冀教版三年级上册语文教案

冀教版三年级上册语文教案石家庄市广安大街小学全册教材概述：一、教材的基本结构本册教材由六个单元组成，后附生字表，要求会认的字264个，会写的字301个。每个单元围绕一个文化主题，由五篇课文、一个阅读链接和一个综合学习组成。五篇课文按精读（两篇）一一略读（一篇）一一精读（两篇）的顺序排列。其后是由简短的文字与图片、绘画组成的阅读链接。综合学习由“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”这样四个基本形式组成，有的单元穿插安排了“漫步书林”或“我的好方法”这样的栏目。二、本册教材的编排特点.以文化主题组元，体现“人和人的发展”为本的现代教育课程观。本册教材设置的文化主题及生活领域分别是：走进大自然——做大自然的孩子；感悟真情学会关爱他人；保护自然，珍爱生命一一懂得保护生态平衡；思考与探索一一懂得怎样求真；典范人生一一崇尚正义与坚强；走进书的乐园一一从小爱读书，读好书。.精心选择教学内容，体现多元的先进文化所蕴含的时代精神。教材中选取的古诗《回乡偶书》表达了诗人乡情绵长；脍炙人口的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，抒写了友情如江水无尽的心境；《虎门销烟》所赞扬的英雄气概与日月同辉；节选《三国演义》的《空城计》中的艺术形象，则是人类智慧的化身。教材中也精选了不少当代的、国外的作品，构成了文化的多元性。不同民族、不同时期的文章，以不同的语言形式和不同的艺术风格同熔一炉，共同表现了一个彰显时代精神的文化主题。.注重事物的普遍联系，体现系统、整合、发展的哲学思想。整套教材将纷繁复杂的万事、万物、万象归类为六个文化主题所统领的不同生活领域，每个领域自成系统。学生从一个个的文化主题单元中领略优秀的人生、健康的情怀和明敏的智慧。第一单元教学内容：1《走进大自然》2《火烧云》3《会说话的草》4《诗的材料》3《金色的草地》阅读链接《大自然的孩子》综合学习一……第一单元教材分析：本单元的文化主题是走进大自然一一《走进大自然》、《会说话的草》生动地描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱、愉快地进行各种活动的情景，表达了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。《火烧云》为我们展现了火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。《诗的材料》引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！《金色的草地》体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物本单元通过这些内容点点滴滴的渗透，通过语言文字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学生投身自然的真实行为；使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的成为大自然的孩子。要将熔冶学生向往自然、热爱自然、感悟自然的心性与发展学生的综合语文素养是统一于听说读写语言活动过程之中的。第一单元授课安排：1《走进大自然》 2课时2《火烧云》 2课时3《会说话的草》 2课时4《诗的材料》 2课时5《金色的草地》 2课时阅读链接《大自然的孩子》 1课时综合学习一 3课时本单元共用去14课时，可根据实际情况机动几课时。1.《走进大自然》【教学目标】知识与技能：.正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。理解课文中出现的“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语的意思。.有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。过程与方法：.学生反复诵读，展开想象，调动学生的生活经验与情感来理解课文，启发学生在接触大自然时独特的感受。.展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：激发学生向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。【教学重点】.正确的识字、写字，理解词义。.有感情的朗读课文。.展开想象，理解课文，品味情感。【教学难点】.有感情的诵读课文，展开想象，理解课文，体味作者的情感。.品析课文生动活泼的语言。【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】过程与方法设计意图个性化修改第一课时一、创设情境、激情引入1.先板书“大自然”,指名学生读。引

导学生交流自己对大自然的了解。.利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，四季的美丽风光……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。.师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。）.师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！.完成课题，齐读课题。二、质疑。师：当你第一次看到这个课题的时候，你有哪些疑问？师：表扬学生的敢于质疑，并板书：大自然有什么？为什么要走进大自然？师：引导质疑（在大自然下加点）说说你所理解的大自然。在“走进”左边画一个“？”号，让学生互相交流。小结：大自然是我们最博学的老师，她出示大自然图片，让学生一下子就进入了自然风光之中，为阅读理解诗歌作好了情绪铺垫。课题质疑，使学生的学习有了方向，有了目标。

