汉通西域和丝绸之路案例

第15课汉通西域和丝绸之路宜城教研室段春艳城关中学罗永康教学目标：1、使学生了解汉通西域、丝绸之路等基本史实。2、培养学生思考认识历史现象之间的内在联系的能力、全面地认识和思考问题的能力、跨学科的综合思维的初步能力。3、使学生认识开发边疆的重要意义，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。教学重点：张骞通西域、丝绸之路。教学难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西交流史上的重要地位。教学方法：角色模拟、学科渗透、学法指导、启发式、自主合作探究、读、讲、议、练、多媒体等。教学用具：多媒体等。教学过程：一、激趣导入新课师：生活中有许多东西，我们司空见惯。比如，大家看：（课件展示1：核桃、葡萄、石榴）。师：这是？生：师：这些食品美味可口，营养价值高，对于今天的我们来说，都觉得很普通。而对于生活在2000多年前的秦始皇来说，是否能吃到这些东西？我们能够食用这些东西源于哪一历史事件？这些物种的引进又得益于哪一条商路？让我们一起带着这些问题学习《汉通西域和丝绸之路》。请同学们打开教材翻到P82，快速浏览课文。思考：这课书写了几方面的问题？（师板书：第15课汉通西域和丝绸之路）二、自主合作探究师：从课题中我们可以看出这课书讲了几方面的问题?生：两方面：汉通西域和丝绸之路（师板书）师：说到西域——顾名思义就是西面的地域，它具体指哪呢？请同学们看第一自然段。生：（齐读）师：我们能否在图中确定一下它的地理位置？（课件展示2：点击出疆域图）师：哪位同学上来指一指，西域到底在哪？生：（上来指，教师根据学生回答情况，重复说明再加以补充。注意结合地图）师：提到玉门关、阳关，可能使人想到语文课本上唐诗中的描写。大家是否记得？能否说一下？生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。师：从此诗中我们可以感受到阳关、玉门关是个遥远的、陌生的、荒凉的地方。面对这样一个荒凉的世界，面对不可预测的危险，张骞为什么还要出使西域？（换句话就是：出使目的是什么？）生：（看书P）联络大月氏，东西夹击匈奴。师：为什么汉武帝时期要去攻打匈奴呢？汉武帝之前，汉朝和匈奴是如何相处的？请同学们联系前面所学知识思考。生：（分小组讨论）汉武帝时期，经济军事势力的增强，统治者就希望从军事上打垮匈奴。汉武帝之前：和亲师：为了稳操胜券，汉朝也希望找到一位盟友与其协同作战。因此，汉武帝想到了哪一个国家？生：大月氏。师：在今甘肃敦煌一带（课件展示3：同2），原来居住着一个大月氏部落，遭受匈奴的攻击，被迫西迁，对匈奴恨之入骨，时刻想回来报仇雪恨，只因势单力薄，其愿望一直未能实现。汉朝从匈奴降人的口供中获悉这个情况，立即想到如果把西域诸国由匈奴的军事据点和经济后盾变成匈奴的对手，那无疑于截断了匈奴的右臂。于是下令招募使者出使大月氏。张骞挺身而出，自愿前往。（课件展示4：张骞图像及下面文字2100年前，他的天涯孤旅一路西行，探索未知世界的记载，比探险家哥伦布的大航海早了1600年；哥伦布发现了新大陆，而他，开辟了一条不朽的丝绸之路，让中国充满自信地走向世界，从而让世界发现了一个精彩中国。司马迁评价他——“凿空西域”，他被誉为“中国走向世界第一人”。他毕生的坚韧探索，不仅促进了各个民族的交流融合，更深刻地拓展了一个民族看世界的大视野。现代史学家剪伯赞评价：“他是一个冒险家，又是一个外交家，同时又是一位战将，真可谓中国史上出类拔萃的人物也。）师：图像及文字中的他是谁呢？生：略师：下面我们来具体了解两次出使西域的情况。请同学们把课本第二、三段内容看一下：公元前138年，张骞第一次出使西域的目的达到了吗？生：没有师：没有达到预期目的。那么我们是不是就应该否定张骞的西域之行呢？生：（看书讨论回答）师：张骞第一次的任务虽然没有完成，可他沿途了解到西域各国地形、物产和风俗，为第二次出使西域打下了基础。张骞第一次出使西域的意义还是非常明显的。但这次出行并不顺利，途中遇到了哪些困难和挫折？（联系教材、自然环境、唐诗）生：师：在他身上体现着什么精神？生：师：今天我们仍然应该学习这种精神。不知大家课下读过张骞的故事吗？（若生读过，让一生讲讲。