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班主任的工作琐碎而重复，经常要对讲过的事情在又有反弹迹象的时候再说，在防患未然的时候再说，在很久没说的时候再说，试想一下，就一点"鸡毛蒜皮'的事，假如老是那么翻来覆去的唠叨，你说学生能不腻烦吗？因此，班主任要想做到该说的不少说、说了又有效，就要使自己的语言有感染力和有渗透力，要十分认真的琢磨怎样找话题切入？怎样来让学生理解自己的本意？怎样让学生乐于接受？要敢于将自己的感性和理性、共性和特性、弱势和优势、血肉的和精神的传递给学生。

我喜欢打比方。譬如，我把心态差却蛮用功的学习现象比作"踩着刹车加油门'；我把学习成绩的先起伏后稳定的趋势比做"放风筝'、"够稳风'；我把依照轻重缓急处理事情的方式比作"交警指挥交通'等等。对此，学生有时会哈哈一笑，有时会啧啧称赞，有时会悄悄深思，但无论怎样，学生总会听得津津有味，然后就在我收紧话把地那一刻，他们自然觉悟。

我喜欢讲故事。譬如，要进行全市高考模拟考试的时候，为了向学生进行考前教育，我就用上了最近正在德国不来梅进行"世乒赛'，我向学生讲了三条新闻报道：第一条、韩国女队意外输给俄罗斯队女队。我讲道："当比赛比分定格的一霎那，韩国女一号的球拍便从手中滑落，人也瘫坐在地。'听到这，学生们都流露出惋惜的神情，瞪着眼看着我，我见火候已到，话锋一转，回扣主题："造成这种局面的根源是什么呢？就是没做好充分的思想准备，真所谓骄兵必败。（班主任;

我喜欢论哲理。譬如，我给学生讲：现实生活中的人就好比是一个受到大量外力作用的质点，有随我们愿的"推力'，有违我们愿的"拉力'，有我们感受不到的"重力'，有我们抗拒不了的"阻力'，还有我们对别人施加的"压力'。客观地讲，人只有在这些"分力'产生的"合力'的作用下，才不至于会在生活的道路上偏离方向。让学生明白生活、工作、学习中为人处世的辩证的意义；我给学生讲"学习'是一个实在的概念：在解题中你的策略是否合理？方法是否得当？思路是否条理？遇阻是否会坚韧？遇疑是否会变通？遇惑是否会调控？这诸多状况，也正是在生活中也会面临的。让学生理解学习是演练自己生存和发展素质的试金石，努力学习的意义并不只是表达在分数上；此外，我还引导学生领悟确立原则、承受责任、学会感恩的意义，使学生初步树立了健康的人生观和价值观，为学生现在的努力指引了方向，为学生今后的发展奠定了基础。

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