可教你怡情，教你增知，教你感悟，教你提高审美情趣。让我们一起走进大自然吧！三、初读课文，读正确。.师：心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急！先让我们打开课本，去读一读课文。要求只有一个，读正确。.师：课文读得怎样呢？我们请几位同学来读一读。（有目的的请读书不是很好的同学来读。）（出示学生易读错字词，也可随文指导）四、默读课文，动笔划出自己不理解的词。.生：边默读边划词语。.指名让学生把自己不理解的词语写在黑板上。.开火车来读一读这些词语。.这些词语中，有些词语可能有些同学在预习的时候已经解决了，有的可能课外书读得比较多，自己也理解。先别急，我们来听一听老师的朗读，用心感受一下这些词语，然后再来交流。请这些读书不好的同学，主要有两点：一可以帮他们正音，二可以把易错音给大家一个警醒。理解词语三步走：1找，找出不理解的词语。2听读，在听读中有所悟3自己查字典解决后交流。

.学生听老师配乐范读，初步感知诗歌的语言美、意境美！.学生交流自己理解的词语。（对于明显从词典上抄来的解释，教师鼓励学生用自己的语言表达，说出自己真正的理解。）.在理解词语的基础上再来阅读诗歌，进一步感受诗境，为第二课时的指导朗读作准备。五、整体感知文本.生读诗歌，思考：你能说一说诗歌讲了些什么吗？.交流诗歌层次。第二课时一、回顾诗歌，激情导入。让我们走进大海吧！看，那一望无际的海，浪花一朵朵。让我们走进群山吧！看，茂密的叶子；小鸟的鸣叫；清新的空气；让我们走进草原吧!看，草原多么的大，多么的神秘。让我们继续走进大自然的怀抱，指名分小节朗读。二、分步解读、品悟诗情

.这节课我们要完成以下学习任务。出示：为什么要走进大自然呢？自学提示：可以从以下三方面入手学习(1)怎样走进大自然？(2)在自然可以做什么？(3)假如把你自己变成树、云或者其它什么，你会做些什么？.引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。(1)第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。学习提示：我们走进密林、深山，走进大自然时是怎样的情景？心情是怎样的？具体方法；可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们三年级学生有了初步的自学能力，本节课尝试通过自学提示等形式让学生自学。在每个小节中，抓住展开想象的“点”，思考的“点”，对于这些“点”，要重在想象、体味、感悟，重在诵读而不在语言的表达。

走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。(2)第二小节讲的是孩子们投身于自然。出示理解范例：我喜欢“叩醒”这个词，我好像听到小锤叩打山石的叮当声了……我也走进过大自然，那次……引导学生抓住''扣醒山石"、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。拓展两段阅读帮助理解：A让我们走进大海吧！B让我们走进群山吧！进行感情朗读。(3)第三小节讲的是孩子们融入自然。理解提示；假如你作为大树、白云，或者别的什么，你将会作些什么？把自己变成小花吧！去感受蜜蜂的心情。把自己变成小鸟吧！

