荷花淀说课课件

荷花淀

孙犁

衡东县职业中专学校吴水泉荷花淀

孙犁衡东县职业中专学校教学重难点教学目标教材分析01学情分析02说教法05法06教学目标030704说课内容教学过程说学教学重难点教学目标教材分析01学情分析02说教法05法06教

《荷花淀》是高等教育出版社教材编写委员会组编的语文选修第一册第三单元的一篇现代小说。这篇小说以抗日战争为背景，用散文式的格调、诗歌般的意境，细腻生动的讲述了白洋淀的一群妇女在保卫家园的战争中由勤劳善良的传统家庭妇女成长为勇敢机智的革命战士的故事，有很强的可读性、欣赏性。本课要求学生在理清故事情节的基础上，品味语言，分析人物形象，体验风光美、劳动美、情操美。一、教材分析《荷花淀》是高等教育出版社教材编写委员会组编的语文选修第3二、学情分析1、知识储备

中职一年级学生通过以往的学习，对小说知识已经有了一定的积累，初步具备了欣赏小说的能力。

二、学情分析1、知识储备中职一年级学生通过以往的学学情分析2、心理认知特点

学生虽对战争题材的课文并不陌生，但是对以往接受的填鸭式的爱国教育却并不一定非常认同，可能会有空洞之感，所以在进行教学设计时要注意从普通人的本能本性出发，让学生明白普通人也能并且也应该热爱和保护自己脚下的土地，而不用盲目的树立高大的英雄形象。

学情分析2、心理认知特点学生虽对战争题材的课三维教学认知目标：了解孙犁及荷花淀派的艺术风格，体会本文充满诗情画意的景物描写。

技能目标：通过鉴赏简洁传神的对话和生动的细节描写，来分析人物形象。情感目标：学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热情和革命乐观主义精神三、教学目标

三维教学认知目标：了解孙犁及荷花淀派的艺术风格，体会本文充满6学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。

教学重点

教学难点本文充满诗情画意的景物描写与

“诗体小说”的特点。四、教学重难点依据：人物形象是小说三要素中最重要的一部分。《荷花淀》塑造了一群以水生嫂为代表的白洋淀妇女的形象，她们既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。而作者主要通过简洁传神的对话和生动的细节描写来刻画她们的，因此，将这点作为本课的教学重点。依据：

《荷花淀》是一篇以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来会有一定的难度。

学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。7五说教法朗读法

对话讨论法

学练结合法

即通过朗读来体会人物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富的内心世界，从而理解作品的人物形象。

即通过课堂上师生之间、小组成员间的对话和讨论，让学生思维的火花在讨论中碰撞，并且通过这样的合作加深对问题的理解。

即学以致用，通过此法，让学生对文章进行理性的分析，提高解决问题的能力。

五说教法朗读法对话讨论法学练结合法即通过朗读来体8自主式学习探究式学习合作式学习六说学法自主式学习探究式学习合作式学习六9四、说教学过程

（一）设疑创境，导入课文

（二）整体感知，理清情节

（三）品味语言，分析形象（四）品味鉴赏，把握特征（五）、总结课文，加深理解荷花淀2课时七教学过程四、说教学过程（一）设疑创境，导入课文

（二）整体感知10荷花淀说课课件11在学生感受到白洋淀的风光美之后，教师马上提出一个问题：如此美丽富绕的土地，如果有一天遭受到外敌的侵略，作为主人的我们，会有怎样的感觉，更会有怎样的行动？学生一般会说“感到心痛，会拿起武器进行保卫家园的战斗”。此时，教师便可以说“你们和一群人想到一块去了，现在就让我们来学习《荷花淀》这篇文章，看看是哪些人和我们想的一样，他们又是怎样在战斗？”由此，自然的导入新课。

