践行工匠精神坚守职业道德

践行工匠精神坚守职业道德/r/n〔〕:/r/n

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/r/n摘要：国民经济的新一轮开展中，高职院校迎来的新的机遇。而这一开展机遇也对高职/r/n教师/r/n的职业技能和职业道德提出了更高的要求。高职/r/n教师/r/n的工匠精神集中反映了高校/r/n教师/r/n的价值观念、道德素养、精神品质及情感/r/n修养/r/n，是高职职业道德/r/n建立/r/n的终极/r/n目的/r/n、/r/n详细/r/n形式和核心价值。高职教育的/r/n探究/r/n中，应以"工匠精神+职业道德";为/r/n打破/r/n口，对/r/n教师/r/n队伍/r/n进展/r/n全面提升，全面/r/n进步/r/n了高职院校专业人才的培养效能，夯实高职教育的开展的根底。工匠精神的培养/r/n本质/r/n就是对从业者的意志和追求的锻造，并在这一锻造中实现职业技能和职业精神的高度会聚。职业教育的人才培养也应从最初的"技术习得";中解脱出来，完成向"技艺习得";的转变，让职业院校的学子在学习历程中所获得的不只是专业的技能，更是专业技能背后的"精神";追求。本文就工匠精神与职业道德终极/r/n目的/r/n、/r/n详细/r/n形式及核心价值的关系/r/n进展/r/n了阐述，并对工匠精神背景下提升职业道德/r/n程度/r/n的有效途径/r/n进展/r/n了分析，将为我国高职教育中"工匠精神";的弘扬和开展提供一定的/r/n理论/r/n参考。/r/n

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/r/n关键词：工匠精神；职业道德；/r/n理论/r/n

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/r/n本文引用格式：李丹.践行工匠精神坚守职业道德[J].教育现代化，/r/n2022/r/n，7〔42〕：167-169./r/n

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/r/nPracticetheSpiritofCraftsmanandSticktoProfessionalEthics/r/n

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/r/nLIDan/r/n

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/r/n〔YellowRiverConservancyTechnicalInstitute,Kaifeng,Henan〕/r/n

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/r/nAbstract:Inthenewroundofdevelopmentofnationaleconomy,highervocationalcollegesarefacingnewopportunities.Thisdevelopmentopportunityalsoputsforwardhigherrequirementsforthevocationalskillsandprofessionalethicsofhighervocationalteachers.Thecraftsmanspiritofhighervocationalteachersreflectsthevalues,moralquality,spiritualqualityandemotionalcultivationofuniversityteachers,whichistheultimategoal,specificformandcorevalueoftheconstructionofhighervocationalprofessionalethics.Intheexplorationofhighervocationaleducation,weshouldtake"craftsmanspirit+professionalethics";asthebreakthroughpoint,improvetheteachingstaffinanall-roundway,improvethetrainingefficiencyofprofessionaltalentsinhighervocationalcolleges,andlayasolidfoundationforthedevelopmentofhighervocationaleducation.Theessenceofthecultivationofcraftsman'sspiritistoforgethewillandpursuitofthepractitioners,andrealizethehighconvergenceofprofessionalskillsandspiritinthisforging.Thetalentcultivationofvocationaleducationshouldalsobefreedfromtheinitial"technologyacquisition";to/r/npletethetransformationto"technologyacquisition";,sothatstudentsinvocationalcollegescannotonlyobtainprofessionalskillsinthelearningprocess,butalsothe"spirit"pursuitbehindprofessionalskills.Thispaperexpoundstherelationshipbetweencraftsmanspiritandtheultimategoal,specificformandcorevalueofprofessionalethics,andanalyzestheeffectivewaystoimprovethelevelofprofessionalethicsunderthebackgroundofcraftsmanspirit,whichwillprovidesomepracticalreferenceforthepromotionanddevelopmentof"craftsmanspirit";inHigherVocationalEducationinChina./r/n

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/r/nKeywords:craftsmanspirit;professionalethics;practice/r/n

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/r/n在新时期背景下，各行业的应用型人才需求的规模持续加大，职业教育迎来了新的机遇和挑战。高职教育作为我国职业教育/r/n构造/r/n中的有效构成模块，以其独特的分层设计和专业的培养/r/n形式/r/n，有效实现了学校教育与职业岗位的预结合，为社会主义各行业开展提供了根底技能型人才。近年来，精雕细琢、精益求精的工匠精神越发地被推崇。中国想要完成从"制造大国";到"制造强国";的蜕变，需要众多"大国工匠";的支持和努力。高职的教育也应在这一背景下，对自身教育体系中的硬件设施、技能储藏、人才队伍/r/n进展/r/n全新的锻造，实现高职教育理念与"工匠精神";的/r/n交融/r/n，这一策略的/r/n深化/r/n理论/r/n将最终为高职学校发挥其社会价值奠定坚实的根底。高职/r/n教师/r/n的工匠精神是其专业开展的根底和驱动力，是高职/r/n教师/r/n在教学与科研过程中所具有的孜孜不倦、精益求精、锲而不舍的职业道德，高职/r/n教师/r/n的工匠精神集中反映了高校/r/n教师/r/n的价值观念，同时也/r/n表达/r/n了高职/r/n教师/r/n的道德素养、精神品质及情感/r/n修养/r/n。当前，/r/n局部/r/n职业院校工匠精神背景下将/r/n教师/r/n队伍的职业道德/r/n建立/r/n提上了日程，以"工匠精神+职业道德";为/r/n打破/r/n口，对/r/n教师/r/n队伍/r/n进展/r/n全面提升，进而全面/r/n进步/r/n高职院校专业人才的培养效能。这一策略的/r/n深化/r/n理论/r/n将最终为高职学校发挥其社会价值奠定坚实的根底。/r/n

