对外汉语语法

对外汉语教学语法专题第一章对外汉语语法概述一、对外汉语语法的特点（一）对外汉语语法是教学语法在对外汉语教学中，讲授语法的目的，是为了使外国留学生了解汉语语法的特点，掌握汉语语法的规律，以便正确地使用汉语，有效地提高汉语水平，培养并提高汉语语言交际能力。所以，教外国人的汉语语法是教学语法而不是理论语法。（赵金铭）理论语法和教学语法有着很大的区别。一般说来，理论语法是把语言作为一种规律的体系来研究，目的在于揭示语言规则，对语法的系统和语法的规律作出理论的概括和说明。教学语法又称为“学校语法”，它是利用理论语法科学研究的成果，专为教学目的服务的语法。讨论教学语法，是为了有利于学生把语言作为一种工具来学习，其教学目的是培养学生掌握语言的技能，而不是把学生培养成语言学家。吕叔湘先生说：“一个语法形式可以分别从理论方面和用法方面进行研究”。我们把前者算作理论语法，把后者归如教学语法。理论语法研究一个语法形式“在语句结构里的地位：是哪种语法单位？是句子或短语里的哪种成分？跟它前面或后面的别的成分是什么关系”等等。用法研究则研究一个语法知识“出现的条件：什么情况下能用或非用不可？什么情况下不能用？必得用在某一别的成分之前或之后？等等”。（吕叔湘，1991，《未晚斋语文漫谈》）比较：《语法讲义》（朱德熙）《实用现代汉语语法》（刘月华）“这么/那么；这样/那样；这么样/那么样”《语法讲义》是一本理论语法专著，作者把以上几个词语放在一起研究。书中解释这几个词语是这么说的：“这几个词都是谓词性代词，可以作谓语（好，就这么着吧。），也可以作主语（这么着好不好？/那么着行不行？）、宾语和修饰语”。书中进一步解释说：（1）这么、那么做谓语时，后面应该加“着”；“这（么）样、那（么）样”可以不加。“这么、那么”不能作补语，“这/那（么）样”可以作补语。你怎么活得这（么）样？（2）这/那（么）样可以作宾语，这么/那么不能作宾语。照这（么）样去做。（3）这/那（么）样加上“的”之后可以修饰名词：这样的东西怎么能吃呢？（4）“这么/那么”修饰名词，中间必须有数量词：这么一个东西，怎么那么贵。作为理论语法的《语法讲义》，指出语法形式“这/那么”和“这/那（么）样是何种语法单位，即是谓词性代词；指出在句子中可以作哪些句法成分，不能作哪种句法成分。作为阐述语言规律的理论语法，这样的论述已经足够了。作为教学语法的《实用现代汉语语法》，它把“这/那么”和“这/那（么）样”分开来讲。首先讲“这/那么”：（1）主要句法作用是修饰动词、形容词，表示方式或程度，在句中作状语。（2）也可以作主语、谓语，称代某种动作或方式，“这么、那么”后面常加“着”。（3）“这/那么”也可作定语，但不能直接加在名词前，后面要加上数量词，所指代的意思往往在上下文交代或不言而喻或不可言传。（4）可以修饰表数量的词组，“这/那（么）重读，有加强语气的作用（他身上有这么一股劲，这么一种拼命精神。），轻读时，表示估计。再次，讲“这/那（么）样”：（1）可以指代状态、情况，可以作定语、谓语、补语及主语、宾语；这么样怕要出错。我不喜欢这么样。（2）指代程度和方式，作状语，可以与“这/那么”互相替换，意思基本相同。（3）起承上启下作用。别把我当客人，那样，我就不来了。他说得对，这样才不会有问题。作为教学语法，《实用现代汉语语法》是通过语法现象和语法规则的具体描写，来指导学生正确使用汉语。教学语法的研究，可以说主要是用法的研究，这种研究看上去非常琐碎，但非常重要。一个词语、一个格式，怎么用合乎汉语语法，怎么用是不合乎汉语语法的。这在教学中一定要讲清楚。比如：我们可以说“这位同学”，但不能说“这位人”。可以说“老大不高兴”，但不能说“老大高兴”。可以说“漂亮姑娘”，但不说“美丽姑娘”，而要说“美丽的姑娘”。又如：我们说“新同学到校了”，其中的新同学是复数，却不一定用“们”。又如：外国学生说“请你稍微等”，我们听着别扭，毛病出在使用“稍微”常表示数量不多或程度不深，所以后面应该是“请你稍微等一等/等一下/等一会儿”。诸如此类，理论语法也许不屑一顾，教学语法却是不能不解决的。我们可以这样总结，对外国人在学习汉语过程中进行的语法教学，不是语法体系方面的教学，不是理论的教学，而是用法的教学，也即所教的应该是教学语法。（二）对外汉语语法是教外国人的语法，而不是教本国人的语法教本族人语法，只需一些最一般的规律，其余的他们可以自己去体味，去处理。一般来说，本族人决不会造出不像话的句子来，语感使说话人造出的句子多是正确无误的。当然，驾驭语言能力强的人说/写出的句子往往较通顺；驾驭语言能力差的人，句子就多些毛病。这些毛病归总起来，不外乎：搭配不当、残缺和赘余、语序不当、句式杂糅。这些语法错误，通过类比或简缩的方法总能从一般的语法条规上找到原因，也是不难纠正的。当外国人要通过学习语法来掌握一种语言时，几条最一般的规律就不够用了。这时候的语法就要深化和细化，一般的规则下还得有细则。如：讲解“正、在、正在”表示进行意义时，要告诉学生：（1）“正、在、正在”只表示动作在时间的进行当中，而不管开始和结束，所以不能跟表示起始意义的“起来”结合。他正看起书来。/孩子们正在讨论起问题来。/公鸡在叫起来。[×]也不能跟表示具有已经完成或已经变化意义的“了”和“过”结合。张山正起床了。/小朋友们在做游戏了。/他正在写过论文。[×]（2）动词后不能接表示有动作结果意义的词语。妈妈正做好饭。/她在擦干净桌子。/学生正在听懂老师讲课。[×]（3）动词后不能接表示时间段和动作量的词语。我正看一会儿电视。/她在做一个月工。/他正在听两遍录音。[×]（4）可以跟表示状态意义的“着”和表示这种语气的“呢”同现。我正在看着书呢。/他正在听着音乐呢。/老师正在教室上着课呢。[√]然后，我们可以把以上讲的四个使用条件用公式的形式概括出来。例如：正/在/正在/+动词+起来/了/过（结果）/（时段）[×]正/在/正在+动词+（着）+（宾语）+呢[√]（三）对外汉语语法教学要从意义到形式，而不是从形式到意义对母语是汉语的人讲语法，往往是先给出一个语法形式，然后说明它的语法意义。如：汉语中一部分动词可以重叠，这是一个形式，重叠后表示一种“轻微、尝试”的意义。然而对于一个想要用汉语来表达思想的外国人来说，情形往往相反，一般是先产生要表达的意义，然后选择适当的语法形式。比如要表达“动作、行为或性质、状态持续多长时间，”在汉语中就要选择使用时量补语的格式，句中要有表示时段的词。如：看了两小时书。/等了他十分钟。再如：对过去经历、经验的叙述和说明，在汉语中就要用：“动词+过”这一形式。讲语法离不开语法分析。语法分析的过程，可以从听话人的角度来看，也可以从说话人的角度来看。听话的人接触到一连串的声音，听完了，听懂了这句话的意思，这是一个从形式到意义的过程。说话人相反，先有一个意思，然后借助于一连串的声音把它说出来，成为一个句子，这是一个由意义到形式的过程。外国人学汉语类似说话的人，要把头脑中的意义，转换成语言代码，这是一个由意义到形式的过程。当然，无论说的人还是听的人，无论是说母语的人还是说外国话的人，都得掌握语法规律才能顺利完成听或说的过程。针对外国人习得汉语的行为过程讲授语法，要注重意义，并往往从意义出发。语法形式和语法意义的关系，从发现程序来看是从形式到意义；从发生学的角度看是从意义到形式。外国人学汉语，掌握汉语语法是个生成过程，也就是按照一个句式造出许多句子来，这是一个由意义到形式的过程。在对外汉语语法教学时，如果仅从形式出发，做句法分析，是远远不够的。比如有人喜欢用句型来教外国人语法，其实任何一种句型都是抽象的，它们的实现要受到种种条件限制。比如：“名词+把+名词+动+动/形”这种句型，不过提供了一种组合的可能性，并不是任何名词、动词、形容词都可以放到这个句型里，可以产生大家都能接受的说法。在对外汉语教学中尽管规定了这个句型的限制，外国学生还是造出了：大家把那些话听见了。