庄子二则 部编版8下课件

八年级语文下册第一课时第二课时21《庄子》二则八年级语文下册第一课时第二课时21《庄子》二则1.了解庄子的作品及思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。（重点）2.欣赏庄子雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的辩论，理解课文中两则寓言阐述的道理。（难点）3.学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。（素养）第一课时学习目标1.了解庄子的作品及思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文

庄子（约前369—前286）,战国时期哲学家,是继老子之后，道家学派的代表人物。名周。宋国蒙（今河南商丘东北）人。与老子齐名，两人并称为“老庄”。庄子的哲学思想达到了很高的思维水平，对后世影响很大。为文汪洋恣肆，想象丰富。著作有《庄子》一书。知识备查作者简介庄子（约前369—前286）,战国时期哲学家,是继

《庄子》，庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。其文想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。知识备查作品简介《庄子》，庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7

庄子主张“天人合一”和“清静无为”。他的思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是“天道无为”，认为一切事物都在变化，自然的比人为的要好，提倡无用，认为大无用就是有用。庄子还主张“无为”，放弃一切妄为，在政治上主张“无为而治”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。知识备查庄子思想庄子主张“天人合一”和“清静无为”。他的思想包含着朴北冥

鲲

徙

抟齐谐尘埃

正色邪

濠梁鲦鱼循其本kūnxǐtuánmínɡháotiáoxiéāixúnyé读一读预习检查北冥鲲徙抟kūnxǐtu北冥有鱼北

北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。北海。庄子想象中的北海，应该在北方的不毛之地。同“溟”，海。大鱼名。传说中的大鸟名。振奋，这里指用力鼓动翅膀。悬挂在天空的云。北冥有鱼整体感知北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟

译：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲身躯庞大，不知道它有几千里；鲲变化成鸟，鸟的名字叫鹏。鹏的背，不知道它长到几千里；振翅奋飞，它的翅膀就像悬挂在天空的云。整体感知译：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲身躯庞大，不知道它是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。迁移。天然形成的水池。记载怪异的事物。志，记载。盘旋飞翔。击水，拍打水面。气息，这里指风。山野中的雾气，奔腾如野马。整体感知海水运动。古代有“六月海动”之说，海动必有大风，大鹏可借风力南飞。旋风。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者

译：这只鸟，海水运动时就将迁往南海。南海是一个天然形成的水池。《齐谐》是一部专门记载怪异事物的书。这本书上记载说：“鹏鸟迁徙，到南方的大海时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里。它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。整体感知译：这只鸟，海水运动时就将迁往南海。南海是一个天然形天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。湛蓝。真正的颜色。同“耶”，疑问语气词。这样。

译：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。整体感知代大鹏。尽头。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣整体感知朗读课文，说说课文讲了几层意思，并简单概括层意。三层大鹏的外形大鹏的活动大鹏飞上高空之后眼中的景象整体感知朗读课文，说说课文讲了几层意思，并简单概括层庄子笔下的“鹏”是一个什么样的形象？硕大无比力大无穷志存高远善借长风精读细研鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。水击三千里抟扶摇而上者九万里去以六月息者也庄子笔下的“鹏”是一个什么样的形象？硕大无比力大无穷志存高远“野马”“尘埃”借助什么运动？庄子为什么要写它们的运动？精读细研

“野马”“尘埃”借助气息运动。

这是在解释大鹏为什么要借助大风的力量飞往九万里的高空，并飞向南海。细微如“野马”“尘埃”尚且需要生物的气息吹动，又何况背部有几千里之大的鹏鸟呢？“野马”“尘埃”借助什么运动？庄子为什么要写它们的运学完这篇文章，你从鲲鹏身上得到哪些启示？

示例一：我敬佩鲲鹏，因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲淹、诸葛亮、孙中山等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。

