人教版数学五年级下册第四单元课件

分数的产生情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和性质课堂练习4分数的产生情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和性质课1剩下的不足怎么记？测量情境导入返回剩下的不足怎么记？测量情境导入返回测量工具打了结的绳子图中石头每两个结之间表示一个长度单位石头的长是两段多一点，得不到整数用分数表示探究新知返回测量工具打了结的绳子图中石头每两个结之间表示一个长度单位石头把桌上的东西平均分给两个同学。每人平均分到

块，

包。

返回把桌上的东西平均分给两个同学。每人平均分到块平均分给两个同学每人分到

平均分给两个同学每人分到

返回平均分给两个同学每人分到

平均分给两个同学每人分到

返回把桌上的东西平均分给两个同学。每人平均分到

块，

包。

返回把桌上的东西平均分给两个同学。每人平均分到块得不到整数结果目的用分数表示为了适应人们实际生活的需要而产生的。测量、分物返回得不到整数结果目的用分数表示为了适应人们实际生活的需要而产生剩下的不足怎么记？测量物体的长度不能正好得到整数的结果，这时可以用分数来表示。返回剩下的不足怎么记？测量物体的长度不能正好得到整数的把一个蛋糕平均分给4个小朋友，平均每人分到()块蛋糕。

课堂练习返回把一个蛋糕平均分给4个小朋友，平均每人分到()块用分数表示各图中的涂色部分。

(

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返回用分数表示各图中的涂色部分。()()用分数表示下图中的涂色部分。

(

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返回用分数表示下图中的涂色部分。()()分别用分数表示下图中红色和黄色部分。

红色

黄色返回分别用分数表示下图中红色和黄色部分。

红色

黄色返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结返回在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结返回在进行测量、分物或计13课本：第47页第1、2题课后作业返回课本：课后作业返回14分数的意义情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和性质课堂练习4分数的意义情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和性质课15

情境导入返回

情境导入返回

探究新知返回

探究新知返回

返回

返回分物体的时候一定要平均分。

返回分物体的

返回看作叫做一个整体单位“1”一个物体一些物体返回看作叫做一个整体单位“1”一个物体一些物体返回把单位“1”平均分成若干份(作分母)，取这样的一份或几份(作分子)，都可以用分数来表示。“若干”是多少的意思，用于指不定数目。这里可以是大于1的任意整数。返回把单位“1”平均分成若干份(作分母)，取这样的一份或几份(作

返回

返回分数也有计数单位，叫做分数单位。把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。返回分数也有计数单位，叫做分数单位。把单位“1”平均分成若干份，

一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。分母不同的分数，它的分数单位也不同。返回

一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。分母不同的填上适当的分数。

一堆糖

课堂练习返回填上适当的分数。

一堆糖

课堂练习返回

415返回

415返回

将一个整体平均分成若干份,表示其中一份或几份的数,可以用分数来表示。通过观察,这个图没有平均分。×返回

将一个整体平均分成若干份,表示其中一份或几份的数,可以用分写出下面分数的分数单位。

一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。

返回写出下面分数的分数单位。

一个分数的分母是几，它这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结1.一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫单位“1”，也叫整体“1”。2.把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数就是分数。返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结1.一个物体、一个计量单29这节课你们都学会了哪些知识？3.自然数1是一个数，只表示一个具体的数，如一辆车、一个人、一张桌子……4.单位“1”不仅表示一个物体，一个计量单位，还可以表示一个整体，如一个班的学生，一幢楼房……返回这节课你们都学会了哪些知识？3.自然数1是一个数，只表示一个30课本：第47-48页第5、6题课后作业返回课本：课后作业返回31练习十一复习旧知课堂小结课后作业分数的意义和性质巩固练习4练习十一复习旧知课堂小结课后作业分数的意义和性质巩固练32分数的产生得不到整数结果目的用分数表示为了适应人们实际生活的需要而产生的。测量、分物复习旧知返回分数的产生得不到整数结果目的用分数表示为了适应人们实际生活的单位“1”一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫单位“1”，也叫整体“1”。返回单位“1”一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个分数的意义把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数就是分数。返回分数的意义把单位“1”返回分数单位分数也有计数单位，叫做分数单位。把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。返回分数单位分数也有计数单位，叫做分数单位。把单位“1”平均分成用分数表示下面各图中涂色部分的大小。

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巩固练习返回用分数表示下面各图中涂色部分的大小。()()

318151返回

318151返回

填空题。分数中分子是几就有几个这样的分数单位。5354返回

填空题。分数中分子是几就有几个这样的分数单位。5354返回在图中涂色表示对应的分数。

返回在图中涂色表示对应的分数。

返回

把10个苹果平均分成5份，每份是2个苹果。×返回

把10个苹果平均分成5份，每份是×返回用直线上的点表示下面各分数。

返回用直线上的点表示下面各分数。

返回任选下面一个分数,分别以一个物体和一些物体为单位“1”，在下面的方框中画图表示。

返回任选下面一个分数,分别以一个物体和一些物体为单位“1”，在下读出下面的分数，说说它们的具体含义。

读作：五分之三读作：十分之三返回读出下面的分数，说说它们的具体含义。

读作：五分之三读作：读出下面的分数，说说它们的具体含义。把长江干流的水体平均分成5份，受污染的占3份。死海表层的海水平均分成10份，盐占3份。返回读出下面的分数，说说它们的具体含义。把长江干流的水体平均分成

返回

返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数就是分数。返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结把单位“1”平均分成若干47课本：第47页第4、5题课后作业返回课本：课后作业返回48分数与除法的关系情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和性质课堂练习4分数与除法的关系情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和49把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？1情境导入返回把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？1情境导入返回理解题意平均分给每人分得多少个条件问题探究新知返回理解题意平均分给每人分得多少个条件问题探究新知返回平均分单位“1”根据分数的意义每人分得