我把中文学得很努力。我把那么重的箱子搬不动。我看见他把教室进去了。[×][×][×][×]因此我们还必须把语义分析、语用分析引进来，才能比较好地避免不可接受句子的产生。比如：（假期）与其回韩国，不如在学校学习汉语。[？]与其嫁给年轻的穷光蛋，不如嫁给有钱的老头子。[√][×]与其上北大，不如上清华。因此在对外国人的语法教学中，仅有语法结构方面的解释还是不够的，它必须对特殊格式所表达的意义作出准确的解释，同时告诉学生某一特殊格式在什么情况下使用，表达什么样的语用目的和功能。所以，就“与其……，不如……”这个格式来说，教学中我们要注意：（1）一定要强调两个可供选择的义项都含有不如意的色彩，如意与否的标准是一般的社会标准；（2）“与其……，不如……”主要用来表达建议和劝告。只说你我，今后不单活在一个天底下，还要在一个屋顶下过日子，吃一锅饭，睡一张床，与其记仇在心，不如消解仇恨，忘了从前，从头开始，有福同享，有罪同当。前面提到，对外汉语教材中常讲动词重叠后在语义上表示“轻微、尝试”，像“看看、走走、练习练习、商量商量”。这是从形式到意义。我们还可以反过来看，同样表示“轻微、尝试”的意思的，除了重叠，还有可供选择的其他语法形式。如：“V+一点儿，V一V、V+一下儿”等等。这是从意义到形式。当然这些不同的结构形式，语义上也还是有差别的，他们还有各自的使用条件，在教学时要作一些比较分析。例如：汉语中表示选择（取舍）的复句，除了上面讲到的“与其……，不如……”，还有“宁可……，也不……”。这两种格式表示的语用意义相同，在不如意色彩明显的情况下，这两种格式可以互换使用，区别只在语气有所不同：与其嫁给年轻的穷光蛋，不如嫁给有钱的老头子。宁可嫁给有钱的老头子，也不嫁给年轻的穷光蛋。如果两者相差悬殊，或者其中一个在普通人看来是如意的，说话人一般不会使用“与其……，不如……”格式，但可以使用“宁可……，也不……”格式。如：与其嫁个年轻的有钱人，不如嫁个年老的穷光蛋。[×]宁可嫁个没钱的年轻人，也不嫁个有钱的老头子。[√]（四）对外汉语语法不仅是分析的语法，更是组装的语法给外国人讲语法，可以用分析的方式，但更应该用组装的方法。从当代语言科学发展来看，代数语言学的语言模型主要有两类：分析性模型和生成性模型。它们分别从不同的角度对语言形式进行描写和推导。分析性模型是从一个已知的语言集合出发，分析他的语句结构、组成元素及其相互关系，从中找出一组语法规则来进行描述。这显然不完全适用于对外国人的语法教学。而生成模型，又叫综合性模型，它从已知一组语法规则出发，研究这个形式语法所生成的某一个语言集合的性质。根据生成性模式不仅可以识别和理解句子，更重要的是可以生成各种句子。显然，生成性模型更适用于对外国人的语法教学。教学对象的不同，培养目标的不同，决定了对外国人语法教学不是为了分析，而是为了组装。一般来说，对于语法分析的过程，我们能说得比较清楚。正如吕叔湘所说，分析语法应该去掉语调、语助词、叹词、称呼语、评注性成分等等挂在句子上的零碎，再对句子本身进行层次、关系、功能和格局的分析，这是典型的分析程序。从组合的角度来看，顺序则正好相反。但是怎样组合，组合的有关细则，我们还不能说得十分透彻。我们教给外国学生的汉语语法规则，应该以他造出的所有句子都能被说汉语的人所接受为准。比如现代汉语有一条语法规则是：句子是由“主语+动词+宾语”构成。如果名词“书、狼、肉、小鸡、人”，动词“吃、害怕、了解、怀疑”，运用这条规则和这九个词，可以组装成很多句子。其中：（1）有一些是可以接受的，如：“人吃小鸡。”；（2）有一些在某种特定的环境中是可以接受的，如“人吃人。”；（3）有一些句子是不合格的，即不能接受的、如，“书害怕狼。”为了保证按语法规则只生成能接受的句子，就必须加上一些限制，如为了避免生成“书害怕狼”这类句子，但能生成“人害怕狼”这类句子，我们在规则里增加一个条件，“害怕”的主语必须是“生命体”。外国人在组装汉语句子时，在组装规律上一定要管得住才行。外国人学了汉语语法，要组装并生成大量的句子，用以表达思想，这就和计算机处理汉语信息有许多相似之处。比如汉语中具有各种各样的形式标志，不同的形式标志，具有不同的语义内容，通过对语言形式的识别而达到对语言内容的理解。因此无论外国人，还是计算机，都要充分发掘和尽力利用汉语中各种各样的形式标志。如：名词词尾“子、儿、头”，时态助词“了、着、过”，结构助词“的、地、得”，各种副词、介词等。以及复句的“因为……，所以……”等连词，它们也是形式标志。有了这些标志性形式，组装起来和使用起来就方便多了。汉语中有这样的复句“他来我走。”“下雨，咱们不去。”，外国学生就不习惯从意义上判断这种句子的内在意义关系（因果/假设），学生即使学了复句，可能会用带连接词的句子，就是不会说这样的句子，这就需要强化。句子的生成是由深层结构（语义）到表层结构（句法）的实现交际目的的序列化过程。这个序列取决于：语义的正确性；句法的限制性；语用的选择性。如汉语中含有结果补语的句子从句法结构形式上看都是单句，但从语义角度看，都包含着两个表述：孩子哭醒了妈妈。——孩子哭+妈妈醒他喝醉了酒。——他喝酒+他醉了我们强调组装语法，阐述生成的过程，是针对外国人学习汉语语法的特点而言，这只是一条原则，其中的组装规律和细则，还又待语法学界的进一步深入研究。（五）对外汉语语法不是孤立地讲汉语语法，而是在语际对比中讲汉语语法给外国人讲汉语语法不能就事论事，只讲汉语本身。因为外国学生的头脑里早已先入为主地有了其母语或所学外语的语法规律，他们会时时拿来比附。如果通过语际对比来讲，就会更加显露汉语语法的特点，只有突出汉语语法特点并讲透了，外国学生才容易理解。汉语语法的大特点，就是语法规律的特异之处，小特点就是具体的语言现象。如：汉语中用时段表示动作持续的时间，在句法上往往用补语来表示：我在华北电力大学读了四年。马力在北京生活了五年。汉语用时点表示动作的开始或结束，在句法上往往用状语来表达：我们每天8点开始上课。开学典礼明天上午10点半结束，接下去是安排选课。韩国语中没有补语，时点和时段都用状语来表示。学生按母语的习惯误以为汉语中表示时点、时段的状语和补语没有什么差别，因而常出现状语、补语颠倒的情况。如：我一年学习汉语了。我差不多三年住在她家隔壁。我想知道她看电影星期一下午还是星期三下午。他大概来五点。很多留学生都将不及物动词用作及物动词，把本该以介词引导做状语的成分误作不及物动词的宾语。如：如果你再说假话，我以后就不交往你了。我着急你弟弟的健康。我妹妹失败了大学入学考试。很多留学生也经常把离合词误作及物动词，把该由介词引导的成分误作宾语。如：我毕业华北电力大学以后，……。今天老师握手我。她生气我了。我告诉你，你可要保密我。我今天见面了一个中国朋友。（六）对外汉语教学不仅是描写的语法，更是讲条件的语法在对外汉语教学中，我们不仅要对各种句式本身的结构特点、层次关系作出科学的客观的描述和分析，更重要的是要讲明这种句式的使用条件，即必须在什么时候、什么场合和要表达什么意思才能使用这种格式。一个学汉语的外国人，必须了解各种语法现象的出现条件，才能正确地使用它。有的外国学生认为学了汉语语法不顶用，有时还会造出合乎语法的不可接受的句子。这是因为大多数汉语语法书只是罗列各种语法现象，很少讲这些现象出现的条件。怎样才是讲条件的语法？在对外汉语教学中“状态补语”历来被认为是一个难点。这是因为状态补语是汉语中特有的形式，其他语言中没有对应的形式，因此外国学生掌握起来很困难。如果我们找出它的使用条件，也许就容易。经过研究，有的学者提出，状态补语所要评价、判断或描写的是已经发生或正在发生的动作或事件，以及与此事件相关的人或物。这是状态补语出现的前提。例如：只有我们看见过或看见了某人在跑，或了解某人跑的记录，我们才能去评价他“跑得快”还是“跑得不快”。使用状态补语的这一条件，决定了状态补语句使用上的一个特点，即状态补语与某个叙述前提的条件的句子（相关句）呼应。