示例二：我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。合作探究学完这篇文章，你从鲲鹏身上得到哪些启示？示例一：我敬通假字北冥有鱼同“溟”，海。合作探究通假字北冥有鱼同“溟”，海。合作探究海运则将徙于南冥今义：用船舶在海洋上运输。古义：这。古义：海水运动。今义：判断动词。野马也，尘埃也古义：山中的雾气，奔腾如野马。今义：一种动物的名称。怒而飞古义：振奋，文中指用力鼓动翅膀。今义：愤怒。合作探究古今异义是鸟也，海运则将徙于南冥海运则将徙于南冥今义：用船舶在海洋上运输。古义：这。为其名为鲲化而为鸟（叫作）（成为）合作探究一词多义其其名为鲲不知其几千里也其正色邪？其远而无所至极邪（代词，它的）（代词，它）（连词，表选择，是……还是……）为其名为鲲（叫作）（成为）合作探究一词多义其其名为鲲（代词，《齐谐》者，志怪者也形容词用作名词，怪异的事物。合作探究词类活用《齐谐》者，志怪者也形容词用作名词，怪异的事物。合作探究词类判断句南冥者，天池也。去以六月息者也。“……者，……也”表判断。合作探究文言句式倒装句，状语后置，应为“以六月息者去也”。判断句“……者，……也”表判断。合作探究文言句式倒装句，状语

《北冥有鱼》一文通过对鲲变为鹏，鹏展翅高飞去南海的神奇想象，表达了一切事物都要凭借一定的外界条件才能活动的观点。概括主题课堂小结《北冥有鱼》一文通过对鲲变为鹏，鹏展翅高飞去南海的神

感悟一：庄子塑造的鲲鹏之变的奇特形象是对人们习惯思维和想象的超越和拓展。想象对人类的创造性活动有着重要的意义，无论是学习、科学发明，还是生产实践，都离不开想象。

感悟二：作者在文中表明自己的观点：世间万物都是有所凭依的，是不自由的，就连宏大的鲲鹏也不例外。这就让我们意识到，自由是相对的，世界上没有绝对的自由。只有遵守法纪、懂得自律，才会获得自由的空间和生活。学后感悟课堂小结感悟一：庄子塑造的鲲鹏之变的奇特形象是对人们习惯思维❶巧借寓言，富有哲理。

庄子运用大鹏凭借风的力量飞向南海的故事，说明大鹏的飞翔受到了风的限制，是有所依赖的，并没有达到真正的逍遥。说理形象，寓意深远。

写作特色❷想象丰富，意境开阔。

庄子描绘了大鹏展翅而飞九万里的雄姿和青苍辽阔的天空，展现出一个广阔壮丽的意境，显示了庄子奇特丰富的想象力，极富浪漫主义气息。❶巧借寓言，富有哲理。庄子运用大鹏凭借风的力量飞向南鲲变为鹏鹏徙南海拟想鹏俯瞰大地板书设计北冥有鱼硕大无比力大无穷志存高远善借长风鲲变为鹏鹏徙南海拟想鹏俯瞰大地板书设计北硕大无比第二课时庄子与惠子游于濠梁之上第二课时庄子与惠子游于庄子与惠子游于濠梁之上

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”一种白色小鱼。悠闲自得。疑问代词，怎么。整体感知濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。庄子与惠子游于濠梁之上一种白色小鱼。悠闲自得。疑问代词，怎么

译：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”整体感知译：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子整体感知惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”固然。本来。完全，肯定（是这样）。追溯话题本原。循，追溯。疑问代词，哪里。助词，用于句末，表停顿，以引出下文。已经。整体感知惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全

译：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水上知道的。”整体感知译：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼整体感知庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？鱼之乐。庄子认为，鱼出游从容，是鱼之乐；惠子认为，庄子无从得知鱼的快乐。整体感知庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？精读细研分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论逻辑，并体会双方的语气变化。庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐惠子：子非鱼，安知鱼之乐庄子：子非我，安知我不知惠子：我不知子，子不知鱼，全矣庄子：循其本——知之濠上发出感叹首先发难反唇相讥逻辑推断偷换概念辩论逻辑语气轻松愉悦质疑针锋相对胜券在握从容精读细研分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论

如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。读完课文，分析庄子和惠子这对好友的性格差异。

惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。

庄子智辩，重观赏，对事物持艺术欣赏的心态。对于外界的认识，是将主观的情意发挥到外物上。移情于物，物我两忘。精读细研

如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？为什么？合作探究看法一：从故事的本身来看，庄子是胜者。在惠子巧妙地援引庄子的话反驳“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”时，庄子却采取转移话题、偷换概念的方法，避重就轻，转败为胜。他把惠子说的“怎么知道”，故意理解成“在哪里知道”。最后惠子无话可说。你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？为什么？合作探究看法一看法二：跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。庄子靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。合作探究看法二：跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。合作探究看法三：从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。合作探究看法三：从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没找准方向，以至子非我安知鱼之乐子固非鱼也古义：对男子的尊称。今义：儿子。古义：怎么。今义：安定，安全。古义：本来。今义：结实，牢固。合作探究古今异义子非我古义：对男子的尊称。今义：儿子。古义：怎么。固于固不知子矣子固非鱼也（副词，固然）（副词，本来）海运则将徙于南冥庄子与惠子游于濠梁之上（到）（介词，在）合作探究一词多义之是鱼之乐也我知之濠上也（结构助词，的）（代词，代“鱼之乐”这件事）固于固不知子矣（副词，固然）（副词，本来）海运则将徙于南冥（倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。