去体验天空的辽阔。把自己变成（）吧！去（在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读以及仿写练习来抒发自己对大自然深切的爱。.回顾全文，美读中品位，达到背诵。.总结讨论整体感悟：我们为什么要走进大自然呢？三、记忆字形，指导书写四、总结大自然是一本童话书，一本用绚丽色彩描绘成的童话书。青山说：攀登吧，饱览无限的风光,满怀少年的激情绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟。去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。投入到大自然母亲的怀抱吧！三年级是小学作文训练过程中的过渡年段，它以一二年级说话写话为基础，又要为高年级命题作文搭桥铺路。为了搞好这个“过渡”，三年级的句段仿写练习是读写结合的好形式。板书设计:教学反思:第二单元教学内容：6《古诗二首》7《走月亮》8《泥姑娘》9《难忘的八个字》10《小摄影师》阅读链接《感受亲情》综合学习二第二单元教材分析：本单元以“乡情、亲情和友情”为主题。这也是我们人类一个共同的永恒的主题，爱如灯盏，照亮别人，也照亮自己。单元的课文以各种故事在字里行间为孩子渗透着朋友、亲人、师生之间浓浓的关爱之情，让学生在学习课文内容之余也学会了什么是爱别人，如何去爱别人，也让学生深入的体会到在自己帮别人之后，也会有同样的暖意涌上心头。本单元编排了《古诗二首》《走月亮》《难忘的八个字》《小摄影师》四篇阅读课文和一篇略读课文《泥姑娘》，一个阅读链接和一个综合学习。单元开篇以琅琅上口的古诗将孩子引入了美好的情感世界，让孩子充分体会亲情和友情就在我们身边，爱是永恒的话题；而接下来的课文则在我和阿妈走月亮时看到、欣赏到、感受到的美妙情景中体会爱的存在和柔美；《泥姑娘》则把我们带入到了童话般的天堂里，在这里可以使孩子身临其境地去感受爱的伟大，让孩子们懂得帮助别人是多么幸福的事呀；而《难忘的八个字》和《小摄影师》则更深入的让孩子了解人与人之间那种朴素的友谊和无言的关爱。一组课文时时都在呼唤着孩子心底那至真、至善、至美的感情。另外，阅读链接也充分把握了真情的主题，让孩子在爱的殿堂里自由翱翔,懂得爱的珍贵、爱的价值、爱的存在，体会法子内心的纯真的感情。第二单元授课安排：6《古诗二首》 2—3课时7《走月亮》 2—3课时8《泥姑娘》 2课时9《难忘的八个字》 2课时10《小摄影师》 2课时阅读链接 1课时综合学习二 3课时.古诗二首【教学目标】知识与技能：1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。过程方法：在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。情感、态度与价值观：激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人，以人为善。【教学重难点】.正确识字，写字。.有感情地朗读古诗，了解诗意。

.体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。【课前准备】学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。教学过程：过程与方法设计意图个性化修改一、回忆旧知，引入新课1、师：同学们，你们还记得我们以前学过的李白和贺知章写的古诗吗？(齐背《赠汪伦》、《咏柳》)2、今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》二、初读古诗，认识生字1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。2、小组内读古诗，教师指名读。3、教师检查认字情况。三、品读古诗，理解诗意(―)回乡偶书.简介作者及背景。那么谁来介绍一下这首的作者？.齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？.借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。｛学生自学讨论｝4,全班交流诗意5.小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以采取背诵旧诗引出新诗的方法，意在激发学生的学习兴趣。用自己喜欢的方法扫除生字障碍。了解作者，以便更好的理解他的诗。

改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。6.指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。).《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。(1)在小组内进行编演(2)指定小组在班上展示演出，师生评议。.感情朗读、想象情景。.齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。〈二〉黄鹤楼送孟浩然之广陵.题，读题。注意“陵“读音及写法。.解题。注意黄鹤楼与广陵的位置，“之”的意思。3、交流搜集的有关资料1)李白和孟浩然是什么人？2)李白和孟浩然是什么关系？3)这首诗是在什么情况下写的？4、理解诗意朗读古诗，理解内容(1)黄鹤楼送孟浩然之广陵送：送别之：至L去广陵：今扬州(2)读第一、二行，指名讲诗意。(1-2名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。)指导学生自学诗句的方法。并初步了解诗句意思。以表演的形式进一步加深孩子们对诗意的理解，更深入的体会诗的意境。读中再感悟诗境。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。故人：老朋友，本诗中指孟浩然。先读准诗题，理解诗题，辞：辞别烟花三月：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。下：去诗意：老朋友在黄鹤楼上向我告别，在这春暖花开的三月里，他要去美丽的扬州。为下面理解诗意打基础。（3）学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。孤帆：单独的一条船。远影：远远的影子。碧空：晴朗的天空。尽：消失了，没有了。唯：只。 天际：天边。诗意：一只小小的帆船离我越来越远，飘到蓝蓝的天空与清清的江水连在一起的地方，一点影子也看不见了，只有滔滔的江水流啊流，流向天边。训练孩子们搜集资料，整理资料的能力。教授学生学习的古诗的（4）师：谁能把全诗的意思说一说。方法。5、想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊1）师：请再读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？2）师：知道他们分别的时间吗？能描绘一下烟花三月的具体景象吗？3）师：我们来看看几幅图片，就能明白烟花三月的景象了。（出示课件中的几幅图片。）4）师：是呀，在这古老美丽的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗做画。这是多快乐的事情啊！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。5）师：下面我们再来品品后两行诗,