也就是3块探究算法

【方法一】返回平均分单位“1”根据分数的意义每人分得

也就是3块探究算法

单位“1”根据除法的意义平均分3块用除法计算除法的意义是什么？想一想1÷3列式【方法二】返回单位“1”根据除法的意义平均分3块用除法计算除法的意义是什么

分数不但可以表示部分与整体的关系，还可以表示具体的数量。当分数表示具体的数量时，可以加单位名称。难点突破规范解答返回

分数不但可以表示部分与整体的关系，还可以表示具体的数量。当把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？2返回把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？2返回1块1块地分每人分得

【方法一】返回1块1块地分每人分得

【方法一】返回3块摞在一起分每人分得

【方法二】返回3块摞在一起分每人分得

【方法二】返回根据除法的意义平均分成4份列式3÷4

【方法三】返回根据除法的意义平均分成4份列式3÷4

【方法三】返回用字母表示

被除数除数

在除法算式中除数不能为0，在分数中分母也不能为0，用字母表示时，要标明“b≠0”。温馨提示结论返回用字母表示

被除数除数

在除法算式中除数不能为0，在分数在括号里填上适当的数。

()÷()()÷27=

5÷()=

23÷49=

134244913523课堂练习返回在括号里填上适当的数。

()÷()(

831

83

返回

831

83

返回

一定要注意用分数表示除法的商时,被除数作分子,除数作分母,不能颠倒位置。返回

一定要注意用分数表示除法的商时,被除数作分子,除数作分这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结

被除数除数

返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结

被除数除数

返回63这节课你们都学会了哪些知识？分数与除法之间有着密切的联系，但分数又不等同于除法：除法是一种运算，而分数是一种数。一个分数不但可以从分数的意义上理解，也可以从分数与除法的关系上理解。返回这节课你们都学会了哪些知识？分数与除法之间有着密切的联系，但64课本：第51页第3、4题课后作业返回课本：课后作业返回65求一个数是另一个数的几分之几情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和性质课堂练习4求一个数是另一个数的几分之几情境导入探究新知课堂小结课后作业66小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。鹅的只数是鸭的几分之几？鸡的只数是鸭的多少倍？3情境导入返回小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。鹅的只数是鸭的几分之鹅的只数是鸭的几分之几条件阅读与理解种类只数鹅7鸭10鸡20鸡的只数是鸭的多少倍就是求7是10的几分之几20÷10列式问题探究新知返回鹅的只数是鸭的几分之几条件阅读与理解种类只数鹅7鸭10鸡20根据分数的意义分析与解答

把10只看作单位“1”求7只是10只的几分之几

(1)鹅的只数是鸭的几分之几？【方法一】返回根据分数的意义分析与解答

把10只看作单位“1”求7只是10【方法二】返回根据分数与除法的关系分数与除法有什么关系？想一想用除法计算求7只是10只的几分之几

7÷10

【方法二】返回根据分数与除法的关系分数与除法有什么关系？想一(2)鸡的只数是鸭的几分之几？分析与解答求一个数是另一个数的多少倍，用除法计算。20÷10=2答:鸡的只数是鸭的2倍。返回(2)鸡的只数是鸭的几分之几？分析与解答求一个数是另一个数的五(1)班有男生28人，女生17人，女生人数是全班人数的几分之几？28＋17=45(人)

17÷45=

课堂练习返回五(1)班有男生28人，女生17人，女生人数是全班人数的几分五(1)班有篮球1个、足球3个、排球3个,这三种球各占总球数的几分之几?1＋3＋3=7(个)

返回五(1)班有篮球1个、足球3个、排球3个,这三种球各占总球数这棵纺锤树最粗部分的直径为5m,一张课桌的长度(1m)是它最粗直径的几分之几?

返回这棵纺锤树最粗部分的直径为5m,一张课桌的长度(1m)是它把5块月饼平均分给6人,每人分得多少块?

单位“1”平均分6人用除法计算5÷6列式返回把5块月饼平均分给6人,每人分得多少块?

单位“1”平均分甲有37张邮票,乙有16张邮票,丙有27张邮票。乙的邮票张数分别是甲和丙的几分之几?

返回甲有37张邮票,乙有16张邮票,丙有27张邮票。乙的邮票张数这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结“求一个数是另一个数的几分之几”和“求一个数是另一个数的几倍”，计算方法相同，都可以用除法计算，即一个数÷另一个数=一个数是另一个数的几分之几(或几倍)。返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结“求一个数是另一个数的几77这节课你们都学会了哪些知识？返回求一个数是另一个数的几分之几,用除法计算。商是分数,表示的是两个数的倍比关系,后面不写单位。这节课你们都学会了哪些知识？返回求一个数是另一个数的几分之几78课本：第50页做一做第2题课后作业返回课本：课后作业返回79练习十二复习旧知课堂小结课后作业分数的意义和性质巩固练习4练习十二复习旧知课堂小结课后作业分数的意义和性质巩固练80分数与除法的关系用字母表示

被除数除数

复习旧知返回分数与除法的关系用字母表示

被除数除数

复习旧知返回分数与除法之间有着密切的联系，但分数又不等同于除法：除法是一种运算，而

分数是一种数。一个分数不但可以从分数的意义上理解，也可以从分数与除法的关系上理解。返回分数与除法之间有着密切的联系，但分数又不等同于除法：求一个数是另一个数的几分之几求一个数是另一个数的几分之几,用

除法计算。商是分数,表示的是两个数的倍比关系,后面不写单位。返回求一个数是另一个数的几分之几求一个数是另一个数的几分之几,用

填空。9103010133100791056100531000231000136048100低级单位转化成高级单位，除以进率即可。巩固练习返回

填空。91030101331007910561005310一个3m²的花坛，种4种花，每种花平均占地多少平方米？5种呢？(用分数表示)3÷4=(平方米)求每种花的平均占地面积列除法算式：花坛面积÷花的种数。

3÷5=(平方米)

