《教育心理学》教学大纲

《教育心理学》教学大纲课程名称及代码：教育心理学（11021110）课程学分与学时：4学分/64学时（课内讲授56学时，实验实践8学时）先修课程：普通心理学，发展心理学，实验心理学适用专业：心理学一、课程性质、目的与任务性质：《教育心理学》是教师教育专业学生的一门必修课程，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。该课程对于学生正确把握教育心理学的地位和作用，科学掌握教育心理学的基本原理，提高学生的专业素养和教育教学技能，具有不可替代的重要作用。通过本课程的学习，学生能够掌握教育心理学的概念和历史，理解教育心理学的价值和机制，阐明学生学习的内在过程、特点及规律,探索影响学生学习的内外部因素。把握教育教学心理的过程和方法,观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，知晓现代教育心理学的基本理念、技术和模式，提升自己在教育心理学方面的综合素养，为将来从事教育教学工作奠定坚实的教育心理学基目的：.认识教育心理学与教师工作的密切关系以及在自身成长中的重要性，理解教育在学生认知和社会性发展中的主导作用。.通过学习理论的学习，探讨学习的实质、过程、条件因素以及动力等学习基本问题，为师范生今后指导学生的学习打下坚实的基础。.教学设计和课堂管理这两个与教学技能关系密切的问题，通过教学心理的探讨，以求提高师范生的实际教学能力，促进他们贯彻实施和灵活运用学习原理和培养教学策略。任务：.通过教育心理学课程的学习，使学生理解教育心理学的一般原理及其价值和机制，把握教育教学心理的发展过程和研究方法。.能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，根据教育心理学原理要求进行课程内容的教学设计，使学生能在正确理解教育心理理论的基础上，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。.在了解教师心理的同时，优化师范生的心理素质结构，提高师范生心理健康水平。二、教学内容与学时分配第一章教育心理学及其研究（4学时）三、教学方法与手段对传统的授课方式“传授式”、“讲解式”、“叙述法”进行改革，根据教学内容采用灵活多样的如“案例一参与”、“活动一参与”、“探究式”等教学方法，实现教师教学行为和学生学习方式的转变，充分运用讲授法、演示法、讨论法等教学方法，有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生潜能。提高讲授艺术，注重逻辑性、条理性、形象性、生动性和趣味性。加强实践教学，如引导学生进行案例分析、课堂讨论等。四、课程考核（一）考核形式：平时考核与本课程结束后闭卷考试。（1）个人作业一：学习报告：内容为以下知识点任选一个完成一份学习报告：斯金纳的理论；班杜拉的理论；布鲁纳的理论；皮亚杰的理论；奥苏泊尔的理论；自我决定理论；阿特金森的成就动机理论；归因理论；维果茨基的理论;德韦克的成就目标理论钟。要求：知识要点归纳、个人思考与理解、查阅资料情况、疑点、感兴趣的讨论点等（2）个人作业二：文献综述：个人选取教育心理学新进研究/热点等完成一篇文献综述。（二）成绩计算：平时考查与期末闭卷考试相结合，以百分制评定学生课程成绩，60分及以上者为合格。平时考查占30%包括：出勤（10%）、个人书面作业（20%）期末闭卷考试（120分钟）占60%。平时考核与本课程结束后闭卷考试按3：7的比例计算本课程总成绩。五、教材与参考书（一）教材陈琦，刘儒德.教育心理学（第1版）.出版社北京师范大学出版社.2007年4月.•参考书：[1]奥姆罗德（著），彭运石（译）.教育心理学（第四版）[M].陕西师范大学出版社,2006,4.⑵伍尔福克（著），何先友（译）.教育心理学（第十版）［M］.中国轻工业出版社，2008,7.［3］保罗・埃根（著），郑日昌（译）.教育心理——课堂之窗（第六版）［M］.北京大学出版社,2009,12.［4］萨利・博林等（著），连榕等（译）.教育心理学［M］.机械工业出版社，2014,12.［5］张爱卿.现代教育心理学（1版）.出版地:合肥.安徽人民出版社.2001年6月.［6］罗伯特*斯莱文著，姚梅林译，教育心理学——理论与实践（第七版）.（1版）.出版地:北京.人民邮电出版社2004年7月.［7］吴庆麟,教育心理学.（1版）.出版地:北京.人民教育出版社.1999年版月.网张大钧.教育心理学.（1版）.出版地：北京.人民教育出版社.1999年7月.［9］李伯黍.燕国材,教育心理学.（1版）,出版地:上海.华东师大出版社.1993年4月.口0］郭德俊.雷雳.教育心理学概论.（1版）.出版地:北京.警官教育出版社.1998年8月.（三）课外教学资源1.中国大学MOOC教育心理学001794024■・首都师范大学精品资源共享课程l.shtml-爱课程网，华东师范大学,庞维国4.爱课程网，华南师范大学何先友一、教育心理学的研究对象.教育心理学的对象与性质.教育心理学的内容与范围二、教育心理学的发展概况.早期的教育心理学思想.教育心理学的诞生.教育心理学的发展三、教育心理学的研究方法.教育心理学研究的基原则.教育心理学的主要方法第二章学生心理（2学时）一、学生的认知发展.皮亚杰的认知发展观.维果茨基的发展观二、学生的情感和个性发展L个性与社会化发展.