这两行诗明着是写景，其实更写出了诗人的心情，我们一起来读一读。(1)生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”(2)师：诗中提到“孤帆”，是不是长江上就只有一艘小船呢？提示：不是，因为李白一直盯着朋友的那只小船，眼里根本就没顾得上看其他的船，说明他非常舍不得让朋友离开自己。诗人的依依惜别之情和友情表现出来。(3)师：是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；看着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见老朋友的身影；看着朋友的小船消失了，只见一片白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？生：没有。师：他在干什么？生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。(4)师：李白独自站在江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。因为他们的友谊真是“情深意长，友谊深厚”。由景到情，去体会李白与孟浩然之间深厚的友情。6由景到情，去体会李白与孟浩然之间深厚的友情。师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！齐背这首诗。7、布置作业搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。四、记忆字形，指导书写五、拓展延伸，课外积累积累贺知章和李白的诗篇。教学反思:.走月亮【教学目标】知识与技能：1、正确认读本课4个生字，会写10个生字。。2、有感情地朗读课文，背诵课文3、了解课文的主要内容、意境和情感。过程与方法：1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。【教学过程】过程与方法设计意图个性化修改一、情境导入师：你认真看过晚上陪伴我们的月亮情境引入，营造一种适合本文的阅读氛围。

吗？听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步。板书课题：《走月亮》评价课题读法，重新试读。（轻而柔）二、初读课文，整体感知。1、教师朗读课文，配以多媒体课件。2、学生自读课文。初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。3、分段检查（开火车分段朗读课文）4、交流不明白的词语。师可向学生介绍云南、洱海，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。5、认读生词。师特别指导“载”的读音，在这里是“运载（zdi6.师：请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？提示孩子调动五官走月亮。再次奠定本文的阅读氛围，引领学生快速入境。让学生整体感知课文，注意老师朗读的语气、感情，关注自己不会读的生字。再一次有目的的感知课文。

三、再读课文，研读重点。1.师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。。“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？师：应怎样读这么祥和的山村月夜呢？（指导学生朗读）想一想它还有可能照亮什么地方？2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光,”，第个小水塘，都抱着一个月亮。师：读的可真好，你能想象当时的画面吗？3、阿妈温暖的手拉着我…在我仰起脸看阿妈的时候…走着，走着…师：此时此刻你感到了什么？（说一说，突出主题 爱）师：这诗葩意般的t章，拇到赭入了藏妖堂至收雌快乐,幸福瞬甜美之情。让我们再细细读读课文，找出最喜欢的词语，句子，段落等。指导学生读中感悟课文。进行发散思维训练。边想像边读，感悟文中的情景。读中悟。

.我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，根据刚才对课文的理解，体会出爱的存在，爱的和谐，爱的温暖）5.总结：学完这篇课后，你最想说什么？（表达自己的情感）.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时亥!1?把你的感受在全班交流。.整体回顾（1）《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！（2）让我们尝试着背诵全文。四、拓展升华师：说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面‘：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了由文及己，体会亲情。再从读中感悟亲情。联系生活情景，感恩爱与亲情。

吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。五、学习生字，指导书写。板书设计：教学反思：.泥姑娘【教学目标】知识与技能：1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。2、正确、流利地朗读课文。过程与方法：学生运用已有的识字方法，如：等在具体的语言环境中识字；通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容；学会自己提问题，自己解决的学习方法。情感、态度、价值观：通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。【教学过程】

过程与方法设计意图个性化修改一、谈话引入新课1、师：同学们你们捏过泥人吗？都捏过什么？2、师：今天我们来学习一篇课文，名叫《泥姑娘》，相信你学了这篇课文后，一定有很多的收获，一定会被泥姑娘的行为感动的！板书课题二、初读课文，整体感知，认识新词1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。2、勾画出自己不明白的地方。3、师：读完课文后，你最想说什么呢？4、是呀！泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命，她多么伟大呀！5、认读词语。6、理解词语三、品读课文，理解内容，感受情感1、再读课文，泥姑娘给你留下了怎样的印象？找出有关的词或句子。2、学生自读。由生活中熟悉的事物导入新课。让学生熟练自学的方法。检验学生的成果。从课文重点出发，直切正题。让孩子们围绕一个中心话题展开讨论，既有利于理解课文，又不至