（一）设疑创境，导入课文在学生感受到白洋淀的风光美之后，教师马上提出12（二）整体感知，理清情节

速读课文

统一角度分配任务概括情节与夫话别探夫遇敌助夫歼敌（二）整体感知，理清情节速读课文统一角度分配任务概括情节13对话分析学生自由发言，说出心中的精彩段落处理方法“话别”部分精析“送别”部分练习其余段落自习授之以渔以渔获鱼（三）品味语言分析形象对话分析学生自由发言，说出心中的精彩段落处理方法“话别”部分14“话别”精析师生归纳主人公形象教师设疑和改写，帮助理解初步感知人物性格学生评价分角色朗读评价他们读得如何，是否把人物的语气，人物的感情读出来了例如倒装句“怎么了，你？”的用意，“你走，我不拦你。家里怎么办？”中的使用句号而不使用逗号的用意，动词“吮”的作用是什么等。还可以通过改写文中的对话，让学生在对比中得出人物性格，例如将“你总是很积极的”改成“就你积极！”或者撒娇式的“不嘛，你不要走嘛！”吃苦耐劳温柔体贴深明大义“话别”精析师生归纳主人公形象教师设疑和改写，帮助理解初步感15（四）品味鉴赏，把握特征

这一部分主要通过分析本文的景物描写来把握“诗体小说”的特征。环境描写主要有：“月夜编席”的描写（精析）伏击前的景物描写（练习）（四）品味鉴赏，把握特征这一部分主要通过分16

1、这几段文字描写了哪些景物？

2、作者是怎样描写这些景物的？

3、这些景物又构成了怎样的意境？月色皎洁苇席洁白淀水银白薄雾清风荷花飘香

展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界景物描写“月夜编席”精析1、这几段文字描写了哪些景物？月色皎洁17（四）品味鉴赏，把握特征

根据两段环境描写的分析，让学生概括诗体小说的特征，然后老师总结并介绍作者孙犁以及“白洋淀派”，让学生充分体会“诗体小说”在现代文学史上重要地位。（四）品味鉴赏，把握特征根据两段环境描写的分析，让18（五）总结课文，加深理解

师生一起回忆和总结本课所学：1、通过对话和细节刻画人物形象的手法，2、战争小说却创造诗歌般的意境的特色，3、表现出了荷花淀的普通妇女也有巨大的爱国情怀。

（五）总结课文，加深理解师生一起回忆和总结本课所学：19板书设计人物对话追问赞同应嘱体贴温柔机敏稳重顾大局明大义吃苦耐劳勇敢景物描写月（皎洁）席（洁白）水（水银）风（清新）荷花（香）展现精神风貌，提供活动背景，为情节展开作铺垫反映人物心理思想变化和性格，突出主题板书设计人物追问赞同应嘱体贴温柔机敏稳重顾大局明大义吃苦耐20说课完毕，请各位评委、老师不吝赐教，谢谢！说课完毕，请各位评委、老师不吝赐教，谢谢！荷花淀

孙犁

衡东县职业中专学校吴水泉荷花淀

孙犁衡东县职业中专学校教学重难点教学目标教材分析01学情分析02说教法05法06教学目标030704说课内容教学过程说学教学重难点教学目标教材分析01学情分析02说教法05法06教

《荷花淀》是高等教育出版社教材编写委员会组编的语文选修第一册第三单元的一篇现代小说。这篇小说以抗日战争为背景，用散文式的格调、诗歌般的意境，细腻生动的讲述了白洋淀的一群妇女在保卫家园的战争中由勤劳善良的传统家庭妇女成长为勇敢机智的革命战士的故事，有很强的可读性、欣赏性。本课要求学生在理清故事情节的基础上，品味语言，分析人物形象，体验风光美、劳动美、情操美。一、教材分析《荷花淀》是高等教育出版社教材编写委员会组编的语文选修第24二、学情分析1、知识储备

中职一年级学生通过以往的学习，对小说知识已经有了一定的积累，初步具备了欣赏小说的能力。

二、学情分析1、知识储备中职一年级学生通过以往的学学情分析2、心理认知特点

学生虽对战争题材的课文并不陌生，但是对以往接受的填鸭式的爱国教育却并不一定非常认同，可能会有空洞之感，所以在进行教学设计时要注意从普通人的本能本性出发，让学生明白普通人也能并且也应该热爱和保护自己脚下的土地，而不用盲目的树立高大的英雄形象。