自我意识、自我概念与自尊三、学生的个体差异.个体的智力差异•个体的学习风格差异.社会文化背景及性别差异第三章教师心理（2学时）一、教师的角色与特征.教师的角色.教师的特征二、教师的专业品质L教师的基本信念系统.教师的教学与沟通能力.教师的情感与个性品质三、师生互动.教师对学生的影响.学生对教师的影响.师生的相互作用四、教师的成长与培养.教师的专业发展.教师成长和培养的途径五、教师职业倦怠.教师职业倦怠的界定.教师职业倦怠的成因与对策第四章学习心理导论（4学时）一、学习及其分类.学习的界定.学习的作用.学习的分类,学习的相关概念二、大脑与学习.大脑发育及学习的关键期假说,脑的特异化与学习.学习与脑的可塑性三、学习理论发展1.两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展彳亍为倾向、认知倾向学习理论的相互吸引.认知学习理论的发展与人本主义的出现,建构主义学习理论的兴起第五章行为主义学习理论（4学时）一、经典性条件作用理论.巴甫洛夫经典条件作用理论.华生的行为主义二、联结主义理论.桑代克的联结主义学习理论.桑代克的学习律三、操作条件作用理论L操作性条件作用学说.强化理论.行为的学习四、班杜拉的社会学习理论及行为主义新进展.社会认知理论.观察学习•行为主义新进展课堂训练一（2学时）训练项目1：强化理论。训练项目2：观察学习训练目的：掌握强化理论和观察学习，并灵活运用。训练要求：.根据案例分析主人公的原因，并给出矫正方案及原理.教师点评第六节认知学习理论（4学时）一、早期的认知学习理论.格式塔的学习理论.符号学习理论二、认知结构学习理论.认知表征理论.认知结构理论.学习和教学的基本原则.发现学习三、认知同化学习理论.有意义学习.认知同化过程.接受学习四、学习的信息加工论L学习的信息加工过程.学习的条件.教学事件课堂训练二（2学时）训练项目：奥苏泊尔的认知同化理论训练目的：掌握认知同化理论在教育教学中的作用，并灵活运用。训练要求：.学生自主用奥苏泊尔的理论分析教学视频的中的优缺点.教师点评第七章建构主义与人本主义学习理论（4学时，）一、建构主义思想渊源与基本观点,建构主义思想渊源.建构主义分类.当代建构主义基本理论观点二、个人建构主义理论.激进建构主义,生成学习理论.认知灵活性理论三、社会建构主义理论.文化内化与活动理论.情境性认知与学习理论.支架式教学•建构主义评析四、人本主义学习理论.马斯洛的学习理论,罗杰斯的学习理论课堂训练三（2学时）训练项目：皮亚杰的“三观”训练目的：掌握皮亚杰的学生观、知识观和学习观。训练要求：.学生自主用皮亚杰理论分析教学视频的中的优缺点.教师点评第八章学习动机（6学时）一、学习动机概述.学习动机及其相关概念.二、学习动机的作用.动机与学习效率的关系,学习动机的分类二、学习动机理论.强化论.需要层次论,自我效能感理论.成就动机理论与动机的期望-价值理论.控制点理论.归因理论.成就目标理论.自我价值理论.自我决定理论三、学习动机的培养与激发.教学吸引.兴趣激发.反馈与评定.奖励与惩罚.合作与竞争.归因指导课堂训练四（2学时）训练项目：归因理论训练目的：指导学生学会用积极归因的方式训练要求：.学生自主用归因理论分析案例，并进行积极归因训练。.教师点评第九章知识的学习（6学时）一、知识的分类与表征.知识及其涵义.知识的分类.知识的表征.知识建构的基本过程二、知识的理解.错误概念及其性质.概念转变及其过程.概念转变的影响因素与调节三、观念的转变.学习者的错误观念.观念转变的过程与条件.观念转变的教学.为概念转变而教四、学习与迁移.迁移及其分类.迁移的理论与研究.为迁移而教第十章技能的学习（2学时）一、技能概述.技能及其特点.技能与知识及习惯的关系.技能的分类,技能的作用二、动作技能.动作技能的结构与种类,动作技能的形成.动作技能的培养三、心智技能.心智技能形成的过程.心智技能形成的特征.心智技能的培养第十一章问题解决的学习与创造性（2学时）一、问题与问题解决.问题及其分类.问题解决的界定二、问题解决的过程.问题解决的模式.一般问题的解决过程.结构不良问题解决的过程三、问题解决的训练L问题解决的影响因素.问题解决能力的训练四、创造性思维.创造性思维的本质.创造性思维的训练第十二章学习策略（4学时）一、学习策略概述.学习策略的界定.学习策略的分类.学习策略与信息加工过程及元认知的关系.学习策略与自我调节学习二、认知策略.复述策略.精细加工策略.组织策略三、元认知策略与资源管理策略.元认的结构.元认知策略,资源管理策略四、学习策略的促进.促进学习策略的原则.常见的学习策略.策略促进的方法第十三章品德的形成（2学时）一、品德心理概述.品德的基本界定,品德的心理结构.社会规范学习与品德发展的实质二、道德发展的理论.道德认知的发展,道德情感的发展,道德行为的发展三、品德形成及其培养.品德的内化过程,品德形成的影响因素,品德培养的方法四、品德不良的矫正.过错行为与不良品德行为.学生不良行为的原因分析.学生不良行为的矫正第十四章教学设计（4学时）一、设置教学目标.设置教学目标的意义.教学目标的表述方法.教学目标的分类.教学目标的设计二、选择教学模式.直接教学.探究学习.基于问题学习.合作学习.个别化教学三、设置教学环境.课堂空间.教学组织.教学媒体四、教学方法.发现教学.情境教学,合作学习.个别化教学第十五章课堂管理（2学时）一、课堂管理概述.课堂管理的相关概念.课堂管理的阶段性.课堂管理的目标二、课堂管理的过程.课