人教版七年级下册数学教案设计531平行线性质

人教版七年级下册数学授课设计设计：5.3.1平行线的性质人教版七年级下册数学授课设计设计：5.3.1平行线的性质人教版七年级下册数学授课设计设计：5.3.1平行线的性质课时授课设计课题5.3.1平行线的性质（一）第1课时总第8课时知识与技术：掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算.授课目标过程与方法：经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间看法，推理能力和有条理表达能力。感神态度与价值观：培养学生的逻辑推理能力。要点能用平行线性质进行简单的推理和教具三角板计算.难点平行线的性质与判断的混杂应用.学具三角尺教师活动学生活动前置教师抽查学生学生显现前置性性的前置性作业的完作业，小组长批阅，学成情况，并听取各并向老师报告作业中小组组长的报告。存在的问题。习小让学生结合图形,用符号语言表小组内个人显现组达平行线的三条性质,先学成就，相互交流，1a明确答案。34合因为a∥b,2b作所以∠1=∠2c对疑难问题，小组内共同谈论完成。因为a∥b,学所以∠2=∠3.习因为a∥b,所以∠2+∠4=180°

提出思疑，组长解答。平行线性质1(公义)：两直线平行，同位角相等．各组代表报告汇平行线性质2(公义)：两直线平行，小组学习成就，并报内错角相等．谈论各小组提出的交疑难问题，记录要平行线性质3(公义)：两直线平行，流点。同旁内角互补．巩练习：P20练习1,2固拓小结：

独立完成练习。小组内纠正。展本节课你有何收获？课后作业：P221.2(课本作前置性作业设计：业1、如图∠1与∠2互余，∠2与∠3互补，43a布已知∠3=130°，求∠42D1b置C3122、如图∠5与∠4互补，∠3=∠D，G45AEFB那么∠1与∠2相等吗？为什么？5.3.1平行线的性质板书性质1例1预设性质2

教育处（教研组）批阅意见性质3课时授课设计课题5.3.1平行线的性质（二）第2课时总第9课时知识与技术：掌握平行线的性质，并熟练应用.授课过程与方法：经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，目标进一步发展空间看法，推理能力和有条理表达能力。感神态度与价值观：培养学生的逻辑推理能力。要点能用平行线性质进行简单的推理和教具三角板计算.难点平行线的性质与判断的混杂应用.学具三角尺教师活动学生活动前置教师抽查学生学生显现前置性性的前置性作业的完作业，小组长批阅，学成情况，并听取各并向老师报告作业中小组组长的报告。存在的问题。习小例2以下列图，AB∥CD，AC∥BD．找出图中相等的角与互补的组CD1538合7462角．AB作此题必然要重申，哪两条直线被学哪一条直线所截．习平行线判断与性质的差异与联系汇

小组内个人显现先学成就，相互交流，明确答案。对疑难问题，小组内共同谈论完成。提出思疑，组长解答。各组代表报告小报（1）性质：依照两条直线平行，组学习成就，并谈论去证角的相等或互补．交（2）判断：依照两角相等或互流补，去证两条直线平行．

各小组提出的疑难问题，记录要点。巩练习：固拓小结：展本节课你有何收获？课后作业：P237.13

独立完成练习。小组内纠正。作前置性作业设计：业1判断以下语句是命题吗？若是是把它改写成“若是.,那么。。。。。。。，的形式。布(1)邻补角互补(2)连接AB两点(3)对顶角相等(4)被6整除的数必然能被3整除吗？(5)等角的余角相等置判断以下命题是真命题还是假命题（1）互补的角是邻补角（）（2）互余的角的和必然为直角（）（3）钝角减锐角必