3、全班交流。预设：（1）、我觉得泥姑娘和可爱，我是从第一自然段看出来的。（读第一自然段）问：是呀！这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢？（学生试读）（2）、我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。读3-4自然段。问：此时，你觉得泥姑娘怎样呀？（学生表达情感）（3）、我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出来的。读5-7自然段。问：你能边读边想象当时的情景吗？（学生自由朗读）问：如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么4、课文学到这里，你佩服泥姑娘吗？你佩服她什么？四、拓展延伸、体会情感泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心。接下来会发生怎样的故事呢？请你来续编一下这个故事吧！于把课文支离破碎。让学生学会抓住重点段落理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，感情的碰撞。这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，为更好的懂得爱别人的乐趣和别爱的喜悦之情。让学生在感受爱的同时去体会爱，体会爱的伟大。另外，也是学生对课文理解的再次升华，提高学生的想象和写作的能力。

五、记忆字形，指导书写六、课外积累推荐文章嵇鸿的代表作《雪孩子》，让学生们去阅读。培养学生阅读和积累的兴趣。为本单元小笔头做准备。板书设计：教学反思：.难忘是八个字［教学目标1知识技能：1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范2、正确流利地朗读课文。过程与方法：1、反复诵读理解课文内容。2、展开小组讨论，对文章内容及情感进行分析。3、在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识。态度情感：1、培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。

2、让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好［教学重难点］1、了解伦纳德夫人是怎样用爱深深打动一个残疾儿童的心。2、感受课文中老师说的话使我产生强烈的感受。［教学过程］过程与方法设计意图个性化修改第一课时一、谈话导入新课。谈话导入：有一首歌中这样唱道：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。是的，在我们的周围，有不少残疾人，你是否注意过他们，了解他们的生活？你帮助过他们吗？今天，让我们一起走近一位残疾小朋友。共同感受她那丰富细腻敏感的内心世界，体会师生之间美好的情感。板书课题。二、初读课文，感知内容。.读了题目，你最想知道什么？（这难忘的八个字是哪八个字？谁说的这个八个字？谁又难忘这八个字？为什么说这八个字是令人难忘的？，,,,）.学生自由读课文，遇到不认识的由谈话，把孩子们的情感引入残疾人的世界。学生自由读课文，遇到

字采用问老师向学、查字典等方式来解决。.勾画出自己不明白的地方。.认读词语。.默读课文，想想这是一个怎样的小女孩？你认为伦纳德夫人是一个怎样的人？三.布置作业：.感情朗读课文。.抄写生字。第二课时一、导入:上节课，我们一起谈了对伦纳德老师的初步印象，我们都被伦纳德老师对学生慈母般的爱以及“我”爱伦纳德老师的深情所感动着。今天就让我们带着这份感动，继续欣赏这篇课文。二、细读课文，体会感情。出示问题：“我”为什么对伦纳德老师说的八个字难以忘怀？要求：1）自读课文，划出重点词句，并说说理不认识的字采用问老师同学.查字典等方式来解决。训练学生的总结概括能力通过复习导入，使孩子们不仅回忆了以前学过的内容而且激发了孩子们的学习兴趣。

由。2）在小组内交流。归纳大家的看法，组织好语言，最后把本组意见在全班交流。3）在学习思考的基础上，在小组中交流，最后全班交流。要点：①“我越来越敢肯定,”，甚至没人喜欢我”师：就是这样一个孩子，老师却对她说出了那温暖的八个字，这怎么能不让人感动呢？她又怎样会忘记呢？师：同学们，你有没有因为自己某些方面的缺点而被别人嘲笑过呀？教师总结：这是一个心灵受到伤害的小女孩，一生下来就是裂唇，左耳失聪，就很不幸，再加上同学们的嘲笑，孤立就更加不幸。她不但撒谎，而且性格也越来越孤僻，她今后的人生将会怎么走呢？②”很美.温柔可爱”,，笑眯眯的眼睛”师：就在小女孩悲观绝望的时候，她遇到了一生中最重要的人一一伦纳德老师。伦纳德夫人给你留下的第一印象是学习过程中，体现了学生、老师与文本之间的对话过程；朗读课文从正确、流利到有感情地读的过程，体现读书质疑、读书解疑的过程。情感体验活动逐步加深的过程