这种呼应有显性、隐性之分。这样，我们就找出了状态补语出现的语用条件，从而有助于外国人掌握它。（七）对外国人所进行的语法教学的具体原则：1.不详细介绍语法理论和语法知识，而是突出语言使用规则；2.重视语言结构形式的描写，同时又注意结构形式和意义的结合；3.对语法规则的说明具体、实用，而又简洁、通俗；4.从典型的语言材料出发确定语法项目和语法点，但又简明扼要、提纲挈领；5.不引导学生去进行详尽的语言分析，而是要求教师更有效地帮助学生在学习语言时掌握必要的语言规律，并运用这些规律去指导语言实践。二、汉语语法单位语素语法单位短语词句子（一）语素语素是最小的音义结合体，也是最小的语法单位。注：单个的汉字可以是一个语素，两个甚至更多的汉字也可以是一个语素。关键在于：（1）是不是最小的单位；（2）是不是有意义。汉语中，汉字和语素的关系比较复杂。（1）汉语的绝大多数语素是单音节的，少数是双音节的，三、四个音节的语素更少，但存在。（2）由于汉字是音节文字，一个单音节语素在书面上就用一个汉字来书写。所以绝大多数汉字都与语素对应。（3）少数汉字不与语素对应，因为它们只表示多音节语素中的一个音节，不能表示什么意义。（即少数汉字不是语素。）（4）有的汉字与几个语素相对应，表示不同的意义。（二）词词是最小的有意义的能独立运用的语言单位。注：能独立运用，是指能单说或能单独（不必与另一些特定的语言成分结合）进入句子。所以“词”应该符合：（1）有意义（这个意义可以是语义，也可以是语法意义。）；（2）可以单说、单独回答问题，或者能单独进入句子。（三）短语词与词按一定的规则组合起来表达一定的意义，就成为短语，也叫词组。语素一般是比词小的语言单位。短语是比词大的语言单位。由于汉语的词大多缺乏明显的形态标志，又由于书面语中保留了相当数量的古汉语成分，所以一个语言单位究竟是语素还是词，是词还是短语，有时难以确定。（四）句子句子是能表达完整的意思、前后有较大停顿、有一定语调的语言单位。句子是语言运用的最小单位，我们说话一般至少要说一个句子。句子和句子连接起来，还可以构成更大的单位，如语段、篇章。三、词的分类：根据语法功能，首先可以把词分为实词与虚词两大类。实词能充任句子成分，一般具有实在的词汇意义。实词有：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词名词、数词、量词、代词：“体词”“体词”在句子中主要不作谓语。动词、形容词：“谓词”“谓词”在句子中主要作谓语。虚词有：介词、连词、助词（结构助词、动态助词、语气助词）、象声词、叹词四、句法结构关系和短语的类型：（一）句法结构关系的类型：词与词可以按照一定的规则构成短语，如：“蓝包”、“红旗”、“新笔”词与短语又可按照一定的规则构成一个更大的短语，如：“麦克的蓝包”“中国的红旗”“我昨天买的新笔”在短语中词与词（或短语）之间存在着一定的结构关系，这种关系叫句法结构关系。汉语有以下几种句法结构关系：1.联合关系：组合中的各个项（词、短语等）地位是平等的。例如：（词：人民/东西）短语：他和我/看或写句子：也高兴也不高兴。/又团结又斗争。2.偏正关系：组合中的前一项修饰（限制或描写）后一项，后一项叫“中心语”，前一项叫“修饰语”。例如：（词：红旗/热爱）短语：新书/仔细看句子：马上休息！/把书拿来。3.动宾关系：组合中的前一项表示动作行为或判断等，后一项表示动作行为、判断等所涉及的事物。例如：（词：出席/知心）短语：看书/做作业句子：散会！/可以告诉他。4.补充关系：组合中的前一项表示动作行为或性质状态，后一项主要说明动作状态的结果，前一项是谓语动词或形容词，后一项叫“补语”。例如：（词：扩大/说明）短语：看清楚/香得很句子：说得流利极了！/热得浑身冒汗。5.主谓关系：组合中的前一项表示动作的施事者或说明、描写的对象，后一项是对前一项叙述说明或描写，前一项叫“主语”，后一项叫“谓语”。例如：词：地震/年轻短语：他来/阳光明媚句子：你好！/问题解决了。掌握这几种结构关系很重要。因为在汉语里，不仅词组或短语采用这五种方式，而且词或短语组成句子以及语素构成复合词都采用这五种方式。这五种结构关系，是分析、掌握汉语的词语和分析理解汉语句子的关键。（二）短语的类型：短语是词与词的组合。一个短语还可以和一个或几个词构成一个更复杂的短语。短语的类型有：1.实词与实词构成的短语实词与实词构成的短语，也叫词组。这种短语如果有中心语，造句时，其功能总与短语的中心语一致。例如:“蓝包”与“包”的功能一致；“红旗”与“旗”的功能一致；“新笔”与“笔”的功能一致。因此，我们把以某类词为中心语构成的短语就叫做“某类词的短语”。短语是很有用的造句单位。（1）名词短语：妈妈的蓝包/可爱的孩子/我的书/两块糖（2）动词短语：认真地学习/读书/学得很努力/喜欢玩游戏去参观博物馆/请他说/唱完/听得见（3）形容词短语：很漂亮/十分满意/冷起来热下去/高兴得不得了/难过得哭了起来（4）主谓短语：他去/胃疼/汉语流利/效率高2.实词与虚词构成的短语（1）介词短语：在北京（学习）/给我（打电话）从美国（来）/往前（走）跟他（聊天）/为他（高兴）（2）“的”字短语（后无名词）：新的/中文的/卖水果的/画画用的3.固定短语固定短语主要是由实词（有时包含虚词）构成的固定的组合。固定短语在形式上具有固定性，构成其的词以及词序不能变换；固定短语在意义上具有熟语性，要将其作为整体来理解，有时有比喻意义。例：“头面人物”“山穷水尽”“一不作，二不休”“一棍子打死”固定短语主要有：固定词组、成语、习惯用语等。固定短语多为四字形式，四字形式的固定短语通常叫“四字格”。“四字格”的构成方式是多样的，例如：主要由名词构成：千山万水、山珍海味主要由动词构成：有条有理、左顾右盼主要由形容词构成：洋洋得意、华而不实由主谓短语构成：心直口快、头破血流注意：（1）固定短语在句子中是作为一个整体出现的，其语法功能并不完全与其中心语一致。（2）从语法功能来看，一个固定短语总是接近于某一类词，但又不一定具有该类词的全部语法功能。（3）固定短语数量很多，活动能力强，具有极强的造句能力，是汉语词汇中的活跃因素。能正确运用固定短语，是中文具有较高水平的标志之一。五、汉语的构词法（一）单纯词1.单音节单纯词：天、地、人2.双音节单纯词：潺潺、蛐蛐、辗转、参差、彷徨、葡萄、琥珀3.三个音节及以上的单纯词：麦克风、奥林匹克、布尔什维克（二）合成词1.复合式：（1）并列式:人民、国家、学习、帮助、清洁、优秀（2）偏正式：手机、汽车、雪白、笔直、笔记、红花（3）动补式：提高、说明、推翻、埋没、扩大、改进（4）动宾式：命令、干事、鼓掌、动员、顶针、司机（5）主谓式：地震、年轻、夏至、月亮、自觉、性急2.派生式（附加式）：（1）前缀式：阿姨、老虎、初一、第三、小孩（2）后缀式：桌子、木头、尖儿、作者、忽然、弹性、绿化（3）前缀和后缀合用的复杂构词式：老娘们儿3.重叠式（1）重叠同一语素：爷爷、爸爸、妈妈、宝宝、微微、星星（2）重叠的两个语素加在另一个语素的后面，构成一个词：乐呵呵、亮晶晶、红彤彤、美滋滋、喜洋洋、羞答答（3）重叠的两个语素加在另一个语素的前面构成一个词：毛毛雨、毛毛虫（4）重叠形容词的第一个音节，在两个重叠的语素或音节中间嵌入一个没有意义的音节，构成一个四音节的词：傻里傻气、慌里慌张、晃了晃荡（三）缩合词（缩略词）：1.取全称中心词：教育部——中华人民共和国教育部2.并列几个全称名词中的修饰成分再加上中心部分：动植物——动物、植物3.提取短语中各词的第一语素：地铁——地下铁路，华电——华北电力大学4.用数词概括几个方面：三伏——初伏、中伏、末伏四季——春、夏、秋、冬六、句子的结构分类（一）主谓句和非主谓句1.主谓句：1）动词谓语句：我姐姐现在是大学二年级的学生。北京房价有点儿涨不动了。2）形容词谓语句：吐鲁番的葡萄熟了。天一天比一天冷了。3）主谓谓语句：她头发很长。