状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”。合作探究文言句式省略句：我知之濠上也。判断句：是鱼之乐也。“知之”后省略介词“于”，可补充为“我知之（于）濠上也”。“……也”表判断。倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。状语后置，正常语

《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的辩论，表现了庄子机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。概括主题课堂小结《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子围绕着“鱼之❶采用对话的形式。

本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，将这场论辩深化，展现了精彩的诡辩艺术。写作特色❷笔法轻松，充满机智与幽默。

庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。❶采用对话的形式。本文通篇采用对话的形式，两人一句接庄子与惠子板书设计游于濠梁之上庄子：安知——偷换概念（胜）惠子：安知——发难、咄咄逼人机智巧妙轻松闲适庄子与惠子板书设计游庄子：安知——偷换概念（胜）惠子：安知—1.重点实词。（1）其翼若垂天之云垂：

。（2）海运则将徙于南冥徙：

。（3）水击三千里击：

。（4）抟扶摇而上者九万里抟：

。（5）去以六月息者也去：

。（6）亦若是则已矣是：

。（7）我非子，固不知子矣固：

。（8）请循其本循：

。（9）既已知吾知之而问我之：

。

悬挂迁移拍打盘旋飞翔课堂检测离开这样固然追溯代词，鱼的快乐1.重点实词。悬挂迁移拍打盘旋飞翔课堂检测离开这样固然追溯代2.下面句子的朗读节奏划分有误的一项是（）A.是鸟也，海运/则将徙于/南冥B.抟/扶摇而上者/九万里C.庄子/与惠子/游于/濠梁之上D.子固/非鱼也，子之/不知鱼之乐，全矣D课堂检测2.下面句子的朗读节奏划分有误的一项是（）D课堂检测3.用现代汉语翻译下列句子。（1）怒而飞，其翼若垂天之云。（2）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。振翅奋飞，它的翅膀就像悬挂在天空的云。

鹏鸟迁徙到南海的时候，振翼拍水，水浪远达几千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。课堂检测3.用现代汉语翻译下列句子。（1）怒而飞，其翼若垂天之云。振（3）天之苍苍，其正色邪？（4）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。（5）我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！天色湛蓝，是它真正的颜色吗？白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。

我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！课堂检测（3）天之苍苍，其正色邪？天色湛蓝，是它真正的颜色吗？白鱼在拓展延伸拓展探究

“鹏”的形象对中国文化的影响广泛而深远。大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。——李白《大鹏赋》九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。——李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。背负青天朝下看，都是人间城郭。——毛泽东《念奴娇·鸟儿问答》古诗词拓展延伸拓展探究“鹏”的形象对中国文化的影响广泛而深展开想象，扩写（也可续写、改编）《庄子与惠子游于濠梁之上》这一故事。课下作业展开想象，扩写（也可续写、改编）《庄子与惠子游于濠梁八年级语文下册第一课时第二课时21《庄子》二则八年级语文下册第一课时第二课时21《庄子》二则1.了解庄子的作品及思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。（重点）2.欣赏庄子雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的辩论，理解课文中两则寓言阐述的道理。（难点）3.学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。（素养）第一课时学习目标1.了解庄子的作品及思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文

庄子（约前369—前286）,战国时期哲学家,是继老子之后，道家学派的代表人物。名周。宋国蒙（今河南商丘东北）人。与老子齐名，两人并称为“老庄”。庄子的哲学思想达到了很高的思维水平，对后世影响很大。为文汪洋恣肆，想象丰富。著作有《庄子》一书。知识备查作者简介庄子（约前369—前286）,战国时期哲学家,是继

《庄子》，庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。其文想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。知识备查作品简介《庄子》，庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7