师鼓励：知识面真宽。若没读，师建议：张骞的故事值得一读，希望大家有时间看看有关他的书）师：张骞第二次西行要顺利得多。这又是为什么？生：前课书我们学过公元前119年大将卫青、霍去病大败匈奴。张骞第二次出使西域时刚好在这一年。因此这一次比第一次顺利得多。师：公元前119年，这个时间真够火的呀！大家会不会再忘记？这是我们现在的火警电话。至此，西汉与西域交流密切起来。根据教材P83二、三两段，大家议一议：双方都有哪些方面的交往呢？生：师：噢，不仅有经济文化方面的来往，而且有政治方面的交往。同学们请看（课件展示5：《西域形势和张骞出使西域路线》图）。西域都护府大致位于今天我国哪个省级行政单位呢？生：师：同学们都知道有台独，其实还有疆独等分裂行为。（课件展示6：疆独势力认为：新疆不是中国的领土。运用本课所学史实，谈谈你的看法。）生：师：中国人民决不允许任何人、任何理由、任何方式的分裂行为，我们青少年可以用学到的历史知识抨击他们。师：张骞出使西域之后，汉族与西域人民之间的经济文化交流日益频繁。一条陆上丝绸之路（师强调“陆上”二字）成了沟通中西之间经济、文化的主要桥梁。那么，这条路沿途经过哪些地方？它的形成在历史上起着什么作用？这就是我们在下面将要探讨的问题。请同学们看“丝绸之路”下面第一段内容，找一找“丝绸之路”的路线，注意图文对照。（板书：丝绸之路及陆上丝绸之路）生：（答路线略）师：举世闻名的丝绸之路，逶迤了7000多公里的古代商路，连续了2000多年的鲜活历史，如今成了许多人魂牵梦绕的地方。不知大家想不想看看丝绸之路沿途壮美的风光？（课件展示7）（生：答略）师：跑马观花地浏览了一下景观，大家印象可能还不太深刻。我想还是让同学们以导游的身份给我们大家介绍一下吧。介绍的时候要注意：（课件展示8：导游身份、导游词、路线、景观或古迹）。请大家分组讨论准备。各组选派一名代表，把大家的意见写一写。生：（准备略）师：准备好了吗？（生答略），现在就出发，开始我们寻访丝绸之路的梦幻之旅。请各组代表说一说。生：师：（补充更正）师：在本课P82的导入框里，提到了公元前1世纪古罗马执政官恺撒，穿的丝袍又是从何而来？？生：（答略）师：看到这段材料，大家自豪不自豪？这条路因运输西方视同珍宝的中国丝绸而由此得名。（生答略）现在请同学们解答P84的“动脑筋”。生：说明新疆是丝绸之路的必经之地，当时我国的对外贸易已经相当发达了。师：新疆发现了汉代的丝织品证明了陆上丝绸之路的存在。那么，在马来西亚、印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器，又说明了什么？（课件展示9）教师指图，马来西亚、印度尼西亚是同我国隔海相望的国家，难道还有一条海上丝绸之路存在？我们说，确实是这样的。下面就来看一下这条海上丝绸之路。这条路线是怎样的呢？请大家默读P84小字内容。生：（读略）师:马来西亚、印度尼西亚地处海上丝绸之路的交通要道，从这些地方考古发掘汉代的纺织品、钱币和陶器，不仅证实当时丝绸之路的存在，而且说明当时我国的对外贸易已相当繁荣。双方之间具体有哪些交流呢？（课件展示10）生：师：中国发明的造纸术、印刷术、火药等后来由此路传入西亚再传至欧洲。佛教、伊斯兰教、基督教也是由此路首先向东传入中国的。因此可以说，丝绸之路是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了这两个文明的相互渗透。师：关于“班超经营西域”这一目内容，请同学们自己看一看。（教师板书：班超经营西域）生：（活动略）三.小结课堂所学师：学习本课书，你有什么收获？生：（答略）四.课堂检测（课件展示11：练习）一、选择题（选简单一点的题目）1、二、探究题生活在2000多年前的秦始皇能否吃到核桃、葡萄、石榴？我们能够食用这些东西源于哪一历史事件？这些物种的引进又得益于哪一条商路？五拓展延伸师：千古传颂的丝绸之路，留下了许多荡气回肠的故事。既让我们感恩，也让我们深思：古代中原同西部有着密切的联系，张骞出使西域就是一个明证。现代东部同西部仍在加强交流与合作，比如已经启动的西部大开发战略。昔日张骞在东西沟通上为我们做出了榜样，今后我们如何为西部大开发作出自己的贡献呢？这是每个同学都要努力思考的问题。请同学课下完成下面的小论文。（课件展示12：到