返回一个3m²的花坛，种4种花，每种花平均占地多少平方米？5种呢小明用15分钟走了1千米路，平均每分钟走几分之几千米？路程时间

返回小明用15分钟走了1千米路，平均每分钟走几分之几千米？路程时

6912712552一年有12个月，7个大月，5个小月；一个星期工作5天，休息2天。返回

6912712552一年有12个月，7个大月，5个小月；一

我们画图来解答此题吧！

2吨1吨

返回

我们画图来解答此题吧！

2吨1吨

返回商店里有瓜子50kg,其中咸瓜子有25kg,甜瓜子有10kg,剩下的是五香瓜子。求各种瓜子占总重的几分之几。50kg25kg10kg50－25－10=15kg返回商店里有瓜子50kg,其中咸瓜子有25kg,甜瓜子有10kg商店里有瓜子50kg,其中咸瓜子有25kg,甜瓜子有10kg,剩下的是五香瓜子。求各种瓜子占总重的几分之几。

50－25－10=15(kg)

返回商店里有瓜子50kg,其中咸瓜子有25kg,甜瓜子有10kg将10克盐放进100克水中,盐占盐水的几分之几?盐水的质量=盐的质量＋水的质量

返回将10克盐放进100克水中,盐占盐水的几分之几?盐水的质量=如下图,A、B分别是长方形长和宽的中点,那么阴影部分的面积占长方形面积的几分之几?分别过A、B两点作长方形宽和长的平行线,使阴影部分形成和小三角形一样大的3个三角形。

返回如下图,A、B分别是长方形长和宽的中点,那么阴影部分的面积占这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结

返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结

返回93课本：第52页第9、10题课后作业返回课本：课后作业返回94真分数、假分数的意义和特征情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和性质课堂练习4真分数、假分数的意义和特征情境导入探究新知课堂小结课后作业分95表示的意义是什么？

情境导入返回表示把单位“1”平均分成3份，取其中的2份。

表示把单位“1”平均分成7份，取其中的6份。

表示的意义是什么？

情境导入返回表示把单位“1”平均分成3分别涂色表示下面各分数，并说一说把什么作为单位“1”。1

探究新知返回分别涂色表示下面各分数，并说一说把什么作为单位“1”。1

涂色表示分数把单位“1”平均分成3份，取其中的1份把单位“1”平均分成4份，取其中的3份把单位“1”平均分成6份，取其中的5份把整个圆看作单位“1”

返回涂色表示分数把单位“1”平均分成3份，取其中的1份把单位“1分子小于分母分数分子与分母的大小关系分数与1的大小关系分数小于1

1＜33＜45＜6

分析、比较返回分子小于分母分数分子与分母的大小关系分数与1的大小关系分数小通过比较、分析，你发现了什么规律？想一想明确真分数意义

……返回通过比较、分析，你发现了什么规律？想一想明确真分数意义

……2把1个圆作为单位“1”。把两个同样的圆分别平均分成3份，涂色部分含一个整圆和另一个圆的1份

(1)返回2把1个圆作为单位“1”。把两个同样的圆分别平均分成3份，涂把一个圆平均分成3份，取其中的3份

(2)

把两个同样的圆分别平均分成4份,取一个整圆和另一个圆的3份返回把一个圆平均分成3份，取其中的3份

(2)

把两个同样的圆分

把三个同样的圆分别平均分成5份,取前两个整圆和第三个圆的1份(2)返回

把三个同样的圆分别平均分成5份,取前两个整圆和第三个圆的1分数分子与分母的大小关系分数与1的大小关系4＞33=37＞4

11＞5

分子大于或等于分母分数大于或等于1返回分数分子与分母的大小关系分数与1的大小关系4＞33=37＞4真分数和假分数有什么不同？想一想

……结论返回真分数和假分数有什么不同？想一想

……结论返回

二又五分之一带分数的意义及读写法返回

二又五分之一带分数的意义及读写法返回

……返回

……返回

a＞5时，是真分数。分子一定，分母越大，分数越小。6课堂练习返回

a＞5时，是真分数。分子一定，分母越大，分数越小。6课堂练

0＜a≤5时，是假分数。分子一定，分母越大，分数越小。5返回

0＜a≤5时，是假分数。分子一定，分母越大，分数越小。5返在○里填上“＞”“＜”或“=”。真分数小于1，假分数大于或等于1。

＜＞＜＜＜返回在○里填上“＞”“＜”或“=”。真分数小于1，假分数大于或等这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结1.真分数的意义：分子比分母小的分数叫做真分数。2.假分数的意义：分子比分母大或者分子分母相等的分数叫做假分数。返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结1.真分数的意义：2.假111这节课你们都学会了哪些知识？3.带分数的意义：由整数(不包括0)和真分数合成的数叫做带分数。返回这节课你们都学会了哪些知识？3.带分数的意义：由整数(不包括112课本：第55页第1、2题课后作业返回课本：课后作业返回113假分数化成整数或带分数的方法情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和性质课堂练习4假分数化成整数或带分数的方法情境导入探究新知课堂小结课后作业114

3情境导入返回

3情境导入返回观察两个分数的特点

探究新知返回观察两个分数的特点

探究新知返回解决问题分子除以分母

【方法一】根据分数与除法的关系

分数与除法的关系：知识回顾

返回解决问题分子除以分母

【方法一】根据分数与除法的关系

分数与

1

2返回【方法二】根据分数的意义

1

2返回【方法二】根据分数的意义观察两个分数的特点

返回观察两个分数的特点

返回解决问题【方法一】根据分数与除法的关系7÷3=21……分母不变假分数是怎样化成整数或带分数的？想一想

6÷5=11……

分母不变返回解决问题【方法一】根据分数与除法的关系7÷3=2

返回【方法二】根据分数的意义

返回【方法二】根据分数的意义【方法二】根据分数的意义

返回【方法二】根据分数的意义

返回观察对比

7÷3=21……

6÷5=11……分子除以分母的商作带分数的整数部分，余数作带分数的分数部分的分子，分母不变。发现返回观察对比

7÷3=21……

6÷5=1用带分数表示图中的阴影部分。()()

课堂练习返回用带分数表示图中的阴影部分。()