他汉语说得很流利。4）名词谓语句：今天星期四。她高个子，黄头发，蓝眼睛。2.非主谓句：1）无主句：下雨了！/小心车！2）独语句：多可爱的孩子啊！（名词独语句）好饿！唉！（形容词独语句）（叹词独语句）（二）单句和复句1.单句：昨天我参加了国庆典礼彩排。认识我的人都知道我只有一个亲弟弟。2.复句：虽然学习成绩不好，还一直闹笑话，可是孟祥涛就个人品质来说，的确是一个很不错的小孩。如果生活需要简单与平凡，那么就别把鱼与熊掌看得太重，土家菜也别有滋味。七、句子成分和句子的结构分析：（一）句子成分：主语（Subject）谓语（Predicate）宾语（Object）定语（Attribute）状语（Adverbial）补语（Complement）以动词谓语句为例，汉语句子成分的基本顺序是：定语+主语ǁ状语+谓语+补语+定语+宾语（二）句子成分分析：（小李的）朋友ǁ[昨天]买〈到〉了（一本）（新出版的）杂志。主语部分谓语部分定主状谓定定动宾动补宾八、汉语句子的语序词和短语组成句子时要按一定的顺序排列，叫语序或词序。汉语的句子有其内在的语序。在连续的语流中，汉语的语序又要受已知信息、新信息等信息结构、篇章等因素的制约。汉语的语序还受汉族人思维方式、文化等同因素的影响。（一）汉语句子结构的自然语序：所谓自然语序，是指完全没有上下文，语言环境没有提供任何信息的情况下的句子的语序。以动词谓语句为例：主语（定语+名词）状语动词补语宾语（定语+名词）（二）汉语句子的信息结构、篇章对语序的影响：1.已知信息在前，新信息在后我们通常说话往往不止说一句，如果说两句以上的话，后边的句子的语序就会受前面的句子的影响。在语流中，汉语的句子总是已知信息在前，新信息在后，汉语句子的自然语序就会因此而改变。例如:凭心而论，那确实是一首漂亮的好诗，他心悦诚服地想，可是海涛却气愤地把那首诗撕得粉碎。“白糖水，快！”……糖水刚放在老车夫的嘴边，他哼哼了两声。见事不好的话，你灭了灯，打后院跳到王家去。王家的人你认得？对，在王家藏会儿再走。2.在篇章中起连接作用的语言成分要位于句首在篇章中，连接句子语段的成分要位于句首。例如：他先是在急诊室里，后来又在病房里守着母亲，整整守了四天四夜。这四天里，他没有做日语习题，也没有温习地理讲义……他从存车处推出自行车来，走出了医院大门。这时，他看见她正急急忙忙地迎面走来。（三）影响汉语句子语序的其他因素：1.修饰语在被修饰语前。例如：定语在名词前，状语在动词、形容词前，偏句在正句前等。2.按照事情发生的顺序或观察的顺序，先发生的先说，先看见的先说，是汉语语序的一条规则。例如：我推开房门看见外边站着一个老人。（几个动作先后发生）我正在走着，突然看见一只兔子从树洞里跳出来。（先看见“兔子”）我发现对面的树上有一个洞，突然洞里跳出来一只兔子。（先看见“洞”）3.从大到小排列。汉语的数字、地址、日期等都是由大到小排列。4.文化因素、社会习惯由于文化和其他社会因素的影响，汉语说“父母”，“男女老少”，“城市、农村”，“工商”、“文教”、“医疗、卫生”等顺序不能随意改变。九、思考练习题：01简单阐述对外汉语教学语法的特点。02熟知汉语语法单位。03汉语中，汉字和语素的关系如何？04什么是“体词”？什么是“谓词”？05汉语有哪几种句法结构关系？试举例说明。06汉语有哪几种短语类型？试举例说明。07试描述汉语的构词法。08试描述汉语句子的结构分类。09熟知汉语句子成分和句子的结构分析。10什么是汉语句子的语序？汉语句子结构的自然语序如何？汉语句子的信息结构、篇章对语序的影响如何？影响汉语句子语序的其他因素是什么？第二章对外汉语教学词法一、名词表示人或事物（包括空间、方位和时间）名称的词叫做名词。名词可以分为以下四个小类：（一）普通名词：手、床、字典、自行车、专家、工程师等（二）专有名词：中国、上海、故宫、欧洲、联合国、三国演义等（三）集体名词：人类、词汇、人口、书本、纸张、车辆、河流等（四）抽象名词：概念、气氛、原则、意识、成就、水平、道德等（五）方位名词：东、南、西、北、上、下、左、右、前、后等（六）处所名词：北京、长城、图书馆、公司、附近、心里、身旁等（七）时间名词：2009年、九月、今年、春季、两周、八点等（一）名词的语法特征：1.大多数名词可以受数量词的修饰。2.名词一般不能受副词的修饰。3.名词可以受代词、形容词、动词和各种短语的修饰，一般也可以直接受另一名词的修饰。4.汉语的名词没有“数”的语法范畴，不论单数、复数，形式上是一样的，不会产生变化。指人的名词后面可加后缀“们”，但有条件。如果在表示人的名词的前面有数量词或在句中有其他表示多数的词语时，名词后面就不能再用“们”。5.少数名词可以重叠，表示与量词重叠相同的意思。（二）名词的语法功能：1.作主语和宾语春天到了，天气暖和了。路窄，行人多，车走不快。昨天我们访问了一位老画家。（主语）（主语）（宾语）我叫木村，是留学生，来中国学习中文。（宾语）2.作定语星期六，我们常去工人俱乐部跳舞。（定语）电话铃响了，屋里的人们立刻安静下来。（定语）3.作谓语马力巴基斯坦人。（谓语）今天星期四。（谓语）4.作状语实现这个宏伟蓝图的任务历史地落在我们的肩上。这本小说太有意思了，他一口气看了一大半。下星期我就离开北京了。咱们上海见。二、代词代词是具有指别、称代作用的词。例：喂，阿里，那个网球拍子是你的吗？老王是一个正直的人，我们也应该做那样的人。李明得了单打冠军，这是他刻苦练习的结果。他喜欢那样。（一）代词的语法功能：代词的语法功能与它所代替的词语一致。代替名词或名词短语时，可以充当主语、宾语（包括介词的宾语）、定语。代替动词、动词短语或某些形容词时，可以充当谓语。例：他想去上海，你怎样？你爸爸身体怎么样？代替形容词、数词时，可以充当定语和补语。例：他想要什么样的东西？你写错了几个字？我等你几分钟。代词不能受其他词修饰。在书面语中，有的代词可以有定语，如“被人尊敬的他”，但少见。（二）代词的分类：按意义和功能，代词可以分为三类：1.人称代词人称代词的语法功能：可作主语、宾语、定语等。特例：◎我、你、他（她、它）“我”是第一人称单数，指代说话人，用于说话人的自称。“你”是第二人称单数，指代听话人，用于说话人称听话人，尊称为“您”。“他（她、它）”指代“我”、“你”以外的第三人称单数，指交谈双方以外的人或物。在“他”和“你”同时出现于交谈现场时，“你”是直接听话人，“他（她）”是间接听话人。指称尊长时，不宜用“他”、“她”，因为这是不礼貌的。“它”表示事物、单数。“他”/“她”/“它”发音相同，需要借助语境加以区别。“我们”：第一人称复数；“你们”：第二人称复数；“他们”：第三人称复数，男性/男性和女性；“她们”：第三人称复数，女性；“它们”：第三人称复数，事物。“我”/“我们”/“你”/“你们”的特殊用法：1.单数人称代词“我”或“你”作定语时常用来代替“我们”、“你们”。我厂王建同志前往你处联系工作，请协助。我校订于7月15日开始放暑假。你方代表提出的方案是可以考虑的。2.有时说话人为了表示谦虚或有意不突出自己，可以用“我们”代替“我”。上周我们讲完了第九课，现在我们讲第十课。以上我们向大家介绍了这种机器的工作原理，下面在介绍一下具体的操作方法。3.有时为了表示亲切，说话人可以把自己置于听话人之中，用“我们”代替“你们”。老师说：“希望我们每个同学都认真地对待这次作业。”辅导员说：“祖国荣誉高于一切。同学们，我们要刻苦训练啊。”4.“你”/“他”也可以用来不确指说话的对方或第三者，而是指任何人。困难像弹簧，你硬它就软，你软它就强。对在工作中做出突出贡献的人，应该给他们适当的奖励。5.用两个不同的人称代词前后呼应，不确指某人，这种用法可使语言简练生动。大家你一言，我一语，认真讨论起来。孩子们你唱一个歌，他跳一个舞，玩得高兴极了。◎自己“自己”不是确指某一人称的代词，而是表示某人或某物的“自身”，对人而言也可理解为“本人”的意思。