优势与不足分析4

当前课堂教学主要优势和不足分析2012学年度课堂教学改进目标和改进措施改进目标：为了不断提高自身业务水平，完善课堂教学，提高学生教学质量。针对自身的教学优势和不足，本学期我将从改变陈旧的导入与乏味的提问方式进行入手，以激发学生学习积极性为目标进行教学改进。有效提问的培训使我有了尝试的想法。让学生学会提问，学会回答。改进措施：学生的学习兴趣取决于其学习积极性是否在课堂上被充分调动。针对我以往课堂上面面俱到，爱唱'独角戏”，堂下一部分学生呼应，一部分学生当听众的弊病。本学期着重在这些方面进行努力：1、课前作好充分准备，仔细挖掘教材，把课堂还给学生。减少老师说的时间、范围，给予学生充分的思考讨论时间。课前准备充分了，抓住了文章的主线，就不会面面俱到了，就会避免进行烦琐的文章分析，把文章分解得支离破碎，从而使学生产生厌烦心理。2、在利用导语阶段，尽量选择契合学生要求和兴趣的，便于学生理解和感悟，也能在课堂开始就很好的调动学生积极性。3、充分利用提问，提问始终是可以贯穿于整个课堂和可以增加学生参与度，使学生真正成为课堂主体的有效手段。在设置提问的时候注意单一性，变化不同形式。在进行提问时，在引导方面多下功夫，不提倡灌输，而是靠学生自己提出，自己体会。即使提问结束，也注意点评学生的回答，从回答中引问题，解决问题。改进措施：学生的学习兴趣取决于其学习积极性是否在课堂上被充分调动。针对我以往课堂上面面俱到，爱唱''独角戏”，堂下一部分学生呼应，一部分学生当听众的弊病。本学期着重在这些方面进行努力：1、课前作好充分准备，仔细挖掘教材，把课堂还给学生。减少老师说的时间、范围，给予学生充分的思考讨论时间。课前准备充分了，抓住了文章的主线，就不会面面俱到了，就会避免进行烦琐的文章分析，把文章分解得支离破碎，从而使学生产生厌烦心理。2、在利用导语阶段，尽量选择契合学生要求和兴趣的，便于学生理解和感悟，也能在课堂开始就很好的调动学生积极性。3、充分利用提问，提问始终是可以贯穿于整个课堂和可以增加学生参与度，使学生真正成为课堂主体的有效手段。在设置提问的时候注意单一性，变化不同形式。在进行提问时，在引导方面多下功夫，不提倡灌输，而是靠学生自己提出，自己体会。即使提问结束，也注意点评学生的回答，从回答中引问题，解决问题。课堂教学改进”学期小结和学校评价注重朗读指导扎实语言训练一、通过多种形式的朗读指导，提高学生的理解归纳能力。语文教学注重以读为本，读书可以发展学生的口头语言，培养语感，更能加深对文本的理解、感受。就加深对文本的理解、感受而言，读与思是相辅相成的。因而在教学中，学生每一次读文都应有思维的参与。比如在上《绿毛龟》一课时，由于抓住的是绿毛龟的样子和动作，因此上课时，我让学生反复朗读。第一遍时，我只是要求学生读通顺，知道绿毛龟是什么样的、做了些什么即可；再读时，我就要求学生要读出绿毛龟的可爱、逗人、有灵性，从而体会我们一家喜欢绿毛龟的感情。学生读得声情并茂，对课文中心的理解也就水到渠成了。这样的读书非一蹴而就，它伴随着提炼、归纳的思维过程，读中思,思中读，读与思互相促进，方能读懂课文，准确表达。二、 挖掘教材中的语言训练点，训练学生的语言表达能力。语文教学的基本任务是培养学生运用语言的能力，而在语言活动中，强烈的表达欲望是语言生成的精神动力，只有有了“我想说”“我敢说”的内在需求才能促成“我要表达好”的自觉愿望。而教师在课堂上的巧妙引导，对激发学生的表达愿望和学生语言表达的质量起了重要作用。在备课时，我挖掘教材的语言训练点。以学生的语言文字训练为主线，内容深度上既体现让学生掌握的文章思路，具有实效性；又能够让每一个学生积极主动地学习。每一个环节的过渡都力求自然流畅,梯度调控好，既不脱离教材实际，又本着让学生的易于接受、有拓展的空间来设计。叶圣陶说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”举一反三，关键在于认识和掌握规律。因此我选择的训练点是有规律可循的语言现象，深层任务是让学生认识和把握这种语言文字的规律。如《快乐的杉树林》，我设计了这样一组练习：杉树的叶子全变成红色。杉树的叶子全变成红色，红得那样鲜艳，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。我先让学生自已朗读，比较异同，在明确了第二句用比喻的修辞写法把杉树叶子的特点写得更具体后，出示下列句子进行练习：秋天里满树的叶子全变成黄色， 。春天到了，田里的麦苗绿了， 。通过A与B的比较朗读，学生对如何把句子写具体有了感性上的认识，通过C与D的模仿练习，学生已经感悟到把句子写具体可以抓住事物的特征，作丰富的想象，并适当运用一些修辞的写法。三、 合理运用媒体，引导学生读懂文本语文教学是有情感，有生命的,语文课改倡导学生直接与文本对话。但是，学生往往对有故事情节的文章,比较感兴趣，也较容易理解。但对有些课文的理解就困难些。比如《桂林山水》课文语言优美意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣,更别说产生情感体验。因此在教学中，在课的一开始，我就通过媒体的辅助和老师的范读，帮助学生完成对课文的初步体验，共同去感受美，表达美。体现“课堂教学改进”的案例记载一、 案例背景《火烧云》这篇课文描写夕阳西下时，火烧云颜色和形状的变化，展现了大自然的瑰丽景象，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实一一“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。可以说是抓住各种动物的特点来写。本人觉得是指导学生练笔的好材料。二、 案例情景片段一：1、播放课件（配有课文，一边看一边听一边思考，主要向我们介绍了“火烧云”的什么特点。［在感性认识的基础上，直奔主题，教会学习方法］2、 文章的哪些段落写了“火烧云”的颜色，哪些段落写了“火烧云”的形状（快速默读，理清文章脉落）［教给学生读书的方法，学会独立学习］3、 用自己喜欢的方式，读你喜欢的段落（颜色和形状）把让你感受最深的地方画下来，并在旁边标记上让你感动的原因。（好词、佳句、修辞方法、表现手法）［鼓励学生的主人翁的态度对待学习，充分发挥学生的主体意识，创设宽松民主的学习氛围，让每个人都有所收获，都有成就感］4、 通过读文我们知道了“火烧云”颜色（多、快）变化形状（多、快）的特点。展开你的想象“火烧云”还会有哪些颜色和形状呢？画到卡片上。［手、脑并用发挥学习的想象力，使“火烧云”更加生动，同时，培养学生的创新意识。］5、 体会这篇文章的写作顺序，了解“火烧云”上来前和上来后的特点，并动手写一写。［打破传统的“串讲”形式，突出重点。以学生学懂为主，学懂了就不再多讲，使学生乐学］三、 课后反思这节课，我能够以学生为主体，积极调动学生的学习主动性，创设各种环境，激发兴趣，鼓励创新，教给学生学习方法，学生能够通过主动的学习获取知识，运用丰富的想象扩展知识，学生学习兴趣高涨，教学效果较好。我先指导学生说一说，天空还会出现哪些形状的火烧云，然后，要求学生选择三种形状的火烧云，仿照课文的三段话的写法，也写三种形状的火烧云的变化。通过这一课的教学，