庄子主张“天人合一”和“清静无为”。他的思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是“天道无为”，认为一切事物都在变化，自然的比人为的要好，提倡无用，认为大无用就是有用。庄子还主张“无为”，放弃一切妄为，在政治上主张“无为而治”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。知识备查庄子思想庄子主张“天人合一”和“清静无为”。他的思想包含着朴北冥

鲲

徙

抟齐谐尘埃

正色邪

濠梁鲦鱼循其本kūnxǐtuánmínɡháotiáoxiéāixúnyé读一读预习检查北冥鲲徙抟kūnxǐtu北冥有鱼北

北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。北海。庄子想象中的北海，应该在北方的不毛之地。同“溟”，海。大鱼名。传说中的大鸟名。振奋，这里指用力鼓动翅膀。悬挂在天空的云。北冥有鱼整体感知北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟

译：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲身躯庞大，不知道它有几千里；鲲变化成鸟，鸟的名字叫鹏。鹏的背，不知道它长到几千里；振翅奋飞，它的翅膀就像悬挂在天空的云。整体感知译：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲身躯庞大，不知道它是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。迁移。天然形成的水池。记载怪异的事物。志，记载。盘旋飞翔。击水，拍打水面。气息，这里指风。山野中的雾气，奔腾如野马。整体感知海水运动。古代有“六月海动”之说，海动必有大风，大鹏可借风力南飞。旋风。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者

译：这只鸟，海水运动时就将迁往南海。南海是一个天然形成的水池。《齐谐》是一部专门记载怪异事物的书。这本书上记载说：“鹏鸟迁徙，到南方的大海时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里。它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。整体感知译：这只鸟，海水运动时就将迁往南海。南海是一个天然形天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。湛蓝。真正的颜色。同“耶”，疑问语气词。这样。

译：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。整体感知代大鹏。尽头。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣整体感知朗读课文，说说课文讲了几层意思，并简单概括层意。三层大鹏的外形大鹏的活动大鹏飞上高空之后眼中的景象整体感知朗读课文，说说课文讲了几层意思，并简单概括层庄子笔下的“鹏”是一个什么样的形象？硕大无比力大无穷志存高远善借长风精读细研鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。水击三千里抟扶摇而上者九万里去以六月息者也庄子笔下的“鹏”是一个什么样的形象？硕大无比力大无穷志存高远“野马”“尘埃”借助什么运动？庄子为什么要写它们的运动？精读细研

“野马”“尘埃”借助气息运动。

这是在解释大鹏为什么要借助大风的力量飞往九万里的高空，并飞向南海。细微如“野马”“尘埃”尚且需要生物的气息吹动，又何况背部有几千里之大的鹏鸟呢？“野马”“尘埃”借助什么运动？庄子为什么要写它们的运学完这篇文章，你从鲲鹏身上得到哪些启示？

示例一：我敬佩鲲鹏，因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲淹、诸葛亮、孙中山等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。

示例二：我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。合作探究学完这篇文章，你从鲲鹏身上得到哪些启示？示例一：我敬通假字北冥有鱼同“溟”，海。合作探究通假字北冥有鱼同“溟”，海。合作探究海运则将徙于南冥今义：用船舶在海洋上运输。古义：这。古义：海水运动。今义：判断动词。野马也，尘埃也古义：山中的雾气，奔腾如野马。今义：一种动物的名称。怒而飞古义：振奋，文中指用力鼓动翅膀。今义：愤怒。合作探究古今异义是鸟也，海运则将徙于南冥海运则将徙于南冥今义：用船舶在海洋上运输。古义：这。为其名为鲲化而为鸟（叫作）（成为）合作探究一词多义其其名为鲲不知其几千里也其正色邪？其远而无所至极邪（代词，它的）（代词，它）（连词，表选择，是……还是……）为其名为鲲（叫作）（成为）合作探究一词多义其其名为鲲（代词，《齐谐》者，志怪者也形容词用作名词，怪异的事物。合作探究词类活用《齐谐》者，志怪者也形容词用作名词，怪异的事物。合作探究词类判断句南冥者，天池也。去以六月息者也。“……者，……也”表判断。合作探究文言句式倒装句，状语后置，应为“以六月息者去也”。判断句“……者，……也”表判断。合作探究文言句式倒装句，状语

《北冥有鱼》一文通过对鲲变为鹏，鹏展翅高飞去南海的神奇想象，表达了一切事物都要凭借一定的外界条件才能活动的观点。概括主题课堂小结《北冥有鱼》一文通过对鲲变为鹏，鹏展翅高飞去南海的神