74÷9=8……2商是带分数的整数部分,余数是分数部分的分子,分母不变。

返回

74÷9=8……2商是带分数的整数部分,余数是分数部分的分把下面的假分数化成带分数或整数。

15÷2=7……1

8÷5=1……3

21÷7=3

50÷9=5……5返回把下面的假分数化成带分数或整数。

15÷2=7……这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结分子÷分母1.如果能整除，那么商就是所要化成的整数。2.如果不能整除，那么商就是带分数的整数部分，余数是带分数的分数部分的分子，分母不变。返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结分子÷分母1.如果能整除127课本：第54页做一做1、2题课后作业返回课本：课后作业返回128练习十三复习旧知课堂小结课后作业分数的意义和性质巩固练习4练习十三复习旧知课堂小结课后作业分数的意义和性质巩固练129真分数的意义真分数的意义：分子比分母小的分数叫做真分数。＜1复习旧知返回真分数的意义真分数的意义：＜1复习旧知返回假分数的意义假分数的意义：分子比分母大或者分子分母相等的分数叫做假分数。≥1返回假分数的意义假分数的意义：≥1返回带分数的意义带分数的意义：由整数(不包括0)和真分数合成的数叫做带分数。返回带分数的意义带分数的意义：由整数(不包括0)和真分数合成的数(1)如果能整除，那么商就是所要

化成的整数。(2)如果不能整除，那么商就是带分数的整数部分，余数是带分数的分数部分的分子，分母不变。分子÷分母假分数化成整数或带分数的方法返回(1)如果能整除，那么商就是所要(2)如果不能整除，那么商就把一个图形看作单位“1”，用分数表示出各涂色部分的大小，再读一读。()()

一又四分之三三又六分之五巩固练习返回把一个图形看作单位“1”，用分数表示出各涂色部分的大小，再读在直线上面的□里填上适当的假分数，在直线下面的□里填上适当的带分数。

返回在直线上面的□里填上适当的假分数，在直线下面的□里填上适当的

根据分数的意义，把一个西瓜平均分成4份，是不可能吃了5份的。×返回

根据分数的意义，把一个西瓜平均分成4份，是不可能吃了5份的(1)睡鼠的冬眠时间是熊的几分之几？(2)熊冬眠的时间是睡鼠的几分之几？求一个数是另一个数的几分之几用除法。熊冬眠约5个月睡鼠冬眠约7个月返回(1)睡鼠的冬眠时间是熊的几分之几？求一个数是另一个数的几分(1)睡鼠的冬眠时间是熊的几分之几？(2)熊冬眠的时间是睡鼠的几分之几？熊冬眠约5个月睡鼠冬眠约7个月

返回(1)睡鼠的冬眠时间是熊的几分之几？熊冬眠约5个月睡鼠冬眠约

读读写写。

一又二分一二又五分一返回

读读写写。

一又二分一二又五分一返回

把下列假分数化成带分数或整数。

2

1

分子÷分母=商……余数商余数分母分母分子=返回

把下列假分数化成带分数或整数。

2

1

分子÷分母=商……写出的真分数的分子要比分母小。假分数的分子大于或等于分母。(1)写出分母是7的所有真分数。(2)写出分子是7的所有假分数。

返回写出的真分数的分子要比分母小。假分数的分子大于或等于分母。(用2、5、7、9组成一个最大的带分数和最小的带分数。

先从中找出两个数字组成最大的整数,剩余的两个数字组成真分数;从中找出最小的数作为带分数的整数部分,剩余的三个数字组成一个真分数。返回用2、5、7、9组成一个最大的带分数和最小的带分数。

先从中这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结真分数假分数带分数分数整数返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结真分数假分数带分数分数整143课本：第55-56页第4、10题课后作业返回课本：课后作业返回144分数的基本性质情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和性质课堂练习4分数的基本性质情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和性145情境导入返回1.

120÷30=2.（120×3）÷（30×3）=3.（120÷10）÷（30÷10）=在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。这叫做除法商不变性质。44

4大家回忆一下。这是我们学习过的一个什么性质呢?情境导入返回1.120÷30=在除法里，被除数和除数同时拿出三张同样大小的正方形纸,按照下图把它们平均分,并涂上颜色。用分数表示出涂色部分的大小。1

122448返回探究新知拿出三张同样大小的正方形纸,按照下图把它们平均分,并涂上颜色平均分成2份每份是（）平均分成4份2份是（）平均分成8份4份是（）单位1

返回平均分成2份每份是（）平均分成4份2份是（）平均你发现了什么？一样大返回你发现了什么？一样大返回

返回

返回分子分母同时×2分子分母同时÷2从左往右214284==从右往左214284==分数大小不变返回分子分母分子分母从左往右214284==从右往左214284“0”除外分数的大小不变返回“0”除外分数的返回

2

把一个分数化成大小不变的分数,把分子、分母同时乘或者除以相同的数(0除外)。返回

2

把一个分数化成大小不变的分数,把分子、分母同时乘或者在括号内填上适当的数。

5210164443392862课堂练习返回在括号内填上适当的数。

52101644433928

先把分母变成18，然后看分母乘还是除以了几，分子也相应的乘或除以几即可。

返回

先把分母变成18，然后看分母乘还是除以了几，分子也相应

要判断说法是否正确,可依据分数的基本性质把三个分数化成分母相同的分数,然后比一比是否一致即可。返回

要判断说法是否正确,可依据分数的基本性质把三个分数化成分母

这种说法是正确的。返回

这种说法是正确的。返回

把两个分数化成分母相同的分数，然后比较大小。

答：他俩谁吃得一样多。返回

把两个分数化成分母相同的分数，然后比较大小。

答：他俩谁这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结分数的基本性质：分数的分子分母同时乘或除以相同的数（0除外）,分数的大小不变。返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结分数的基本性质：返回159课本：第58页第1、2题课后作业返回课本：课后作业返回160练习十四复习旧知课堂小结课后作业分数的意义和性质巩固练习4练习十四复习旧知课堂小结课后作业分数的意义和性质巩固练161分数的基本性质分数的分子分母同时乘或除以相同的数（0除外）,分数的大小不变。复习旧知返回分数的基本性质分数的分子分母同时乘或除以相同的数（0除外）,涂色表示与给定分数相等的分数。

62

82巩固练习返回涂色表示与给定分数相等的分数。

62

82巩固练习返回看图填分数。

(

)=(

)=(

)(

)=(

)=(

)

