鸟教案及反思

胸科版科学三年仅2册2.3《鸟》教学设计【教学目的】科学知识知道鸟类的共同特色，特别是体表长有羽毛，头部长有喙。科学研究持续发展察看比较找同样的能力和从同样之中确立鸟类独有特色的能力。逐渐形成归纳归纳和演绎推理的思想能力。科学态度、STSE面对问题，敢于表达自己的看法，乐于试试设计研究鸟类共同特色的方案。能在研究、找寻凭证的基础上，采取更有说服力的看法。形成对鸟类的研究兴趣。【教学重点】知道鸟类的共同特色，特别是体表长有羽毛，头部长有喙。【教学难点】持续发展察看比较找同样的能力和从同样之中确立鸟类独有特色的能力。逐渐形成归纳归纳和演绎推理的思想能力。【教学准备】教师准备：鸟类卡片或标本（鸵鸟、鸡、蝙蝠、蜻蜓、鸽子、麻雀等），鸽子的羽毛'滴瓶、滴管'剪刀'放大镜，PPT课件；学生准备：记录笔、活着手册等。【教学设计】1课时【教学过程】（一）教课导入（1）课件展现教材P16动物图。（2）思虑并议论：图中哪些才是鸟呢？鸟类有什么共同特色？我们该如何研究？（二）新课学习1.察看比较鸟的身体(1)展现鸽子和麻雀的图片(或标本)。(2)察看：鸽子和麻雀的身体有什么同样？(3)议论并报告：说一说，它们的身体分几部分？各部分长有什么？(4)标示：将议论的鸟的身体部分在活着手册上标示出来。(5)思虑：在同样之处中，哪些是它们独有，而其余类动物(如昆虫、鱼类等)没有的？2.找寻鸟类的特别之处(1)课件展现教材P17三幅翅膀图。(2)小组议论：很多动物都有“翅膀”，鸟的“翅膀”有什么特别之处？比较鸽子'蜻蜓、蝙蝠“翅膀”的特色。(3)记录：将议论结果记录在活着手册上。(4)课件展现教材P17三幅羽毛图。(5)思虑并实验：羽毛有什么特色？羽根是空的吗？(6)小结：羽毛的奥密——羽毛是鸟类独有的，略有弹性和防水性，有护体、保温、协助翱翔等功能。羽毛往常分为正羽、绒羽和毛状羽三种。(7)课件展现教材P18图片。(8)议论：鸟类的“嘴”有什么特色？和其余动物的嘴同样吗？(9)小结:鸟的“嘴”，称作喙。(10)思虑：鸽子和麻雀，身体表面长有羽毛，头上长有喙。其余常有的鸟，也是这样的吗？(11)总结：像鸽子、麻雀这样，身体分头、颈'躯干、四肢(前肢分化为翼,后肢粗壮)和尾五部分，几乎浑身有羽毛，头部长有喙的动物叫作鸟。(12)练习：活着手册P5判断它们是否是鸟。(13)拓展：鸟的种类众多，遍及全世界，从雪窖冰天的两极，到世界屋脊，从波浪汹涌的大海，到茂盛的森林，从寸草不生的荒漠，到人烟浓密的城市，几乎都有鸟类的踪影。至2018年，全世界已知的鸟类有10000余种，我国现有1445种。(三)整理，下课。【作业设计】一、填空题。.体表有是鸟类特有的特征。.鸟类的羽毛略有性和性，有、、飞翔等功能。.蝙蝠鸟类，猫头鹰鸟类。（填“属于”或“不属于”）.鸟类的身体分为、、、和五部分。.一―是覆盖在鸟身体上的大型羽片。二、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）.下面的动物中，（）不属于鸟类。A.鸵鸟B.鸡C.蜻蜓.下列不属于鸟类羽毛特点的是（）。A.重B.防水C.中空.有一种鸟，它的喙呈弯钩状，尖锐坚硬。这种鸟适合吃（）oA.小米B.肉C.鱼.昆虫、鸟类'鱼类都是通过（）繁殖的。A.卵生B.胎生C.分裂.下列会飞的动物中，属于鸟类的是（）0A.蝙蝠B..燕子C.蜻蜓.下列关于鸟的说法中，不正确的是（）oA.只要是会飞的动物都是鸟类.鸟类的羽毛具有防水性，不易被雨水打湿C.羽毛是鸟类特有的三、判断题。（正确的画,错误的画“X”）1.生活在不同环境中的鸟，它们的足形状不同。（）2一各种鸟生活的环境不同，所吃的食物不同，但是它们的喙的形状都相同。（）.猫头鹰是鹰，不是鸟。（）.鸟的正羽长、轻、薄，适合飞行。（）.鸟是卵生的。（）.啄木鸟的喙坚硬、强直如凿，丹顶鹤的喙长、直，它们喙的形状与它们获取食物的方式有关。（）Ui.实验一:在鸽子的正羽上滴一滴水，水滴会（填“漂浮在”或“浸入到“）正羽上，这说明,,O.实验二:用剪刀剪掉正羽的羽根，我们会发现羽根是的，这种结构具有的功能。.通过以上实验，我们发现了羽毛的秘密。羽毛通常分为、和毛状羽三种。参考答案一、1.羽毛2.弹防水护体保温辅助3.不属于属于4.头颈躯干四肢尾5.正羽二、1.C2.A3.B4.A5.B6.A三、1.J2.X3..X4.V5.V6.V四、1.漂浮在鸽子的正羽有防水的作用2.中空减轻重量3.正羽绒羽教学反思：本课是湘科版科学三年级上册第二单元《各种各样的动物》第三课三年级学生，科学探究的活动还刚刚开始，对事物特征的把握并不准确，因此小组探究之前的方案制订需要教师的细致引导。在小组讨论发言的基础上，我将学生的方案进行了简单的整理,归纳,并对研究记录表的使用做了简短的指导,避免了学生在观察令人眼花缭乱的各种鸟时，注意力分散，只顾细枝末节而忽视了鸟的本质特征，提高了观察的目的性。在组织学生观察记录几种典型的鸟的特征时，首先让每一小组的学生进行合作观察，进行充分地讨论，共同筛选，这样处理之后，学生个人的片面认识在小组内的相互学习中得以澄清，对于鸟类的本质特征和非本质特征使学生经历由个别到一般、由浅入深'由感性到理性的初步的思维加工