278 B2 小学英语《“古怪”的西班牙作息时间》微课程设计与制作案例

B2小学英语《“古怪”的西班牙作息时间》微课程设计与制作案例基本信息学校xx小学校姓名xx学科英语能力维度√教学设计所属环境√混合学习环境微能力点B2微课程设计与制作教学环境混合学习环境课题名称“古怪”的西班牙作息时间选题意图因为地域、气候特点不同而让人感受到西班牙作息时间的古怪，恰到好处的解决了PEP人教版五年级下册Unit1Myday(Let’stalkA)教材中主人公Pedro和ZhangPeng学校生活作息不同的思维冲突点。希望通过此微课可以开拓学生的视野，学习外国文化知识，宣传自己国家的文化，同时发展学生的思维能力，提高学生的语言运用能力。教学对象小学五年级学生教学目标通过微课了解西班牙学生Pedro的作息时间与中国学生ZhangPeng作息时间不同的原因；通过对比Pedro和ZhangPeng作息时间表的活动时间，使用恰当的频率副词描述日常作息活动安排。教学用途√课中教学本微课可以用于PEP五年级下册Unit1Myday(Let’stalkA)新知呈现一听意理解之后，二听学练前，不仅能够对整体的语篇大意有一定总结，同时也通过微课的设置，理解了语篇句型的交际功能。同时这个微课的设置也能在后续二听操练的过程中，能够激活学生真实的生活经验，为综合语用活动的展开提供辅助。本微课还可以放在语用拓展提升部分，不仅能够拓展学生的思维，引导学生结合生活实际进行对比问答等语用活动，同时让学生在视频的引导下理解西班牙学生的作息时间与我们中国学生的作息时间如此不同的原因，渗透给学生因为地域、天气不同等因素的影响，西班牙人民的生活习惯、饮食习惯都与我们有很大差异的相关文化差异知识。知识类型√答疑解惑型√情感感悟型制作方式√拍摄√录屏预计时长3分钟微课程设计教学过程设计意图本节微课主要有五部分。Part1（导入）：通过Pedro人物图片信息，利用PPT标注技术，引出谈论有关西班牙文化的话题语境。Part2（主体）：对比呈现西班牙学生Pedro和中国学生ZhangPeng的作息时间差异，利用PPT聚焦关键字幕技术，再次感受两地学习日具体的活动时间；Theyusuallystartclassat9o’clock,butweusuallystartclassat8:10.It’ssodifferent.Part3（主体）：利用CamtasiaStudio软件的镜头拉近技术，呈现此种作息时间差异的原因；Part4（拓展）：在了解原因的基础上，为学生拓展一些西班牙人民的饮食作息时间及饮食习惯等知识；Part5：总结并布置学习任务单。案例选取该部分内容选自于人教版英语五年级下册Unit1Myday(Let’stalkA)部分，对话内容讲述的是ZhangPeng和西班牙学生Pedro讨论他在西班牙的学习生活，对话中的核心语句：Whendoyoufinishclassinthemorning?Wefinishclassat1o’clock./Whendoyougobacktoschoolafterlunch?At2:30./WhendoyouusuallyeatdinnerinSpain?Usuallyat9:30or10o’clock.等教学内容呈现出西班牙学生Pedro的作息时间与ZhangPeng的作息时间有极大的不同，这将引起学生的疑惑，影响学生对于对话语境的理解；同时在英语教学中要渗透给学生中西方文化差异，拓展国际视野，综合以上因素，在教学中使用该微课帮助学生理解，从而进行有效的语用输出。教学方法1.利用表格总结教材文本的大意，以直观对比的方式梳理文本的主体框架信息；2.谈论国家地理位置、气候等知识，解决学生在对话学习过程中产生的关于两地学生学习作息不同的原因疑惑，进一步理解作者的意图，从而更好的理解核心语言的语用功能；3.谈论西班牙饮食文化、生活习惯等知识，在拓宽学生的视野基础上，发展学生的思维。学习任务单学习单设计了表格，用于学生自主提炼关键信息点，并能够根据生活实际进行输出表达。内容编排呈现1.微课先由回顾主人公的姓名、国籍等个人信息引入谈论的主题内容。2.再利用表格信息对比，使学生产生想了解引起两地学生学校作息有巨大差异的共鸣点。3.在介绍原因的基础上，拓展其相关的文化差异内容，最后引出下一个学习任务。互动设计本微课结合对话语境，选取对话理解中合适的切入点，教师以问答的方式，自然的渗透文化差异知识，并根据五年级学生的认知规律，围绕中心语言，设计学习任务单内容，同时做好与下一教学环节的关联。技术运用本微课使用MP4格式，方便播放进行教学的实施，因为在课中使用，其具有短小精