返回看图填分数。

()=()=()()=(下面哪些分数在直线上能用同一个点表示？把它们在直线上表示出来。相等的分数能用同一个点表示，根据分数的基本性质看哪些分数相等。

返回下面哪些分数在直线上能用同一个点表示？把它们在直线上表示出来下面哪些分数在直线上能用同一个点表示？把它们在直线上表示出来。

下面哪些分数在直线上能用同一个点表示？把它们在直线上表示出来

分子和分母同乘或者除以相同的数(0除外),分数的大小不变。返回

分子和分母同乘或者除以相同的数(0除外),分数的大小不填空题。

1032242485366824把乘法转化成加法。分数的基本性质返回填空题。

1032242485366824把乘法转化成加法把下面的分数化成分母是10而大小不变的分数。先把分母变成10，然后看分母乘还是除以了几，分子也相应的乘或除以几即可。

返回把下面的分数化成分母是10而大小不变的分数。先把分母变成10把下面的分数化成分母是10而大小不变的分数。

返回把下面的分数化成分母是10而大小不变的分数。

返回

把两个分数化成分母相同的分数，然后比较大小。

答：两个小组的人数一样多。

把两个分数化成分母相同的分数，然后比较大小。

答：两个小

根据分数的基本性质,分子乘4,要使分数的大小不变,分母也要乘4,即6×4=24,分母6要变成24就应加上18。6×4-6=18

答:分母应加上18。返回

根据分数的基本性质,分子乘4,要使分数的大小不变,分母也要分数的基本性质这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结返回分数的基这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结返回课本：第59页第8、9题课后作业返回课本：课后作业返回174最大公因数及其求法情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和性质课堂练习4最大公因数及其求法情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义1751.请学号是8的因数的同学起立并报出自己

的学号。请学号是12的因数的同学起立

并报出自己的学号。2.通过刚才的活动，你发现了什么？情境导入返回1.请学号是8的因数的同学起立并报出自己情境导入返回8和12公有的因数是哪几个?公有的最大因数是多少?1返回探究新知8和12公有的因数是哪几个?公有的最大因数是多少?1返回探究先分别找到8和12的因数。1，2，3，4，6，121，2，4，

812的因数8的因数8和12公有的因数有1，2，4。返回先分别找到8和12的因数。1，2，3，4，6，12112的因数8的因数3，6，1281，2，41,2,4是8和12公有的因数,叫做它们的公因数。其中,4是最大的因数,叫做它们的最大公因数。返回12的因数8的因数3，6，1281，2，41,2,4是8和1怎样求18和27的最大公因数?21，3，9，271，2，3，

6，9，1827的因数18的因数18和27公有的因数有1，3，9，其中9最大。返回怎样求18和27的最大公因数?21，3，9，271，27的因数18的因数272，6，181，3，918和27的最大公因数是9。返回27的因数18的因数272，6，181，3，918和27的最27=3×3×318=2×3×3用分解质因数法找最大公因数因此,18和27的最大公因数是3×3=9。返回27=3×3×318=2×3×3用分解质因数法找最大公因数因1827369323……同时除以公因数3……同时除以公因数3……除到两数的商只有公因数1为止用短除法找最大公因数返回3×3=9所以，18和27的最大公因数是9。1827369323……同时除以公填空题。当两个数是倍数关系时，较小数就是这两个数的最大公因数。18和12的公因数有(

),最大的公因数是(

)。100和25的公因数有(

),最大的公因数是(

)。1,2,3,661,5,2525课堂练习返回填空题。当两个数是倍数关系时，较小数就是这两个数的最大公因数返回求下列各数的最大公因数。12和36

9和10

23和46

11和17123626186132×6=1223462312公因数只有1的两个数叫做互质数。12和36的最大公因数是12。23和46的最大公因数是23。返回求下列各数的最大公因数。12和369和102写出下列各分数的分子和分母的最大公因数。

134101返回写出下列各分数的分子和分母的最大公因数。

134101返回判断:16和48的最大公因数是8。 ()16和48的所有公因数有1,2,4,8,16,所以最大公因数是16。×返回判断:16和48的最大公因数是8。 ()16和4找出每组数的最大公因数,填在括号里。5和15(

)

48和24(

)15和16()6和8()4和8(

)22和33(

)

52411412返回当两个数成倍数关系时，较小的数就是这两个数的最大公因数。找出每组数的最大公因数,填在括号里。5和15()4这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结几个数公有的因数,叫作这几个数的公因数;其中最大的一个,叫作这几个数的最大公因数。返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结几个数公有的因数,叫作这列举法集合法分解质因数法短除法这节课你们都学会了哪些知识？返回列举法集合法分解质因数法短除法这节课你们都学会了哪些知识？返课本：第61页做一做课后作业返回课本：课后作业返回191公因数和最大公因数的应用情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和性质课堂练习4公因数和最大公因数的应用情境导入探究新知课堂小结课后作业分数192如果要用边长是整分米数的正方形地砖把贮藏室的地面铺满(使用的地砖必须都是整块),可以选择边长是几分米的地砖?边长最大是几分米?3情境导入返回如果要用边长是整分米数的正方形地砖把贮藏室的地面铺满(使用的地面的长和宽不同,铺地既要铺满,又要用整分米边长的地砖,就是看方砖的边长是不是长和宽的公因数。理解题意探究新知返回地面的长和宽不同,铺地既要铺满,又要用整分米边长的地砖,就是12的因数16的因数3，6，128，161，2，41,2,4是16和12的公因数。返回12的因数16的因数3，6，128，161，2，41,2,4人教版数学五年级下册第四单元课件196人教版数学五年级下册第四单元课件197人教版数学五年级下册第四单元课件1983可以选择边长是1dm、2dm、4dm的地砖,边长最大是4dm。返回3可以选择边长是1dm、2dm、4dm的地砖,边长最大是4d把这块地分成同样大小的正方形蔬菜地,且没有剩余。分成的小正方形菜地最大的边长是多少米?可以分成多少块?就是要找20和16的最大公因数。课堂练习返回把这块地分成同样大小的正方形蔬菜地,且没有剩余。分成的小正方把这块地分成同样大小的正方形蔬菜地,且没有剩余。分成的小正方形菜地最大的边长是多少米?可以分成多少块?(20，16)=4(20÷4)×(16÷4)=20(块)答:分成的小正方形菜地最大的边长是4米,可以分成20块。返回把这块地分成同样大小的正方形蔬菜地,且没有剩余。分成的小正方有一张长方形纸,长70cm,宽50cm。如果要剪成若干同样大小的正方形而没有剩余,剪出的正方形的边长最大是几厘米?要使正方形的边长最大,就是要找70和50的最大公因数。返回有一张长方形纸,长70cm,宽50cm。如果要剪成若干同样大有一张长方形纸,长70cm,宽50cm。如果要剪成若干同样大小的正方形而没有剩余,剪出的正方形的边长最大是多少厘米?