学情分析2、心理认知特点学生虽对战争题材的课三维教学认知目标：了解孙犁及荷花淀派的艺术风格，体会本文充满诗情画意的景物描写。

技能目标：通过鉴赏简洁传神的对话和生动的细节描写，来分析人物形象。情感目标：学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热情和革命乐观主义精神三、教学目标

三维教学认知目标：了解孙犁及荷花淀派的艺术风格，体会本文充满27学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。

教学重点

教学难点本文充满诗情画意的景物描写与

“诗体小说”的特点。四、教学重难点依据：人物形象是小说三要素中最重要的一部分。《荷花淀》塑造了一群以水生嫂为代表的白洋淀妇女的形象，她们既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。而作者主要通过简洁传神的对话和生动的细节描写来刻画她们的，因此，将这点作为本课的教学重点。依据：

《荷花淀》是一篇以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来会有一定的难度。

学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。28五说教法朗读法

对话讨论法

学练结合法

即通过朗读来体会人物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富的内心世界，从而理解作品的人物形象。

即通过课堂上师生之间、小组成员间的对话和讨论，让学生思维的火花在讨论中碰撞，并且通过这样的合作加深对问题的理解。

即学以致用，通过此法，让学生对文章进行理性的分析，提高解决问题的能力。

五说教法朗读法对话讨论法学练结合法即通过朗读来体29自主式学习探究式学习合作式学习六说学法自主式学习探究式学习合作式学习六30四、说教学过程

（一）设疑创境，导入课文

（二）整体感知，理清情节

（三）品味语言，分析形象（四）品味鉴赏，把握特征（五）、总结课文，加深理解荷花淀2课时七教学过程四、说教学过程（一）设疑创境，导入课文

（二）整体感知31荷花淀说课课件32在学生感受到白洋淀的风光美之后，教师马上提出一个问题：如此美丽富绕的土地，如果有一天遭受到外敌的侵略，作为主人的我们，会有怎样的感觉，更会有怎样的行动？学生一般会说“感到心痛，会拿起武器进行保卫家园的战斗”。此时，教师便可以说“你们和一群人想到一块去了，现在就让我们来学习《荷花淀》这篇文章，看看是哪些人和我们想的一样，他们又是怎样在战斗？”由此，自然的导入新课。

（一）设疑创境，导入课文在学生感受到白洋淀的风光美之后，教师马上提出33（二）整体感知，理清情节

速读课文

统一角度分配任务概括情节与夫话别探夫遇敌助夫歼敌（二）整体感知，理清情节速读课文统一角度分配任务概括情节34对话分析学生自由发言，说出心中的精彩段落处理方法“话别”部分精析“送别”部分练习其余段落自习授之以渔以渔获鱼（三）品味语言分析形象对话分析学生自由发言，说出心中的精彩段落处理方法“话别”部分35“话别”精析师生归纳主人公形象教师设疑和改写，帮助理解初步感知人物性格学生评价分角色朗读评价他们读得如何，是否把人物的语气，人物的感情读出来了例如倒装句“怎么了，你？”的用意，“你走，我不拦你。家里怎么办？”中的使用句号而不使用逗号的用意，动词“吮”的作用是什么等。还可以通过改写文中的对话，让学生在对比中得出人物性格，例如将“你总是很积极的”改成“就你积极！”或者撒娇式的“不嘛，你不要走嘛！”吃苦耐劳温柔体贴深明大义“话别”精析师生归纳主人公形象教师设疑和改写，帮助理解初步感36（四）品味鉴赏，把握特征

这一部分主要通过分析本文的景物描写来把握“诗体小说”的特征。环境描写主要有：“月夜编席”的描写（精析）伏击前的景物描写（练习）（四）品味鉴赏，把握特征这一部分主要通过分37

1、这几段文字