在句中可单用，也可复指人称代词或指人、物的名词。1.“自己”可与其他人称代词或名词连用，人称代词或名词置于前，“自己”置于后，构成复指成分，强调某人本人或事物本身。这种机器自己有控制机构，会自动停机。他自己生活十分俭朴，却经常接济他人。2.“自己”也常常与其他人称代词或名词用在同一个句子里，称代处在主语位置上的人称代词，“自己”在句中充任宾语、定语等成分。小王要求自己很严格。白求恩大夫用自己的血把那个八路军战士救活了。他们不告诉我，自己就签字了。3.“自己”可以用来修饰动词或形容词，充当状语。可前置“还”、“又”、“可”、“就”、“常常”等状语。你别客气，要吃什么您自己取。我们小组自己制定了一个学习计划。你们还自己做饭吃？墙上的画突然自己掉下来了。“自己”作复指成分时，它的前面不能插入此类状语。他又自己十分俭朴。[×]这件事怪我还自己做得不对。[×]4.“自己”有时可代替第一人称“我”，一般多用于较正式的口语。领导的表扬对自己是一个鞭策。这次先进经验交流会对大家、对自己都有深刻的教育意义。5.“自己”也可以泛指任何人。自己动手，丰衣足食。自己的事自己做。6.“自己”还可用来表示亲近的意思。我在这里生活就像在我自己的国家、自己的家里一样，很自由，很方便。你有什么事就说吧，在座的都是自己人。2.指示代词指示代词中最基本的是表示近指的“这”和表示远指的“那”，其他指示代词都是由它们派生出来的。按照性质和用法，指示代词可分为几小类：指示代词的语法功能：指称人或事物，在句中可以代替名词、动词、形容词和表示程度的副词。在句中充任主语、定语、状语。◎这/那“这”/“那”可以单用，也可以和其他词类（如量词、数词、名词）连用。1）“这”、“那”单用时称代所要说的人和事物。这是王老师，那是林老师。这是中文杂志，那是英文杂志。注意：（1）“这”/“那”在句中多作主语，且多指事物。指人时，多用于“是”字句，介绍人或物的场合。（2）“这”/“那”很少单独作动词的宾语，但有时可作介词的宾语。您把这都交给我吧。（3）“这”/“那”可以代替短语或句子，特别是“这”，承前称代的范围很广，用处很大。有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。2）“这”/“那”与名词或“数量词+名词”连用时，可起对人、对事物确指的作用。其词序是：“这/那+数量词+名词”。这人真有意思。这三张桌子都是新的。那几条意见提得好，我完全接受。“这/那”与不定量词“些”、“点儿”连用，构成“这些/那些”、“这点儿/那点儿”，“这/那些”指代两个以上的人或事物，“这/那点儿”表示少量。这些人这些粮食那些水那些纸这些事情这点儿人这点儿粮食那点儿水那点儿纸那点儿事情“这/那”也可与动量词连用。这次那次这下儿那下儿这回那回这遍那遍3）“这/那”在一个句子中，前后呼应，表示不确指。这种用法作主语或宾语都可以。两个人见面后，说说这，说说那，高兴极了。小明在玩具店时，这也想摸摸，那也想动动。你小孩子不懂事，别问这问那的。4）.“这/那”有时用在句首，起承上的连接作用。哦，那你就进来吧。那我把那复工的合同给你瞧瞧。5）.在口语中，“这/那”用在动词或形容词前表示很高的程度。站在领奖台上，我那激动啊，都说不出话来了。得知小明考取了理想的大学，全家人这高兴啊，就别提了。3.疑问代词疑问代词是用来表示疑问的词，它是构成疑问句的一种手段。常用的疑问代词可以分成以下五组：◎谁/什么/哪“谁/什么”的用法与它们所代替的名词完全一样，可充当主语、宾语、定语等。谁是你们的老师？你找谁？这是谁的书？什么最宝贵？你在干什么？您做什么工作？“哪”后往往带量词、数词、名词。哪位是新来的学生？你在哪一个大学学习汉语？你是哪国人？用“谁/什么/哪”时应该注意：（1）“谁/什么”都没有单数、复数的区别。“谁/什么”可指单数，也可指多数。“哪个”表示单数，“哪些”表示复数。（2）“谁”做定语时，后面一般要用结构助词“的”，表示领属关系。这是谁的书？谁的身体最好？不用助词“的”的情况较少，如：谁家来客人啦？“什么”作定语表示修饰关系，问事物的性质或种类时，一般不用“的”。表示领属关系时要用“的”。这是什么书？铁生锈是什么原因？这是什么的味道?这是什么的声音？（3）“什么”单用时，可以代事物，也可以代动作行为或性质、状态。你喜欢什么？游泳和打球你喜欢什么？“什么”作定语时，也可以修饰指人的名词，代姓名、职业等。什么人/什么大夫/什么工程师（4）“什么”修饰“时候”、“地方”等名词时，不用“的”，直接组成“什么时候”、“什么地方”等短语，用来询问时间和处所。这是什么时候的报纸？这次出差到什么地方去？（5）“什么”与动词“为”连用组成动宾短语“为什么”，用于动词、形容词前或句首作状语，问原因、理由。你为什么来晚了？为什么你拒绝了他的请求？这是为什么？（6）“哪”很少单用，单用时多作主语，起称代作用，可替代单数的人或物，也可替代复数的人或物。哪是你的书？/哪是你的妹妹？“哪”常与量词连用；可用在名词前作定语，起指别作用；“哪些/哪几个”表示复数。你喜欢哪种颜色？/哪位老师教你们？/哪些人/哪几本书◎疑问代词的活用1）.表示反问谁不知道老张人不错？他走南闯北，什么苦没吃过，什么人没见过？着什么急？有话慢慢说嘛！用“哪儿”、“哪里”构成的反问句，有时不表示处所。他哪儿不高兴了？事情不是他经手办的，他哪里了解情况。“哪儿+呀”、“哪里+哪里”表示否认，也是一种谦辞，通常只用于同辈人之间，晚辈对长辈用，会显得不够客气。哪儿呀，我才学了一年多。——你懂得真多。——哪里哪里。2）.表示任指疑问代词这样用时，不要求回答，句中常用副词“都”或“也”与之呼应，有时句首还可以用“无论”、“不管”等连词，更加突出其任指意义。我们班的同学谁都可以去。你什么时候来都可以。他第一次来中国，哪儿都想去看看。用两个同样的疑问代词，前后呼应，指同一个人、同一件事物、同一种方式、同一个时间、同一个地点等。第一个疑问代词任指，第二个疑问代词特指第一个疑问代词。你喜欢吃什么，我就吃什么。谁愿意谁去。你哪会儿有空，我哪会儿来。两个疑问代词用于同一单句，前后呼应，指不同的人或事物。我们已经二十年没见了，见了面后谁也不认识谁了。这些零件尺码型号都一样，哪件跟哪件配在一起都装得上。3）.表示虚指疑问代词用于虚指时也不要求回答，它只表示不知道或说不出来或无须指明的人或事物。这件事好像听谁说过。我的腰不知怎么扭了一下。三、数词和量词数词是表示数目的词。量词是表示事物或动作的数量单位的词。汉语的数词和量词常常一起使用。◎概数的表示法言语交际中，有时候说话人不知道、不愿意或无须说出准确的数目，就可以说一个大概的数目。汉语概数有以下几种表达方式：1.两个相邻的数词连用。连用的一般为系数词，通常数目小的在前，数目大的在后。“九”、“十”不能连用表示概数。三四斤、两三天、五六百米例外：三两天三五百人三五天2.数词后加上表示概数的词语。主要有“来”、“多”、“把”、“左右”、“前后”、“上下”等。（1）左右十个左右/一百左右/八点左右/一周左右①“左右”表示与实际数值相去不远，可略多，也可略少。②一般用于数量短语之后，在特定语言环境中，可省略量词。③表示时间的概数时，既可用于时点，也可用于时段，但只限用于数量词表示的时间词语后，不能用在时间名词之后。假期左右/春节左右/天亮左右[×]（2）前后八点前后/十一前后/春节前后/天亮前后①“前后”只用于表示时间的概数，意思与“左右”基本相同，但只用于时点，不能用于时段。②表示时点的数量词语后“前后”用得较少。十号前后星期一前后？五月前后？③“前后”不能用于表示时段的词语。三天前后[×]半个小时前后[×]（3）约/大概……（左右）约/大概十点钟（左右）约/大概两百人（左右）约/大概半个月（左右）①“约/大概”用在数量短语前，表示与后面的数量短语所表示的数目相距不远，与“左右”近似。