50和70的最大公因数是10，所以剪出的正方形的边长最大是10cm。返回有一张长方形纸,长70cm,宽50cm。如果要剪成若干同样大用54朵红花、18朵蓝花和42朵黄花扎花束,如果三种花都能平均分到各个花束中,每个花束里最少有多少朵花?花束的数量应是54、18和42的最大公因数。返回用54朵红花、18朵蓝花和42朵黄花扎花束,如果三种花都能平用54朵红花、18朵蓝花和42朵黄花扎花束,如果三种花都能平均分到各个花束中,每个花束里最少有多少朵花?54的因数有1,2,3,6,9,18,27,54。18的因数有1,2,3,6,9,18;42的因数有1,2,3,6,7,14,21,42;54÷6＋18÷6＋42÷6=19(朵)答:每个花束里最少有19朵花。返回用54朵红花、18朵蓝花和42朵黄花扎花束,如果三种花都能平这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结在铺地砖问题中,要使地面铺满且使用的地砖是整块时,就是求长和宽的公因数;要求地砖的边长最大是多少,就是求长和宽的最大公因数。返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结在铺地砖问题中,要使地面206课本：第63页第5、6题课后作业返回课本：课后作业返回207练习十五复习旧知课堂小结课后作业分数的意义和性质巩固练习4练习十五复习旧知课堂小结课后作业分数的意义和性质巩固练208公因数和最大公因数几个数公有的因数,叫做这几个数的公因数;其中最大的一个,叫做这几个数的最大公因数。复习旧知返回公因数和最大公因数几个数公有的因数,叫做这几个数的公因数;其最大公因数的求法列举法集合法分解质因数法短除法返回最大公因数的求法列举法集合法分解质因数法短除法返回最大公因数的应用有些实际问题可转化为求几个数的公因数,如果题目是求“最长”“最多”等问题,就是求几个数的最大公因数。返回最大公因数的应用有些实际问题可转化为求几个数返回找出下面每组数的最大公因数。6和9

15和12

42和54

69323最大公因数是34254221271512354最大公因数是33巩固练习返回79最大公因数是2×3=6找出下面每组数的最大公因数。6和915和12找出下面每组数的最大公因数。

99和36

5和9

99369114最大公因数是95和9是互质数，它们的最大公因数是1。返回找出下面每组数的最大公因数。99和36将下列各数分解质因数。8=(

)

15=(

)20=(

)

63=(

)2×2×23×52×2×53×3×7返回将下列各数分解质因数。2×2×23×52×2×53×3×7返找出下列各分数中分子和分母的最大公因数，写在括号里。

14183711返回找出下列各分数中分子和分母的最大公因数，写在括号里。

141赵阿姨买回一条50dm长的红彩带和一条43dm长的绿彩带。赵阿姨把它们裁成同样长的小段,结果红彩带余2dm,绿彩带余3dm。所裁成的小段最长是多少分米?能裁成多少段长度相等的小段?所用的红彩带长是50-2=48(dm)所用的绿彩带长是43-3=40(dm)求出48和40的最大公因数,就是每段彩带的长。返回赵阿姨买回一条50dm长的红彩带和一条43dm长的绿彩带。赵50-2=48(dm)

43-3=40(dm)

48和40的最大公因数是8。48÷8=6(段)

40÷8=5(段)

6＋5=11(段)答:所裁成的小段最长是8dm,

能裁成11段长度相等的小段。返回50-2=48(dm)43-3=40(dm)48和40小巧匠。要把它们截成同样长的小棒，不能有剩余，每根小棒最长是多少厘米？就是求12、16、44的最大公因数。返回小巧匠。要把它们截成同样长的小棒，不能有剩余，每根小棒最长是12的因数有1,2,3,4,6,12。16的因数有1,2,4,8,16。44的因数有1,2,4,11,22,44。答:每个小棒最长是4厘米。返回12的因数有1,2,3,4,6,12。返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结公因数和最大公因数求法应用返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结公因数和求法应用返回课本：第64页第7、9题课后作业返回课本：课后作业返回221约分情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和性质课堂练习4约分情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和性质课堂222情境导入返回﹦﹦用分数表示图中涂红色部分。观察图，我们可以知道这三个分数的大小关系。情境导入返回﹦﹦用分数表示图中涂红色部分。观察图，我们可以知

4返回探究新知

4返回探究新知就是根据分数的基本性质,把分子、分母同时除以相同的数,同时不改变分数的大小。返回就是根据分数的基本性质,把分子、分母同时除以相同的数,同时不24和30的公因数有2、3和6(1除外)。[方法一]

有没有更简便的方法？返回24和30的公因数有2、3和6(1除外)。[方法一]

有没有像这样，把一个分数化成和它相等，但分子分母都比较小的分数，叫作约分。直接用24和30的最大公因数6去除。【方法二】

返回像这样，把一个分数化成和它相等，但分子分母都比较小的分数，叫或者3024121545＝5430245454＝

约分时，通常要化成最简分数。返回或者3024121545＝5430245454＝

约分时，通填空题。(1)分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小(

),这就是分数的基本性质。(2)分子与分母只有公因数(

),这样的分数就叫最简分数。不变1课堂练习返回填空题。(1)分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外)判断:最简分数的分子和分母没有公因数。()最简分数的分子和分母是互质数，它们有公因数1。×返回判断:最简分数的分子和分母没有公因数。()最简分数的分

