如何培养高中生英语阅读能力

如何培养高中生英语阅读水平阅读水平是中学教学大纲所要求培养的四项基本技能之一，也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一，阅读是学生学习外语最有效、最重要的手段，在中学英语学习过程中，初中重在听、说水平的培养，高中重在读、写水平的培养。所以，在高中英语教学中如何合理、有效地利用教材中丰富的阅读材料，提升学生的阅读理解水平，是值得广大英语教师反复思考和推敲的一个问题。本文拟从分析高中英语阅读材料的特点入手，探讨教学策略，以求有效地培养学生的英语阅读理解水平。一、高中英语阅读教材的特点1•体裁多样高中英语教材的阅读材料体裁多种多样，有记叙文、说明文、小说、传记，还有书信、日记戏剧、诗歌等，体裁的多样性能让学生在对比中了解英语的差异，有助于培养学生的语感。2•题材广泛现行高中英语教材的阅读材料所占的比重较大，题材范围广泛，涉及到了天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。广泛的题材有利于拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣。二、高中英语阅读材料的教学策略1•用不同方法教授不同材料针对高中英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点，采取灵活多样的教学方法，激发学生阅读材料的兴趣，作好阅读前的心理准备。例如，在教AmericanEnglish这个篇阅读材料前，选择几段BBC和VOA的节目录音，对比播放，让学生对英国英语和美国英语的语音差异有一些感性理解，讨论总结美国英语与英国英语在语音上的不同之处，在此之后，学生就会产生一种强烈的求知欲望，想进一步了解美国英语和英国英语的差异，此时实行阅读，可谓水到渠成，事半功倍。美国现代流行音乐和美国乡村音乐有什么特点?选一些美国现代流行音乐和美国乡村音乐的片段，使学生产生阅读CountryMusic一文的欲望。与学生谈论他们喜爱的动画片《米老鼠和唐老鸭》，他们一定会更想了解WaltDisney和他创建的Disneyland。兴趣是阅读的原动力，学生对所阅读的材料感兴趣，阅读效果才会更佳。2•合理利用标题，预测中心思想，设定阅读目标在高中英语教材中，每篇阅读课文都有标题，在教学中，这些标题往往不受重视，一带而过，其实，标题就是课文主题的反映。对标题的分析能预测课文的内容，能了解作者的写作意图和思想倾向，对阅读材料的深刻理解有所协助。如BookIlesson26中，Earthquake是阅读文章的标题，它又是该文章的中心和主题，围绕标题我们能够提出以下问题：（1）Whydoearthquakeshappen?（2）Whatwillthecitiesbewhenanearthquakehappens?（3）InwhatprovincesinChinadidearthquakeshappeninthepast?（4）Inwhatotherplacesoftheworlddoearthquakesoftenhappen?（5）Howcanwepreventthebuildingsfromdestroyinginearthquakes?就标题创设的上述问题，既活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，使学生对于earthquake有了一定的了解，更激发了学生阅读该课文的兴趣。待到深入阅读课文时，理解起来就容易了。3•分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解水平近年来高考英语阅读材料所选择的文章涉及了记述文、论说文和应用文等多种文体。高考题选材多样化的趋向意味着中学英语阅读教学不但要注重阅读材料的内容，而且要注重阅读的体裁。不同的体裁从结构和写作手法上都有所不同。如写人，就要写出人物的言行举止和心理感受；如记事，就要记清楚事情的来龙去脉；如议论，则应该有感而发，不要说空话。弄清楚阅读材料的体裁，在阅读过程中才会做到心中有数，较快地抓住文章的主旨和重要信息，忽略次要、冗余的信息，直接找到主题句，使阅读理解更快捷和准确。4•注意不同阅读材料中语言与文化的结合在高中英语教材中阅读教材的内容涉及到了英语国家很多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这个重要理念。这也是近几年高考试题中所注重的一个方面。事实上，在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解就会造成困难。所以，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。5•通过阅读材料注重词汇的学习词汇水平在基础教育阶段最为重要，它是阅读训练的前提条件。同时阅读又是提升词汇水平、扩充词汇量最有效的途径。在高中英语阅读教学中，应该有意识地培养学生根据上下文猜测词义的水平。例如，根据构词法知识推断词义。如：CanItakealookatyourminibus?在这个句子中mimibus是个新单词，但学生能够根据构词法知识大体推断出它的词义，bus是熟知的单词，表示“汽车或公共汽车”，mini是一个表示“小或微型的”前缀，组合在一起则表示“小汽车或微型车”。除此之外，还要学生根据上下文处理一词多义、熟词生义等语言现象。例如，“charge”一词：Putthechargeonthehotelbill.（费用）Whoisinchargeoftheboysintheclass?（负责）Howmuchshouldwechargeforthemobilephone?（收费）“well”一词也是如此，其词义、词性及用法在教材中变化甚多。如：I'lldoitwell.（副词，“好”）Ihopeyouareverywell.（形容词，“身体健康"）Everyeveningwepumpwaterfromawell.（名词，“井"）6•补充课外阅读材料阅读水平的提升主要靠量的积累，教材中的阅读材料仅仅为培养学生的阅读理解水平提供一种范例，从量的方面来说，是远远不够的。所以，学生必须阅读大量的课外材料，才能有效地巩固和提升阅读理解水平。简写的文学名著、浅显的幽