②“约/大概”适用的数词、量词范围很广。◎序数①序数词是表示次序的数词。②汉语序数的基本表示法是在基数词前加“第”。第一天/第一名/第十八行/第九号楼③汉语常用基数词表示序数。有些事物还有特殊的表示序数的方法。2009年/2008年/1997年/1985年一月/二月/三月/四月/五月/六月/七月/八月/九月/十月/十一月/十二月一号/二号/三号/四号/五号……大哥/二哥/三哥/四哥……长子/次子……首班车/末班车一楼/二楼/三楼/四楼/五楼……练习一/练习二/练习三……图一/图二/图三……表一/表二/表三……注一/注二/注三……卷一/卷二/卷三……甲、乙、丙、丁……/子、丑、寅、卯……◎“二”、“两”的用法：（1）“二”、“两”都表示“2”。（2）量词为度量衡单位时，用“二”、“两”均可，但中国传统度量衡单位（分、亩、顷、合、升、斗、石、钱、两、斤）前多用“二”，新度量衡单位（米、公里、公顷、平方米、立方米等）前多用“两”。（3）一般量词前用“两”。两件衣服/两把伞/两次/两趟（4）在位数词中，“十”前只能用“二”；“百/千/万/亿”位于数列中间时，一般用“二”；处于开头时，“百”前可用“二”，也可用“两”，“千/万/亿”前通常用“两”。（5）称数序数、分数、小数以及基数的个位数，都用“二”。第二/二月/一点二/二点三/二分之一/百分之二/十二/八十二/三百二（6）“半”前“两”，“倍”前“两”、“二”都可以。两半儿两倍/二倍◎“一”的用法：（1）数词“一”在限定宾语时可略去不说。昨天来了个客人。我送你件礼物吧。你带本书最好。（2）表示分指，有“每”的意思，后带一个数量短语。一个人一个想法。一个人一顶帽子。一个单词写八遍。一天去三趟。（3）表示“满”、“整个”的意思，具有描写作用。他跑得一头汗。他一身都淋湿了。一路上都是熙熙攘攘的人群。一屋子的人都笑了。（4）用在动词或形容词前，表示突然发生的、通常是一个短暂的动作或变化，后边一般有一个后续句，可能是一个动词短语或一个分句。他一抬头，看见老师进来了。他一说话脸就红。我们一下课就去食堂吃饭了。（5）用于熟语，固定用法。一笔好字/一手好活/一身本领（二）量词量词是表示事物或动作的数量单位的词。量词有名量词、动量词两大类。1.名量词：名量词是表示事物数量单位的词。在汉语里，除了成语或某些特殊用法外，数词一般不能直接与名词连用，中间要用量词。名量词分专用量词、借用量词两类。（1）专用量词①个体量词也叫类别词，用于个体事物，这是汉语特有的。汉语表示个体事物的名词一般都要求有一个特定的量词与其配合，不能随便使用。汉语的个体量词有一百多个。这是教学难点。不少个体量词与相应的名词在意义上有某种联系，如：条：一般用于长条形状的物体。一条路/一条毛巾/一条带子/一条蛇张：一般用于能展开（或打开）的物体。一张纸/一张桌子/一张弓/一张嘴颗/粒：用于小而圆的东西。一颗心/一颗星/一粒米/一粒种子一般来说，一个名词只选用一个个体量词。有的名词可以用不同的量词，量词不同表示的事物也有所不同。一把手枪/一支步枪/一杆枪有的名词用不同的量词，只缘于地方色彩不同或语言风格不同。一辆汽车（北方习惯用法）/一部汽车（南方习惯用法）②集合量词：集合量词用于由两个以上的个体组成的事物。一副对联/一双手套/一对手镯/一套裙子/一群孩子/一班人马/一批货/一打铅笔③度量词：即度量衡的计算单位。长度：分、寸、尺、丈、里、厘米、米、公里、海里容量：合、升、斗、公升、石重量：钱、两、斤、克、公斤、吨面积：分、亩、顷、平方寸、平方尺、平方米、公顷体积：立方寸、立方尺、立方米、立升、加仑、品脱④不定量词：表示不定数量的量词有两个：些、点儿“些”、“点儿”前一般只能用“一”，如“一些/一点儿”。“一些”比“一点儿”表示的数量要多。“些”、“点儿”前还可以用指代词“这”、“那”、“这么”、“那么”。“这么些”、“那么些”表示数量多；“这么点儿”、“那么点儿”表示数量少。◎“（一）些”的用法：①用在名词前，表示不定量。你去街上买些吃的吧，我饿了。你刚才都说了些什么呀？我没听见。你刚才都说了些什么呀？太没有礼貌了。这些书你快拿走吧，放在这儿太碍事了。②“些”前可用“好”表示“多”。好些（个）人/好些（间）房子/好些（本）书/好些（条）鱼③可用在形容词、动词后，表示不太高的程度。他的病好（一）些了。说话小声（一些）。④表示程度的“（一）些”可以用于比较句。他比我高（一）些。小张说话比以前注意（一）些了。◎“（一）点儿”的用法①“（一）点儿”用在名词前表示事物的数量少。买了（一）点儿水果。②在祈使句或者在“想”、“要”等能愿动词后，可以起缓和语气的作用，使说话更客气。你想喝点儿什么？③“半点儿”表示的数量比“一点儿”更少。他半点儿本事都没有。④用在形容词、动词后，表示程度，意思是“略微”。好（一）点儿了/多（一）点儿/高（一）点儿/看着点儿/小声点儿⑤当与某一标准比较时，“（一）点儿”要放在形容词或状态动词后边，不要用“有”。你比他高（一）点儿。今天比昨天冷（一）点儿。你以后花钱得省（一）点儿。这件大衣长了（一）点儿。他瘦了（一）点儿。◎“有（一）点儿”的用法：当不进行比较，用的又是负向形容词时，通常要用“有（一）点儿”短语，并将该短语置于形容词或状态动词前。今天有（一）点儿冷。我有（一）点儿累。这件大衣有点儿长。他有（一）点儿不讲理，你不要跟他说了。这间教室有（一）点儿大。⑤准量词有些名词可以直接与数词连用，这时这些名词的语法功能基本与量词相同，这样用的名词叫“准量词”。准量词主要有：年、星期、天、小时、分、秒；国、省、市、县等。数词和准量词后必要时还可以用其他名词：三年的时间/两国的情况大多数准量词与名词之间不能再用其它量词。但“月”、“星期”与“小时”前可以用“个”。三个月/五个星期可以说“中美两国”/“两国人民”，不可以说“中美两个国”/“两个国人民”；但可以说：东北三省/三省的农民东北三个省/三个省的农民⑥复合量词复合量词是由两个以上的量词构成的，表示一个复合性单位的量词。如：架次人次秒立方米（2）借用量词：有些名词（多为表示容器的）可以临时用作量词，叫借用量词。如：一碗饭/一杯水/一桌菜/两壶酒/一身衣服/一盆花/三卡车东西2.动量词表示动作或变化次数的单位的量词叫动量词。动量词分专用动量词和借用动量词两类。（1）专用动量词：专用动量词一般不仅仅表示动作或变化的量，还包含某种词汇意义。即动量词的使用不仅与动词有关，还与相关的名词有关。专用动量词数目不多，主要有：次、下、趟、遍、回、顿、阵、场、番。[次]“次”表示动作的次数，一般用于（能）反复出现的动作。这部电影他看了两次，都没看完。我去过三次长城。[下]“下”表示动作进行的次数，一般用于短时间的动作。他敲了三下门。他点了三下头。“一下”用在动词后，起缓和语气的作用，不表示动作的次数。你来一下。我给你介绍一下，这是王校长，这是张秘书。[趟]一去一回为一趟。我刚去了一趟五道口。他今天来了三趟都没看到你。[遍]一个（套）动作行为从开始到结束的整个过程为一遍。这本书我看了三遍，非常喜欢。请读两遍生词。[回]“回”表示动作的次数，也用于（能）反复出现的动作。比“次”的口语色彩更浓。他去过三回五道口。我去过他家三回。这件事她问过我一回，我没告诉他。“回”还可以作名量词，用于“事情”。这是怎么一回事。你们说的是两回事。[顿]“顿”表示动作的次数，一般用于吃饭、斥责、打骂等动作。我们一天吃三顿饭。他骂了小王一顿。他昨天被人打了一顿。[阵]“阵”表示一段时间，一般用于骤发的持续的时间比较短的情况。昨天下了一阵雨。台下响起了一阵掌声。她觉得身上一阵冷，一阵热。[场]完整地进行一次为“一场”，多用于文艺表演及体育活动。今天我们打了一场球。昨天下了一场大雪。我们要举办一场晚会。[番]“番”多用于费时费力的行为。“番”前一般只能用数词“一”。这件事得调查一番。他好好动了一番脑筋，才想出一个好办法。