约分时,我们一般要将分数的分子和分母同时除以它们的最大公因数,将分数化成最简分数。

返回

约分时,我们一般要将分数的分子和分母同时除以它们的最大公把上下两行相等的两个分数用线连起来。返回把上下两行相等的两个分数用线连起来。返回把下面的分数约成最简分数。

返回把下面的分数约成最简分数。

返回下列分数中哪些是最简分数?把不是最简分数的化成最简分数。99424135返回下列分数中哪些是最简分数?把不是最简分数的化成最简分数。99这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结1.把一个分数化成和它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结1.把一个分数化成和它相235这节课你们都学会了哪些知识？2.可以用分子和分母的公因数依次约分，也可以直接用分子和分母的最大公因数约分。3.约分时，通常要约成最简分数。返回这节课你们都学会了哪些知识？2.可以用分子和分母的公因数依次236课本：第65页做一做课后作业返回课本：课后作业返回237练习十六复习旧知课堂小结课后作业分数的意义和性质巩固练习4练习十六复习旧知课堂小结课后作业分数的意义和性质巩固练238约分把一个分数化成和它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。复习旧知返回

约分把一个分数化成和它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约最简分数分子、分母只有公因数1的分数是最简分数。返回

最简分数分子、分母只有公因数1的分数是最简分数。返回

约分的方法可以用分子和分母的公因数依次约分，也可以直接用分子和分母的最大公因数约分。约分时，通常要约成最简分数。返回或者3024121545＝5430245454＝约分的方法可以用分子和分母的公因数依次约分，也约分时，通常要

18243329分数与除法的关系分数的基本性质巩固练习返回

18243329分数与除法的关系分数的巩固练习返回先约分，再比较各组分数的大小。

返回先约分，再比较各组分数的大小。

返回一个最简真分数，分子与分母的积是28，这个分数可能是()。先列出乘积是28的所有乘法算式。28=1×2828=2×1428=4×7

或返回一个最简真分数，分子与分母的积是28，这个分数可能是(兰兰拍了80张艺术照，其中有35张是兰兰喜欢的。请你用最简分数表示出兰兰喜欢的照片和不喜欢的照片分别占照片总数的几分之几。

80－35=45(张)

返回兰兰拍了80张艺术照，其中有35张是兰兰喜欢的。请你用最简分挑一挑，下面的分数哪些是最简分数?最简分数

返回挑一挑，下面的分数哪些是最简分数?最简分数

返回

把这个和看作整体，则分子占7份，分母占10份。先求出每份是几，然后乘相应的份数就能得出原来分数的分子和分母。返回

把这个和看作整体，则分子占7份，分母占10份。先求出每份是

返回

返回

已知a=2×3×3×5，b=2×2×3×3×5，你能求出a与b的公因数和最大公因数吗？返回a=2×3×3×5b=2×2×3×3×52×3=62×5=103×3=93×5=152×3×3=182×3×5=303×3×5=452×3×3×5=90已知a=2×3×3×5，b=2×2×3×3×5，你能求出a与已知a=2×3×3×5，b=2×2×3×3×5，你能求出a与b的公因数和最大公因数吗？a与b的公因数：1、2、3、5、6、9、10、15、18、30、45、90。最大公因数是90。返回已知a=2×3×3×5，b=2×2×3×3×5，你能求出a与

得到分数的分子和分母同时乘三次2和一次5。

返回

得到分数的分子和分母同时乘三次2和一次5。

返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结返回252课本：第66页第6、7题课后作业返回课本：课后作业返回253最小公倍数及其求法情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和性质课堂练习4最小公倍数及其求法情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义2541.请学号是4的倍数的同学起立并报出

自己的学号。2.请学号是6的倍数的同学起立并报出

自己的学号。情境导入返回1.请学号是4的倍数的同学起立并报出情境导入返回4和6公有的倍数是哪几个?公有的最小倍数是多少?1每个数的倍数的个数是无限的，所以两个数或多个数的公倍数的个数也是无限的。返回探究新知4和6公有的倍数是哪几个?公有的最小倍数是多少?1每个数的倍先分别找到4和6的倍数。6、12、18、24、30、36…4、8、12、

16、20、24、28、32、36…6的倍数4的倍数4和6公有的倍数有12、24、36…返回先分别找到4和6的倍数。6、12、18、24、30、366的倍数4的倍数6,18,30,42，…4,8,16,20,28,32,40，…12,24,36，…12,24,36…是4和6公有的倍数,叫做它们的公倍数。其中,12是最小的倍数,叫做它们的最小公倍数。返回6的倍数4的倍数6,18,30,42，…4,8,16,12,返回两个数的公倍数的个数是有限的还是无限的？因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的。两个数有没有最大的公倍数？因为两个数的公倍数的个数是无限的，所以没有最大的公倍数，只有最小的公倍数。返回两个数的公倍数的个数是有限的还是无限的？因为一个数的倍数怎样求6和8的公倍数及最小公倍数?28,16,24,32,40,48,…6,12,18,24,30,36，42，48,…8的倍数6的倍数6和8公有的倍数有24,48，…最小公倍数是24。返回怎样求6和8的公倍数及最小公倍数?28,16,24,6,128的倍数6的倍数8,16,32,40，…6,12，18，30,36,42，…24,48，…6和8的最小公倍数是24。返回8的倍数6的倍数8,16,32,40，…6,12，18，308=2×2×26=2×3用分解质因数法找最小公倍数因此,6和8的最小公倍数是2×3×2×2=24。返回8=2×2×26=2×3用分解质因数法找最小公倍数因此,6和68所以6和8的最小公倍数是2×3×4=24234……同时除以质因数2……除到两数的商只有公因数1为止用短除法找最小公倍数返回68所以6和8的最小公倍数是2×3×4=2423填空题。当两个数是倍数关系时，较大数就是这两个数的最小公倍数。8和12的公倍数有(

