四年级下册第二单元习作评改教学设计

四年级语文下册第二单元作文教案教学目标：1写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。2写出的文章有条理，内容清楚，有主题。教学重难点：文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体。教学过程：第一课时一、小品表演，激情导入1.小品表演一名学生边唱《最近比较烦》边上场。大家好我是光明小学四年级学生小明这几天我的烦心事特别多学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐，我每天要做作业到十点多。这还不算双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数学写作这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊！同学们你们说我该怎么办啊？2.讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。3.激情谈话:在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说有些话我们想说但不方便说今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗？设计意图品的内容取材于学生的生活，很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道当心里有话但没有机会表达时可以把它写下来然引出了习作话题，也引起了学生倾吐的欲望。二、层层剖题，开阔思维1.明确和谁说心里话。(1)熟悉的人学生想到最多的长:母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶……同辈同学、兄弟姐妹、小伙伴……(2)可以和陌生人说吗？如守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星…(3)时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。:偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者……(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河……(5)了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说和小说童话世界中的人物说说呢？如:孙悟空诸葛亮鱼公主哈利波特……2.明确说的内容和要求。阅读课文中的习作提示，理解关键“敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。”(1)说的内容可以是一件事开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事……(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。设计意图思维定势的影响，粗一看这个作文题目，学生会觉得可写的太少心里话无非是一些学习生活上的烦恼倾诉的对象也无非局限于父母同学老师。采用层层剖题，犹如剥笋的审题方法，对学生进行思维引导，打开了学生的

大脑仓库，激活尘封的记忆，让学生产生倾吐的欲望。三、回顾生活，心灵交流1.(伴随着轻柔的音乐，教师引导学生回顾生活，唤起情感体验。)在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头想向某人表示歉意或感激之情也许你有一些好的建议告诉老师、校长或家乡的政府官员也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法意见……那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？2.四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。教师巡视了解交流情况。)3.指名不同类型的题材交流。教师随机点评，鼓励有个性有创意的心里话。设计意图:“石本无火相击乃生灵光，水本无华相荡乃生涟漪。学生与学生之间的习作话题交流是心灵的交流是思维的碰撞他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感，他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整，以确定最合适的写作内容和思路。四、例文引路，探究写法1.刚才大家都交流了想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字你觉得这样写能让对方明白你的心意吗？你觉得能打动对方的心吗？我们先来看看小明的作文:爸爸妈妈，你们每天给我布置这么多作业，还不让我参加篮球队，我真的很苦恼。我想对你们说，请你们少给我布置些作业，让我参加篮球队吧！2.讨论小明还可以写一些什么？(1)缺乏具体事例以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。(2)可以写写自怎样喜欢篮球，打篮球水平多么高果参加篮球队能达到什么水平得什么收获等。(3)还可以向父母表决心，参加篮球队不会影响学习。3.欣赏例文《说说心里话觉得哪些地方值得你学习？4.总结写作要求。写这篇作文就是要表达你真实的想法，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，表达自己的真情实感。表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。设计意图是从这个贴近学生生活的小品入手，引导学生多角度思考，对话题进行扩充在语言实践中让学生领悟习作重点和方法提高表达能力欣赏例文也有助于打开学生的写作思路，给习作困难的学生提供一根“拐”。五、自主拟题，个性作文1.题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。互相交流启:《，我想对你说×说说心里话有一个小秘密，你错怪我了句心里话……2.学生构思酝酿，草拟习作。设计意图个人的生活经验不同，情感体验也不同，有个性化的题目也会有个性化的作文。第二课时一、学生习作。老师个别指导。二、以学生的文章作案例，进行讲评。三、出示范文，进行分析。

范文：奶奶，我想对您说亲爱的奶奶有些话压在我心里已经一年多了我曾几此想当面对您说可是又怕您生气，话刚到嘴边，又都咽了下去。奶奶，今天我借写作文的机会，把憋在心里的话告诉您。奶奶，我是一个活泼、有自尊心的男孩儿，虽然有时也很顽皮，常常惹您生气，但不希望您对我的同学不客气。您知道吗，同学们在背后老讲您的坏话，我的心里真不是滋味记得一个星期天下午一个同学来找我当时我正在房里做作业。是您开的门，您见到我的同学，不问青红皂白就说：“去去去，伟翔不在家。转身把门关上了。星期一，我一到学校，那位同学就对我说“你奶奶好凶呀，我想问你一道数学题，话还没说，你奶奶就把我赶走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，听了同学的话，我的心里有多难受吗？奶奶我知道您上了年纪喜欢安静您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习是为我好可您对他们也不必那么凶呀我们同学聚在一起探讨学习上的难题交流学习方法有时难免会吵一点儿但这不是坏事呀我们有时也偷着玩，打打闹闹，我们毕竟是孩子，还请您谅解。我也经常到同学家，可别人的奶奶总是轻声细语和蔼可亲您为什么就那么凶呢？奶奶我真心希望您以后对我的同学和蔼点儿，成为一位和蔼可亲的好奶奶。亲爱的奶奶，您能答应吗?分析：给别人说话，要有礼貌，有分寸，为了让内容更具体，要有具体的事例，要入情入理的讲清楚道理，同时对别人也应该给与理解，对别人提要求要合理。第三课时一、学生修改自己的习作，交换修改习作。二交流习作，评议修改选择写得快的同学的习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。学生互评，修改习作。设计意图生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价为保护学生习作积极性教师的评价以激励为主同时引导学生评价同学的作文从欣赏入手再诚恳提出评改意见令被评议的学生既有所收获又满心愉悦心服口服而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。三、总结经验，获得提高1.请几位作文写得好的同学谈谈提高习作水平的