（2）借用动量词：表示动作行为所凭借的工具以及人体的四肢器官的名词，可以借用为动量词。砍了一斧子切了一刀放了一枪踢了一脚咬了一口看了一眼打了一拳（三）数量短语的语法功能数词单独使用的情况较少，常见的只有数字作为陈述对象的，这时数词可以作主语和宾语。一加一等于二。十六是八的两倍。数词有时可以作谓语，但必须是包含系数词与位数词的。这个孩子十二了。今天十五了。这是三百张卡片，你二百，我一百。量词一般不单独作句子成分。但有时量词可以作定语，只修饰宾语。他有个姐姐。我去王府井买件衣服。数词和量词一般连在一起使用，构成数量短语。这/那+数量短语=指数量短语数量短语、指数量短语语法功能基本相同。数量短语一般包括指数量短语。1.由名量词构成的数量短语的语法功能（1）此类数量短语的主要功能是限制名词，充任定语。老师说了这么两件事。那一所大学怎么样？大家都喜欢吃这一家饭馆的饭。注意：①一般来说，数量短语中间不能插入其他成分。一新件衣服/一小个苹果/两高座楼[×]②如果个体量词后的名词所表示的事物是可以再分割的，数词与量词中间可以插入“大”、“小”这两个形容词。三大块蛋糕/五大张纸/一小条布[√]③大多数表示不定数目的集合量词前也可以用“大”、“小”之类的形容词。但数目一定的“打”及表示成对的“对”、“副”、“双”等集合量词前不能用“大”、“小”修饰。两小把米/一大群人/一小批货[√]一大对春联/一小双筷子/一大打袜子/一小副眼镜[×]④“厚”、“薄”、“长”等描写物体形状的形容词，有时可以用在某些名词前，插在数量短语中间。一长排桌子/三厚册书/一薄片饼干[√]⑤借用量词因本来是名词，可由形容词修饰，可以插入数量短语中间。一满壶水/一大碗饭/三大锅汤/一小盒药[√]（2）作主语或宾语有条件限定。若数量短语所修饰的名词已在上文出现，下文紧接着再提到该名词时，可以只说数量短语，这时数量短语具有了代替名词的功能，其结果就是数量短语成为主语和宾语。我从图书馆借了两本书，一本是英文的，一本是中文的。这学期我选了两门课，一门是中国历史，一门是中文写作。（3）作谓语今天二十二号，星期四。他今年二十岁。（4）由序数词构成的数量短语可以作状语。今天他第一次上街买东西。这是我第五次来中国。2.由动量词构成的数量短语的语法功能（1）作动量补语她轻轻地敲了三下门。昨天他被人打了一拳。（2）作状语为了保障人民群众的利益，最近药品几次降价。在出站口，他一下就看见了她。（3）作定语。有两种情况：一种是在肯定句中；一种是在固定短语中。今天我一顿饭还没吃呢。刚来中国的时候，她一句汉语也不会说。3.数词、量词、数量短语重叠形式的语法功能（1）数词“一”可以重叠，表示“逐一”的意思，作状语。他跟大家一一说再见。他把这里的情况一一向同学们作了介绍。（2）量词可以重叠，用法复杂。①名量词重叠，表示“由个体组成的全体”，意为“毫无例外”。作主语和主语的定语。他们班在学习方面人人都很努力。这一夜，家家的灯都开着。表示时间的准量词重叠时，可作状语。他天天早读。这家公司年年超额完成任务。“重”、“层”等量词重叠时表示“一层（重）又一层（重）”，可作定语、状语。他们克服了重重困难。飞机穿越层层云雾，高度不断上升。②动量词也可以重叠，意为“毫无例外”。多作主语。学校的晚会，场场都有她的身影。他顿顿吃米饭。（3）数词为“一”的数量短语重叠，作定语时带“的”，作状语时带“地”；省略重叠的“一”，作定语时不带“的”，作状语时不带“地”。桌子上摆着一盘一盘的水果。院子里堆着一堆一堆的玉米。桌子上摆着一盘盘水果。院子里堆着一堆堆玉米。他们一个一个地走上台去。饭要一勺一勺地吃。他们一个个走上台去。饭要一勺勺吃。四、动词（一）动词的语法特征：动词主要表示动作行为。适合于多数动词的主要语法特征有：1）.动词在句子里主要作谓语，部分动词还可以做结果补语、趋向补语、情态补语。动词有时可以作定语、主语、宾语，少数动词可充任状语。2）.动词一般都可以用“不”来否定，多数动词还可以用“没”来否定。3）.多数动词后可以用动态助词“了”、“着”、“过”。4）.多数动词可以带宾语。（二）动词的分类：动词可以按不同的标准来分类，不同的分类有不同的意义和用途。动词的主要分类：1）.及物动词与不及物动词及物动词主要指能带受事宾语（动作的接受者）、对象宾语、结果宾语的动词。买东西/看报纸/听音乐/打篮球/做作业大多数及物动词的宾语在一定的语言环境中（如答话、有一定的上下文等）可以省略。“姓”、“叫”、“属于”、“具有”、“成为”、“等于”等也是及物动词，这些及物动词一般不能省略宾语。不及物动词指不能带宾语和不能带受事宾语的动词。例如离合词。很多不及物动词可以带非受事宾语。不及物动词所能带的宾语主要有以下几种：（1）表示行为的处所。上山/回家/去上海/出国/下乡/出院（2）表示动作行为所凭借的工具。睡床/躺椅/动车（3）表示存在、出现、消失的事物（即存现宾语）。来了两个人/蹲着一个石狮子/死了一头牛2）.动作动词、状态动词、关系动词与能愿动词（1）动作动词动作动词是表示动作行为的动词，在动词中占多数。看/听/说/试验/辩论/表演/通知动作动词是最典型的动词，有以下语法特征：①一般可以重叠；②一般可以带动态助词“了”、“着”、“过”；③可以用“不”、“没”来否定；④可以带表示动量、时段的词语；⑤可以构成命令句，如“来！”“走！”⑥可以用正反疑问式提问；⑦不能受程度副词的修饰。（2）状态动词状态动词主要表示人或动物的精神、心理和生理状态。喜欢/讨厌/想念/希望/聋/瞎/病状态动词不同于动作动词的语法特征是：①大多可以受程度副词的修饰，如“很喜欢/十分想念”，但“病/醒”不能受程度副词的修饰。②不能构成祈使句。③表示心理状态的状态动词是及物的，表示生理状态的状态动词是不及物的。（3）关系动词关系动词的词汇意义一般比较抽象，其主要作用是联系主语和宾语，表示主语与宾语之间存在某种关系，因此关系动词后往往出现宾语，大多数关系动词的宾语基本上是不可缺少的。关系动词主要有以下几种：是、叫（称谓义）、姓、当作、成为、像、等于此类关系动词的语法特征是：①多用“不”来否定，偶尔可以用“没”来否定；②除了“像”以外，一般不能受程度副词的修饰，不能省略宾语；③一般不用重叠式，“成为”、“叫”、“等于”、“像”等根本不能重叠；④后面一般很少用动态助词“了”、“着”;⑤不能作“把”字句的谓语动词；⑥不能构成祈使句。有其语法特征是：①不能受否定副词“不”的修饰；②可直接置于能愿动词后；③不能重叠；④不能带各种补语；⑤一般不能单独受程度副词修饰。（4）能愿动词能愿动词（特别是表示意愿的能愿动词）在语法功能与语法特征方面与非动作动词很接近。①绝大多数能愿动词能单独作谓语，主要出现在对话中。也可出现在其它场合。明天你能来吗？能。/谁说都可以。/这样做应该。②能用肯定、否定并列的方式表示疑问。你可不可以去那儿一趟？/你能不能不说英语？③可以受某些副词的修饰（但不同的能愿动词能受修饰的情况不同）。他当然会去上海。/这样说也可以。④能愿动词的宾语只能是动词（短语）、形容词（短语）、主谓短语，不能是名词或代词（熟语除外）。⑤不能重叠，不能带“了”、“着”、“过”等动态助词。⑥主要充任谓语（其后成分是宾语）。可充任定语。他要参加HSK考试。/应该的事儿很多。（三）动词的重叠动词重叠是指汉语的动词可以重叠起来使用，重叠的动词表示一定的意义，并具有特别的表达的功能。1.动词重叠的方式AA式/A一A式/A了A式/ABAB式2.动词重叠的语法意义动词重叠的基本语法意义是表示动作持续的时间短或进行的次数少。在语气上带有轻松的意味。3.动词重叠的表达功能动词重叠具有特别的表达功能，这些功能来自它的语法意义，但不完全等于其语法意义。动词重叠的表达功能与动作发生的时间有密切关系。①用于动作尚未发生（未然时），动词重叠的主要作用是缓和语气，是委婉地表达主观愿望的一种方式。你看看，这样写对不对？我的钢笔不见了，你帮我找找。等等我。