119 B9小学数学《一亿有多大》自评与互评活动的组织案例

B9小学数学《一亿有多大》自评与互评活动的组织案例《一亿有多大》评价工具及说明基本信息学校XX小学校姓名XX学科数学能力维度√学法指导所属环境√混合学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织教学环境多媒体教学环境、混合学习环境教学主题一亿有多大评价工具云盘档案袋、评价量规、研究活动学习单、数学日记工具说明（1）选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、活动过程等）；“一亿有多大”是义务教育教科书数学四年级上册中综合实践活动课程。本次活动的教学重点旨在学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材感受1亿的大小。教学难点在于借助各类评价工具完成自评与互评。本次活动借助问卷星、学习单和评价量规、云盘电子档案袋、希沃白板5以及Pad、QQ和微信等工具完成自评与互评活动。具体活动过程及选择评价工具如下：（一）课前调查、确定目标、出示评价方案。1.本次活动之前，利用问卷星了解学生已有的知识基础，利用微信平台发布活动要求和评价量规。2.学习小组借助班级小管家中的投票评选功能确定小组内研究的活动主题，及准备的素材。（二）自主探究、合作学习、过程评价、反思改进。1.组内成员利用微信平台交流活动实施方案，设计研究活动学习单，创建云盘电子档案袋。2.参考评价量规进行小组合作学习，及时将活动成果收藏到电子档案袋中，随时记录研究活动学习单。根据过程性自评和互评改进方法。3.教师持续跟踪学生活动，并发挥监督、导向和激励作用，给予学生改进的建议和评价。（三）成果展示、自评与互评。1.小组成员结合学习单进行成果展示并进行描述式自评。2.其他小组成员利用Pad进行等级评价。3.其他小组成员描述式互评。4.下发课后延伸评价内容，完成数学日记。（2）描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。【研究活动学习单】学习单跟踪学生学习全过程。学习单包含基本信息（主题名称、班级、小组名称、指导教师、小组成员、组长、起迄时间）；活动方案（准备的素材、测量工具、计算工具、活动步骤和方法）；任务分工；阶段性活动自评、互评、师评；终结性活动自评、互评；撰写研究活动收获。学习单支持学生前期设计、过程性成果、终结性成果的全程自评和互评。【云盘档案袋】云盘电子档案袋是学生把自己关于这个研究主题的学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。它以文件夹的形式收藏了组内每个学生的学习成果，展示学生随着时间的推移所取得的进步，反思他们的学习方法和成果，是一种有效的学生自评工具。根据本次探究活动特点，学生以小组为单位进行合作学习。运用云盘电子档案袋可以及时有效地收藏小组活动的成果。可以将小组制定的活动方案、搜集的相关资料图片数据、研究活动视频、研究性活动学习单电子稿、汇报演示文稿等收藏其中，云盘电子档案袋主要支持学生过程性自评和互评，既准确、详细记录活动过程，又为汇报交流做充分准备。【评价量规】评价量规是一种结构性的量化评价工具，它从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确度高的特点。结合本次探究活动的目标及特点，分别从活动前期设计、活动过程及活动成果三个内容进行互评，既给学生提供探究活动的努力方向，又积累数学活动经验。活动前期评价设计主要包含基本信息、活动步骤预设；活动过程评价包含基本活动、学习单过程记录；活动后期评价主要从成果展示方面进行综合互评。【数学日记】数学日记是学生对自己学习到的方法、学习过程及学习中蕴含的情感、态度和价值观的展现，是学生学习自评的有效工具之一。可以记录自己学习的思维过程、学习收获、学习疑问等，培养学习的自主性和创新性。等级☑优秀

《一亿有多大》教师反思基本信息学校XX小学校姓名XX学科数学能力维度√学业评价所属环境√混合学习环境微能力点B9自评与互评活动的组织教学环境多媒体教学环境、混合学习环境教学主题一亿有多大自评或互评活动实施过程（一）播放信息，提出问题1.教师播放大数的信息，提出问题，导入本课活动。2.教师展示利用问卷星进行的前置性评价结果，分析学生已有的知识基础。（二）过程性自评与互评简介1班长利用班级优化大师随机抽取一个学习小组进行活动汇报。2.小组成员上台展示成果。（1）从云盘电子档案袋中提取研究活动学习单，介绍学习单中的基本信息和前期的方案设计。（2）介绍活动过程中，参照评价量规进行的自评、互评。（三）终结性自评与互评1.班长操纵主控台，用问卷星下发评价量规至每组成员的Pad进行等级评价。2.统一收卷形成数据报表，统计成绩。3.汇报小组成员描述式自评。4.其他小组成员描述式互评。（四）点评小结1.教师对本次自评互评活动进行点评小结。2.下发课后延伸评价内容。选一个问题，运用你掌握的方法获得结论。（1）1亿个一元硬币摞起来有多高？（2）1亿粒大米大约重多少千克？技术的作用【QQ和微信】QQ和微信是国内目前最流行的社交软件，能够给教学带来很大便捷。教师利用QQ的文件助手课前发送本次活动的要求和量规。利用微信在线视频、语音通话等强大功能实现跟踪活动全过程，组织干预并督促和支持学生的学习，组织学生开展自评与互评活动。【问卷星】问卷星用于课前以及课后，教师借助QQ以及微信平台发送问卷星进行前置性评价以及课后终结性评价。前置性评价帮助教师了解学生已有的知识基础，以便制定恰当的教学目标。课后评价则是检测学生的学习成效。【希沃助手、Pad同屏】希沃助手、Pad是开展自评和互评的重要工具。汇报的小组利用希沃白板5的投屏功能清晰展示学习单，方便与大家的交流互评。汇报时，班长操纵主控台，下发评价表至每组成员的Pad进行等级评价，再统一收卷形成数据表，然后统计分数。实现终极性成果的自评与互评。【班级优化大师】使用班级优化大师软件，通过其中的随机点名功能随机选择学生对汇报小组进行评价，被点中的学生可以结合评价量规进行过程性和结果性评价。使用班级优化大师软件中的计时功能，限定时间内完成评价量表的等级评价。需改进的问题从实施情况来看，总体较为满意，利用评价工具基本达成自评与互评目标。技术工具的运用推动了自评和互评活动有序开展，扩大学生之间相互学习与交流的范围和深度，提升学生参与积极性，提升了学生的评价能力，学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处。在实施过程中也出现一些意外情况，教师采取了积极措施以应对，主要体现在以下几点：（1）学生的评价内容容易片面。无论是自评还是互评，学生总是习惯性地仅仅对终结性的视频进行评价，而忽视过程性评价。学生往往围绕活动的成果进行自评和互评，忽视对活动评价工具的运用情况评价。特别是学习单、云盘空间建设等过程性成果容易忽视。遇到这种情况，教师出面干预，要求学生补充过程性成果的评价，力求自评与互评活动的完整公正。（2）评价技术工具使用不熟练。班长终结性评价过程中充当小老师的角色，他要主持整个评价活动，包括开展主观性的自评与互评、以及对整个评价流程与细节的熟悉，下发评价量规至每组成员的Pad进行等级评价，形成数据报表。尽管课前对班长进行了培训，但在课上班长