的几分之几。师：请同学们想一想，同样一个人，怎么可以用那么多不同的分数来表示呢？四、全课总结。师：分数再认识，再认识了什么？总结：分数相同，整体不同，对应的量就不同；具体数量相同，对应的整体不一样，用来表示的分数就不一样。个性修改（手写）板书设计：分数的再认识（一）把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。这就是我们分数的意义分数相同，整体不同，对应的量就不同；具体数量相同，对

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