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/r/n一工匠精神与职业道德的关系/r/n

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/r/n〔一〕工匠精神是高职职业道德/r/n建立/r/n的终极/r/n目的/r/n

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/r/n十三五规划中明确指出，各级各类教育开展的/r/n目的/r/n和任务，应将质量提升作为为主题，以满足我国社会主义新时期的各行业的/r/n建立/r/n需求。随着科学技术的不断开展，技能的内涵也发生了一定的改变，已从单一的专业术语延伸为专业技能、文化/r/n精华/r/n，即工匠精神内涵开展的蕴意。这一技能在日常的工作岗位上表现为务实的工作态度、坚决的追求、积极的创新、不断地提升等。作为职业/r/n带路/r/n人的高职/r/n教师/r/n，更应在这一精神的感召下内化自身的职业道德追求，将工匠精神/r/n浸透/r/n到自身教学工作的各个环节，并将这些精神内核/r/n贯穿/r/n于工作的始终，使其成为一种内在的自觉追求以更佳的职业状态为高职学子传道、受业、解惑，推动高职教育改革的开展。/r/n

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/r/n〔二〕工匠精神是高职职业道德/r/n建立/r/n的/r/n详细/r/n形式/r/n

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/r/n职业精神是指从业者在/r/n详细/r/n工作中，/r/n根据/r/n工作/r/n目的/r/n和要求表现出一定的岗位技能和道德。工匠精神属于职业精神，是从业者的一种价值取向，直接决定着他们的行为表现，是特定人生观世界观价值观影响下的职业态度、职业思维以及职业操守。工匠精神是更高级别的职业/r/n才能/r/n，工匠精神也是职业/r/n才能/r/n的显著标尺。就一定层面上而言，工匠精神是更高级别的职业/r/n才能/r/n，工匠精神也是职业/r/n才能/r/n的显著标尺。工匠精神在统筹传统职业/r/n才能/r/n的同时，更为注重对从业者职业精神的塑造。特别是培养从业者的"精益求精";的精神。就高职/r/n教师/r/n的教学/r/n理论/r/n层面而言，其对教学/r/n才能/r/n、教学/r/n方法/r/n、教学成果的追求也应是一种永无止境的态度。这与工匠精神是不谋而合的。高职/r/n教师/r/n只有在"做的更高";的价值认同中，才能越发地展现出/r/n坚强/r/n的意志品质和高尚的职业品格。/r/n

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/r/n〔三〕工匠精神是高职职业道德/r/n建立/r/n的核心价值/r/n

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/r/n工匠精神的培养/r/n本质/r/n就是对从业者的意志和追求的锻造，并在这一锻造中实现职业技能和职业精神的高度会聚。而这也正是高职职业道德/r/n建立/r/n的核心价值。高职/r/n教师/r/n只有不断是实现技能的/r/n打破/r/n，完成道德的升华，才/r/n可以/r/n在长期的坚持中，为国家培养出更多更优秀的职业技术人才。高职教育中将工匠精神的有效融入使得学生对职业观念和职业价值有了更高层次的认识和追求。在工作岗位上兢兢业业、任劳任怨，他们或是表现出不服输的干劲，或是勇于创新的魄力等工匠精神，将成为学子们新的方向标。而在这一精神的指引下，无论是高职/r/n教师/r/n，还是高职学习，他们将在/r/n将来/r/n的工作中真正的爱上这份工作，而不是将它看成一个岗位，一种任务，以更为/r/n快乐/r/n、积极的工作态度和生活态度实现自身价值的最大化。/r/n

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/r/n二工匠精神背景下提升职业道德/r/n程度/r/n的有效途径/r/n

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/r/n〔一〕高职/r/n教师/r/n需坚决信仰追求，做锲而不舍的/r/n教师/r/n