用在表示愿望的“想”、“打算”、“希望”等动词后的动词重叠形式也有这样的功能。我想出去走走。我希望详细听听那儿的情况。动词重叠所以有这样的功能，是因为它表示“少量”这样一种语法意义，说话人用动词重叠形式来表示自己的请求、命令、愿望，表示事情不是很费时费力，似乎是不难做到的，从而使对方容易接受，而且由于重叠的动词读轻声，所以可以起到缓和语气的作用。②用于已然的动作时，重叠的动词之间往往加“了”，所表示的动作持续的时间一定很短，一般用于两种情况：A.有一些体态语、身势语所表示的动作一般持续的时间都相当短，动词重叠形式是表达这种动作的最常见的方式。伸了伸舌头/摇摇头/眨眨眼/点点头B.用于一个持续时间不会很长的动作。看了看/讲了讲/笑了笑/扶了扶这样用的动词重叠形式，所表示的动作也有比较随意的意味。表示已然动作时，如果动作须经过一个过程才能完成的，就不能用动词重叠形式。我昨天晚上看了看电影。老师上课时给我们讲了讲故事。不是短时的动作也不能用动词重叠形式。我去年夏天去中国玩玩。③重叠动词可以表示经常性的或没有确定时间的动作，这样用时，句子往往有“轻松”、“随便”的意味，常常是几个句子连用。他退了休以后，平常看看书，下下棋，和老朋友聊聊天，倒也不寂寞。会议已经开完，这几天他看看电影，买买东西，收拾收拾行李，就回家了。4.动词重叠的句法特点（1）表示正在进行的动作的动词，不能重叠使用。动词用了“过”、“着”等动态助词后，也不能重叠。（2）重叠的动词一般作句子的谓语，也可以作主语和宾语。（3）重叠动词很少用否定形式，否定的用法多出现于下述两种情况：①在疑问和反问句中，有埋怨的意味。你也不想想，他的话还有真的？/你怎么没等等我呢？②用在表示假设、条件的紧缩句中。对这种人，不教训教训不行。这个问题不调查调查就弄不清楚。五、形容词（一）形容词的构成：在各个词类中，形容词的构成方式最为多样。而且，构成方式不同的形容词，其语法特点也有所不同。形容词的构成方式：1.单音节形容词：大/小/多/少/高/矮/好/白/真/假/对/错2.一般双音节形容词：漂亮/干净/庄严/清楚/明亮/美妙/重要/伟大3.带词缀的形容词：（1）由一个音节的重叠形式构成的后缀：绿油油/香喷喷/沉甸甸/红彤彤（2）由两个不同的音节构成的后缀，在形容词与后缀之间还有“里”、“不”、“了”之类的嵌音，嵌音都读轻声,具有厌恶的感情色彩：黑不溜秋/湿不济济/傻里吧叽/黏了吧叽（3）前缀：滴溜圆/稀巴烂4.由一个名词语素或动词语素与一个形容词语素构成的复合形容词。名词或动词语素所表示事物与形容词语素的意义有一定的联系。雪白/冰冷/漆黑/笔直/滚热/火红（二）形容词的分类1.一般形容词和非谓形容词（1）一般形容词：我们把既能作谓语又能作定语的形容词叫做一般形容词。绝大多数形容词属于一般形容词。一般形容词通常可以作定语、谓语、状语、补语以及主语、宾语。多数可以受程度副词修饰。很红/很好看/非常可爱（2）非谓形容词非谓形容词只能修饰名词（一般后面不用“的”）作定语，不能充任谓语、补语等成分，有些语法著作把此类形容词叫做区别词。男/女/正/副/彩色/中式/袖珍/大型/高级非谓形容词与一般形容词的区别：①只能作定语修饰名词，不能作谓语、状语、补语等。非谓形容词可以构成“的”字短语，这类“的”字短语可作宾语。男的/中式的/彩色的②用“非”而不是“不”来否定。“非中式”、“非彩色”③非谓形容词多不能用“很”修饰。但个别非谓形容词可以。很男/很副/很大型/很四方[×]很个别、很主要[√]（3）少数形容词如“多”、“少”、“够”等，一般只作谓语、补语，不能单独作定语修饰名词。多书/够桌子/对房间/错机器[×]“多”、“少”作定语时要与副词结合，后面不必加“的”。很多人/很多书/不少工作[√]“够”、“对”、“错”等通常不作定语，但可以作谓语和补语。衣服够了。饭做得不够。写对了。[√][√][√][√]说错了。2.性质形容词和状态形容词（1）性质形容词：性质形容词通常表示事物的性质。红花/黑墨/大家庭/伟大的祖国性质形容词一般包括单音节形容词、一般的双音节形容词。性质形容词进入句子时，句法上有很多限制。一般作定语。（2）状态形容词：状态形容词一般指带词缀的形容词、由一个名词语素或动词语素与一个形容词语素构成的复合形容词。此类形容词形式比较复杂，功能上主要是描写性的，表示事物的状态。进入句子时结构上比较自由。3.正向形容词和负向形容词正向形容词的意义是积极的，如：大、长、粗、厚、高、胖、热、好、积极、美、聪明、快、熟负向形容词的意义是消极的，如：小、短、细、薄、矮、瘦、冷、坏、消极、丑、笨、慢、生在比较句中，用“没有”表示比较时，通常只用正向形容词。我没有他高。他没有你聪明。火车没有飞机快。（三）形容词的语法特征汉语的形容词有许多和动词相同的语法特征，因此有人把形容词算作动词的一类，叫静态动词。一般形容词可以直接作谓语，与一切动词相同；绝大多数形容词可以受程度副词修饰，与心理状态动词、能愿动词相同；有些形容词后可以用动态助词“了”以及动量、时量补语，与动作动词相同。1.性质形容词一般可以受程度副词的修饰，如“很红”、“十分壮观”。但带词缀的形容词，由名词、动词语素+形容词语素构成的形容词因本身包含程度意义，所以不能受程度副词修饰。2.形容词不能带宾语。有些形容词有时可带宾语（表示使动意义），这时这些形容词就兼属动词类了，这是形容词与动词的兼类现象。3.单音节形容词、一般双音节形容词、由一个名词语素或动词语素与一个形容词语素构成的复合形容词大部分可以重叠。一般表示程度高的意思。重叠的方式比较复杂。（四）形容词的语法功能性质形容词和状态形容词的语法功能不同。性质形容词在句中主要作定语、谓语、状语和补语，但在充任这些句子成份时有一定的条件。状态形容词造句时的限制要小得多。1.作定语性质形容词直接作定语，在不用“的”的“形名”短语里，哪些形容词和哪些名词配合是有限制的。这种限制没有语义或语法的根据，是约定俗成的结果。这些“形名”短语是需要逐一去记的。性质形容词若加上程度副词或重叠起来，后面再用“的”与名词搭配就很自由了。有的性质形容词与不同的名词组合时意义可能不同。老师傅/老朋友/老同学状态形容词作定语时，都要用“的”，只要语义能搭配，与名词的结合是自由的。在口语中，形容词更常作谓语，在书面语或正式的口语中，形容词常常作定语。2.作谓语性质形容词单独作谓语也有一定的限制，一般只能用于对照、比较的情况。麦克汉语好，玛丽汉语不太好。汉语的形容词本身包含比较的意思。在没有对照、比较意味的句子里，只用一个性质形容词作谓语，会使人感觉句子不完整，一般要在形容词前加上程度副词“很”。麦克汉语很好。在状态形容词中，性质形容词的重叠形式及带词缀的形容词可以单独作谓语，但后面要用语气助词“的”。他穿得漂漂亮亮的。他的脸红红的。由一个名词语素或动词语素与一个形容词语素构成的复合形容词可以单独作谓语。3.作状语性质形容词大都不能单独自由地作状语，只有“多”、“少”、“早”、“晚”、“迟”、“快”、“慢”、“难”、“容易”等可单独作状语。有些单音节形容词虽然可以单独作状语，但有很大限制，只能修饰个别的动词。双音节形容词在口语里很少单独作状语，多采用重叠形式。有的双音节形容词作状语只出现在书面语中。状态形容词有些可以作状语，后面一般要用“地”。4.作补语性质形容词可以单独作结果补语。那个字我看清楚了。小脸冻红了。各类形容词都可以作情态补语，其限制基本与作谓语的情况一样。即性质形容词单独作情态补语有对照、比较的意味。性质形容词作一般的描写性的情态补语时，前边要加程度副词等成分。带词缀的形容词及性质形容词的重叠形式作情态补语时，后面要用“的”。由一个名词语素或动词语素与一个形容词语素构成的复合形容词可以单独作补语。5.形容词可以作主语、宾语形容词可以作主语、宾语。但对谓语动词有要求：（1）谓语是某些系词，如“是”、“像”。勤劳是一种美德。对她来说，黑暗简直像魔鬼一样。（2）谓语是“使”