),最小公倍数是(

)。5和25的公倍数有(

),最小公倍数是(

)。24,48,72,…2425,50,…25课堂练习返回填空题。当两个数是倍数关系时，较大数就是这两个数的最小公倍数求下列各数的最小公倍数。52和13

11和12

18和12

24和205213134113×4×1=5218122962×3×3×2=3611×12=1323322420212102×2×6×5=120265返回求下列各数的最小公倍数。52和1311和12写出下列每组分数分母的最小公倍数。

互为质数的两个数,最小公倍数是它们的积。5×7=3518×17=3066返回写出下列每组分数分母的最小公倍数。

互为质数的两个数,最小公判断:7和5的最小公倍数是35，5和10的最小公倍数是50。

()5和10有公因数5,且5=1×5,10=2×5,所以它们的最小公倍数是1×2×5=10。×返回判断:7和5的最小公倍数是35，5和10的最小公倍数是50。这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结几个数公有的倍数,叫做这几个数的公倍数;其中最小的一个,叫做这几个数的最小公倍数。返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结几个数公有的倍数,叫做这列举法集合法分解质因数法短除法这节课你们都学会了哪些知识？返回列举法集合法分解质因数法短除法这节课你们都学会了哪些知识？返课本：第68、69页做一做课后作业返回课本：课后作业返回270公倍数和最小公倍数的应用情境导入探究新知课堂小结课后作业分数的意义和性质课堂练习4公倍数和最小公倍数的应用情境导入探究新知课堂小结课后作业分数271如果用这种墙砖铺一个正方形(用的墙砖必须都是整块),正方形的边长可以是多少分米?最小是多少分米?3情境导入返回如果用这种墙砖铺一个正方形(用的墙砖必须都是整块),正方形的要求所用的墙砖都是整块,求正方形的边长可以是多少分米,即求2和3的公倍数。要求最小是多少分米,即求2和3的最小公倍数。理解题意探究新知返回要求所用的墙砖都是整块,求正方形的边长可以是多少分米,即求22的倍数3的倍数2,4,8,10,12,14,16,…3,9,15,21，…6，12，18，…6,12,18是3和2的公倍数。返回2的倍数3的倍数2,4,8,10,12,14,16,…3,9返回返回275所铺的正方形的边长可以是6dm、12dm、18dm、24dm…最小的是6dm。3返回所铺的正方形的边长可以是6dm、12dm、18dm、24dm有一堆糖，4颗4颗地数，6颗6颗地数，都能刚好数完。这堆糖至少有多少颗？这堆糖的最少颗数是4和6的最小公倍数。答：这堆糖至少有12颗。课堂练习返回有一堆糖，4颗4颗地数，6颗6颗地数，都能刚好数完。这堆糖至如果这些学生的总人数在40人以内，可能是多少人？咱们可以分成6人一组，也可以分成9人一组，都正好分成。学生人数是40以内的6和9的公倍数。返回如果这些学生的总人数在40人以内，可能是多少人？咱们可以分如果这些学生的总人数在40人以内，可能是多少人？学生人数可能是18人或36人。9的倍数6的倍数9,27,…6,12,24,30，…18，36，…返回如果这些学生的总人数在40人以内，可能是多少人？学生人数可有一种地砖,长20厘米,宽12厘米,厚6厘米。要堆成正方体,至少需要多少块这样的地砖?堆成的正方体的棱长是地砖长、宽、高的最小公倍数。返回有一种地砖,长20厘米,宽12厘米,厚6厘米。要堆成正方体,有一种地砖,长20厘米,宽12厘米,厚6厘米。要堆成正方体,至少需要多少块这样的地砖?20、12和6的最小公倍数是60。60×60×60÷(20×12×6)=150(块)答:至少需要150块这样的地砖。返回有一种地砖,长20厘米,宽12厘米,厚6厘米。要堆成正方体,暑假期间,汪老师每4天到校一次,张老师每6天到校一次。如果7月10日他俩同时到校,下次两人同一天到校是几月几日?从这次同一天到校到下一次同一天到校,经过的天数是4和6的最小公倍数。返回暑假期间,汪老师每4天到校一次,张老师每6天到校一次。如果7暑假期间,汪老师每4天到校一次,张老师每6天到校一次。如果7月10日他俩同时到校,下次两人同一天到校是几月几日?4和6的最小公倍数是12。所以下次两人同一天

到校是7月22日。返回暑假期间,汪老师每4天到校一次,张老师每6天到校一次。如果7这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结利用公倍数和最小公倍数可以解决生活中的很多问题,如铺地砖问题、学生排队问题、同一天到达问题等等。返回这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结利用公倍数和最小公倍数可课本：第71页第6题课后作业返回课本：课后作业返回285练习十七复习旧知课堂小结课后作业分数的意义和性质巩固练习4练习十七复习旧知课堂小结课后作业分数的意义和性质巩固练286公倍数和最小公倍数几个数公有的倍数,叫做这几个数的公倍数;其中最小的一个,叫做这几个数的最小公倍数。复习旧知返回公倍数和最小公倍数几个数公有的倍数,叫做这几个数的公倍数;其最小公倍数的求法列举法集合法分解质因数法短除法返回最小公倍数的求法列举法集合法分解质因数法短除法返回最小公倍数的应用利用公倍数和最小公倍数可以解决生活中的很多问题,如铺地砖问题、学生排队问题、同一天到达问题等等。返回最小公倍数的应用利用公倍数和最小公倍数可以解决生活中的很多问求下列每组数的最小公倍数。8和10

6和15

6和9

693233×2×3=18

6153253×2×5=308102452×4×5=40巩固练习返回求下列每组数的最小公倍数。8和106和15求下列每组数的最小公倍数。4和15

1和7

4和10

1和7小公倍数是7。4102252×2×5=20

4×15=60成倍数关系的两个数的最小公倍数是较大数。两个互质数的乘积就是它们的最小公倍数。返回求下列每组数的最小公倍数。4和151和7写出每组分数的两个分母的最小公倍数。

963323×3×2=18

12和6的最小公倍数是12；8和3的最小公倍数是24。返回写出每组分数的两个分母的最小公倍数。

963323×判断：两个数的最小公倍数一定比这