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/r/n教书育人应成为每个/r/n教师/r/n所应毕生追求的职业操守和精神信仰。一个没有信仰的高职/r/n教师/r/n只会在教改的长鞭下碌碌前行，/r/n屈从/r/n于体制，违心于行动，是永远无法完成个人的职业成长之路的。/r/n教师/r/n的职业素养成长只有与国家开展、社会进步相/r/n交融/r/n，锲而不舍地完成对自我的重新塑造，才能实现自我的真正成长。新时期的背景下高职学子在"教";与"学";的学习架构中，所应获得的不应仅仅只是知识和技能，而更多获得的应是促使其自身开展的健全人格和道德标准。就高职教育的开展规律而言，高职/r/n教师/r/n的专业素养和道德品质将对高职学子的成长产生浸润式的影响，对健全高职学子人格、/r/n进步/r/n高职学子综合素养、培养其/r/n创造/r/n精神具有着重要的作用。这就要求高职/r/n教师/r/n在"工匠精神";的指引下，坚决自身的理想追求，学高为师，身正为范，效劳于高职教育在新时期的开展。/r/n

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/r/n〔二〕高职/r/n教师/r/n须甘于默默/r/n奉献/r/n，做勇于/r/n奉献/r/n的/r/n教师/r/n

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/r/n局部/r/n高职/r/n教师/r/n的专业化成长中多因困于琐事，在教育教学工作之外牵扯了自己过多的时间和精力，导致无暇顾及到自身的成长，对/r/n教师/r/n职业素养提升的无视将直接导致其成长步伐的放缓或停滞。"工匠精神";的/r/n理论/r/n中，高职/r/n教师/r/n只有敢于将自己的身心全部/r/n奉献/r/n给教育事业才/r/n可以/r/n拥有职业素养提升中最坚实的根底。高职/r/n教师/r/n应以学生成才为/r/n目的/r/n，以教研教学为依托，将/r/n教师/r/n的大爱洒向了每一项工作、每一个学生，做勇于/r/n奉献/r/n的/r/n教师/r/n，成为师生心中的楷模。从一定层面而言，高职/r/n教师/r/n的道德情操在一定程度上可以与/r/n教师/r/n的职业素养/r/n程度/r/n所等同，具有较高职业素养水准的/r/n教师/r/n多会成为教育科研/r/n理论/r/n中的翘楚。/r/n

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/r/n〔三〕高职/r/n教师/r/n需优化教学/r/n方法/r/n，做不断创新的/r/n教师/r/n

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/r/n在"工匠精神";的践行中，对/r/n教师/r/n职业素养中的创新/r/n才能/r/n提出了更高的要求。多数教育学者认为，职业的创新是高职/r/n教师/r/n可以/r/n发挥专业优势的/r/n根本/r/n。在这一精神的践行中，高职/r/n教师/r/n需/r/n可以/r/n认真地把握高职教育价值及理念，不断地运用新的/r/n方法/r/n和/r/n形式/r/n来完善教学活动，做不断创新的/r/n教师/r/n。并在多层次、多途径的教学/r/n理论/r/n中不断/r/n进步/r/n自身的职业素养。同时对"工匠精神";的践行也/r/n可以/r/n在极大程度上激发职业成长的驱动力。从一定角度上讲，能创新的/r/n教师/r/n，必然/r/n可以/r/n更好地/r/n承受/r/n和应用新的教育科研理念，成为高职科研的践行者和领头羊。/r/n

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/r/n〔四〕高职/r/n教师/r/n需深化继续教育，做不断提升的/r/n教师/r/n

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/r/n在职业的教育的开展进程中，学生的就读意愿已不再仅仅停留在某一份工作的层面。高职/r/n教师/r/n应在致富、创新、开展等多元层面予以学生的技能传授和价值引领。就这一意义上出发，仅仅可以传授好技能的高职/r/n教师/r/n已不再可以称得上是合格的/r/n教师/r/n。这些新的职业开展要求势必在倒逼高职/r/n教师/r/n自身/r/n才能/r/n的开展。高职的/r/n教师/r/n应/r/n可以/r/n在工匠精神的指引下，以更为精益、专业的要求审视自身在教学/r/n才能/r/n、技能素养、职业道德等层面的缺乏，并积极地补足这些短板，提升自身的技能，做不断提升的/r/n教师/r/n。值得关注的是，高校也应在这一层面为/r/n教师/r/n的职业成长/r/n开拓/r/n通道，发挥制度、资金等层面的导向作用，吸引更多的/r/n教师/r/n完成职业道德和职业技能的提升。/r/n

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/r/n综上所述，工匠精神背景下/r/n教师/r/n队伍/r/n建立/r/n的成果，将会直接决定了职业院校的生存空间，是职业院校可持续开展战略中的重要指标。工匠精神/r/n深化/r/n理论/r/n，将成为院校/r/n教师/r/n专业技能和职业道德的新的生长点，有利于助推职业院校建立起综合素质过硬、技术/r/n才能/r/n出众、职业道德崇高的新时期/r/n教师/r/n队伍。高职院校的/r/n教师/r/n更应在"工匠精神";的/r/n理论/r/n中，通过坚决信仰追求、甘