感悟一：庄子塑造的鲲鹏之变的奇特形象是对人们习惯思维和想象的超越和拓展。想象对人类的创造性活动有着重要的意义，无论是学习、科学发明，还是生产实践，都离不开想象。

感悟二：作者在文中表明自己的观点：世间万物都是有所凭依的，是不自由的，就连宏大的鲲鹏也不例外。这就让我们意识到，自由是相对的，世界上没有绝对的自由。只有遵守法纪、懂得自律，才会获得自由的空间和生活。学后感悟课堂小结感悟一：庄子塑造的鲲鹏之变的奇特形象是对人们习惯思维❶巧借寓言，富有哲理。

庄子运用大鹏凭借风的力量飞向南海的故事，说明大鹏的飞翔受到了风的限制，是有所依赖的，并没有达到真正的逍遥。说理形象，寓意深远。

写作特色❷想象丰富，意境开阔。

庄子描绘了大鹏展翅而飞九万里的雄姿和青苍辽阔的天空，展现出一个广阔壮丽的意境，显示了庄子奇特丰富的想象力，极富浪漫主义气息。❶巧借寓言，富有哲理。庄子运用大鹏凭借风的力量飞向南鲲变为鹏鹏徙南海拟想鹏俯瞰大地板书设计北冥有鱼硕大无比力大无穷志存高远善借长风鲲变为鹏鹏徙南海拟想鹏俯瞰大地板书设计北硕大无比第二课时庄子与惠子游于濠梁之上第二课时庄子与惠子游于庄子与惠子游于濠梁之上

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”一种白色小鱼。悠闲自得。疑问代词，怎么。整体感知濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。庄子与惠子游于濠梁之上一种白色小鱼。悠闲自得。疑问代词，怎么

译：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”整体感知译：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子整体感知惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”固然。本来。完全，肯定（是这样）。追溯话题本原。循，追溯。疑问代词，哪里。助词，用于句末，表停顿，以引出下文。已经。整体感知惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全

译：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水上知道的。”整体感知译：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼整体感知庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？鱼之乐。庄子认为，鱼出游从容，是鱼之乐；惠子认为，庄子无从得知鱼的快乐。整体感知庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？精读细研分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论逻辑，并体会双方的语气变化。庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐惠子：子非鱼，安知鱼之乐庄子：子非我，安知我不知惠子：我不知子，子不知鱼，全矣庄子：循其本——知之濠上发出感叹首先发难反唇相讥逻辑推断偷换概念辩论逻辑语气轻松愉悦质疑针锋相对胜券在握从容精读细研分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论

如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。读完课文，分析庄子和惠子这对好友的性格差异。

惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。

庄子智辩，重观赏，对事物持艺术欣赏的心态。对于外界的认识，是将主观的情意发挥到外物上。移情于物，物我两忘。精读细研

如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？为什么？合作探究看法一：从故事的本身来看，庄子是胜者。在惠子巧妙地援引庄子的话反驳“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”时，庄子却采取转移话题、偷换概念的方法，避重就轻，转败为胜。他把惠子说的“怎么知道”，故意理解成“在哪里知道”。最后惠子无话可说。你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？为什么？合作探究看法一看法二：跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。庄子靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。合作探究看法二：跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。合作探究看法三：从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。合作探究看法三：从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没找准方向，以至子非我安知鱼之乐子固非鱼也古义：对男子的尊称。今义：儿子。古义：怎么。今义：安定，安全。古义：本来。今义：结实，牢固。合作探究古今异义子非我古义：对男子的尊称。今义：儿子。古义：怎么。固于固不知子矣子固非鱼也（副词，固然）（副词，本来）海运则将徙于南冥庄子与惠子游于濠梁之上（到）（介词，在）合作探究一词多义之是鱼之乐也我知之濠上也（结构助词，的）（代词，代“鱼之乐”这件事）固于固不知子矣（副词，固然）（副词，本来）海运则将徙于南冥（倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。

状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”。合作探究文言句式省略句：我知之濠上也。判断句：是鱼之乐也。“知之”后省略介词“于”，可补充为“我知之（于）濠上也”。“……也”表判断。倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。状语后置，正常语

《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开的辩论，表现了庄子机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。概括主题课堂小结《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子围绕着“鱼之❶采用对话的形式。

本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，将这场论辩深化，展现了精彩的诡辩艺术。写作特色❷笔法轻松，充满机智与幽默。