什么？老师闭上眼睛，想从你们的声音里感受伦纳德夫人的美。③“这八个字仿佛是,”，人生的看法”伦纳德老师轻轻的对“我”说：“我希望你是我女儿。”这温馨的.充满爱意的话语似一束阳光射进“我”的心田。他改变了“我”对人生的看法，老师不因为“我”长得难看而嫌弃“我”,却给了“我”比一般（4）师：人们都喜欢长得漂亮的孩子，可是伦纳德老师为什么会对一个不仅是丑陋，甚至还有残疾的小女孩说这八个字呢？她是随便说的这八个字吗？（因为爱，聪明细心的老师看到了女孩身上的自卑，她希望用这八个字抚慰女孩受伤的心灵）师：她在说这八个字的时候，一定是倾注了自己最真挚的爱，假如你就是伦纳德老师，你会怎样说这句话呢？试着读出你的感受。（指名读，齐读）（5）“我希望你是我女儿”当这个可怜的中女孩听到了伦纳德老师对她说的

这亲切.温柔的八个字时，她的心里会想些什么呢？小女孩将来会怎样？（指导朗读第六自然段）（6）这真的是神奇的八个字呀！你认为小女孩在听了这八个字后，会发生怎样的改变呢？她的将来会怎样？（小女孩会变得自信，勇敢（板书：自信）三、课文延伸。大家想得不错，今天，这个小女孩成为了加拿大自由撰稿人，用她的心灵之笔描绘着完美的人生。而改变这一切的就是伦纳德老师的那句如母亲般温暖、亲切的八个字：我希望你是我女儿。让我们再一次齐读这八个字。故事的真实性会强烈震撼学生的心灵，他们会从中有所启发。板书设计:教学反思:.小摄影师【教学目的】1、正确认读11个生字和由这些生字组成的词语，会写9个生字。2、分角色有感情地朗读课文。3、了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。【教学重点】高尔基接受少先队员照相的经过。【教学难点】通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。【教学过程】过程与方法设计意图个性化修改第一课时一\导入新课出示高尔基图片。简介高尔基。二、学生自读课文，学习生字词1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。2、出示生字卡片，学生认读：⑴教师范读、学生跟读、小组轮流读。⑵学生拼读，互相纠正。⑶教师抽查学生拼读以上生字。3、教师讲解重要的生字，学生书写：⑴老师讲解重要的生字。先了解高尔基。多种方法认识生字。有针对性的指导书写。

⑵学生书写，教师巡视。第二课时一、回顾课文1.师范读课文。学生边听遍思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？2、学生生自读课文，边读边领悟课文如何通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。3、师：这篇课文讲述了什么人、什么事情？提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。学生答，教师补充并板书。三、带着问题读书，思考解决问题的策略。（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）1.读文想问题a、投影出示“突然”词，说说你对该词的理解。让学生带着问题听课文。带着任务读课文，目的性强。训练学生的概括能力。抓住关键词“突然”，指导学生梳理课文。b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。C、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？.画句找答案a、小男孩为什么来？用"——“画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“一一”画出有关句子。b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用画出有关句子。c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用画出高尔基说的话。.读句知内容从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。四、角色演读，体会感情一学生喜欢的表演的形

式，使学生更深入的领会.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1一一学生喜欢的表演的形

式，使学生更深入的领会自然段的内容。人物的语言与心理活动。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。.教师分组巡视、指导朗读、表演。.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。五、巧设疑问，升华感情.提问：小男孩会回来吗？.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、拓展活动发挥想象，续写故事。发挥想象，续说故事，为作业打基础。板书设计:教学反思:

阅读链接一一感受亲情【教学过程】过程与方法设计意图个性化修改一、创设情境，激情导入。同学们，在我们成长的记忆中，会经历许许多多美好的情感，但最温馨最幸福的却是浓浓的亲情。（播放视频）这样的亲情画面你们拥有过吗？感觉幸福吗？二、真情旋律，感受真情。.听一听，播放《摇篮曲》感知母亲的情怀。.读一读，出示课本小例文。（文、图）.议一议，师：通过日记中妈妈记录的宝宝回家，你体会到了什么？.小组内读一读妈妈和爸爸写给自己的信。.全班交流。感受亲情，分享亲情。（学生集体交流，相互补充，教师及时引导）.讲一讲，师：亲情无时不在，无处不有。下面，谁给大家讲一个亲情的故事。（学生听故事谈感受。）.写一写，书写亲情，抒发真情。师：此时此刻，同学们一定有许多自己的亲情感受想对你的亲人说，那就拿起笔来写一两句亲情的话，制作成“亲情卡”课后寄给最疼爱你的人吧。三、总结升华，表达感恩。.学生在播放视频歌曲《感恩的心》中诵读“幸上，，天棺卞o.课外，以小组为单位，办一期“亲情”为主题的手抄报。用生活中的镜头让孩子们感受亲情，快速进入情境。承接上面的视频画面，让孩子们静静地感受母爱的温情。读文感受从你出生的第一天起，家里的每一个人都深深地爱着你。读妈妈爸爸写给自己的信，亲身感受亲情，感受更强烈。学生交流搜集的故事，感受周围的亲情故事。让孩子们把此时内心里涌动的亲情写下来，让感情有一个着力点，才完整。诵读自己的亲情卡，释放亲情。让亲情温暖更多的人。

综合学习二过程与方法设计意图个性化修改一、我的采蜜集.默默观察“爱”，用自己的理解读与爱相关的词语。.引导学生查字典、词典，弄清楚同一汉字“爱”在不同的词语中有着怎样的含义，并思考在什么情况下使用。.选择合适的有关爱的词语填空。（出示课件）二、读读背背.自由读文，不认识的字查字典。.小组内交流理解意思。关于“爱”的词语很丰富，理解意思和学会使用是难点。教学中引导学生查字典、词典，思考在什么情况下使用，并尝试使用。在反复阅读、理解中积累词语。

.全班交流，教师点拨。.熟读成诵。三、我的好方法.自读阅读预习方法。.学生试着用“首先……其次……然后……最后……”说一说。.学生交流自己的预习方法和体会。.补充其他预习方法。（出示课件）四、我的小笔头L阅读自己喜欢的童话故事。.集体交流童话的特点。.展开想象编童话。（课件出示：我的小笔头提示）.向同伴讲自己的童话故事，互相交流补充。.落笔成文。.交流自己的童话，并修改。五、口语交际.回忆“过家家”的游戏，通过语言动作表达对成人世界的理解。.同学们一起玩“当老师”的游戏，一人当老师，其他人当学生，与老师交流。.在师生合作中感受小老师的风采，评判小老师的教学水平。（课件出示要求）从交流童话故事入手认识童话的特点，便于学生模仿。回忆“过家家”游戏，自然导入新课，在游戏中完成角色的转换，学生易于接受。板书设计:教学反思:第四单元教学内容16《会变色的报春花》17《画杨桃》18《关于牵牛花的评论》19《一株老树和两个怪人》20《惊弓之鸟》阅读链接《为什么？为什么……》综合学习三第四单元教材分析：本单元以思考与探索为主题，安排了五篇课文，《关于牵牛花的评论》是一篇略读课文，其余四篇是精读课文。《会变色的报春花》为我们讲述了小达尔文敢想敢说敢做，让英国又多了一种红色的报春花的故事。《画杨桃》讲述的是“我”通过细心观察、从实际出发，把杨桃画成了五角星的事，告诉我们同一个事物从不同的角度看会有所不同，同时看问题或做事要实事求是。略读课文《关于牵牛花的评论》是对母女俩关于牵牛花的谈话过程的描述，是不同人物对同一事物的不同评价，整篇文章充盈着善待万物的爱的温馨。《一株老树和两个怪人》启示我们同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同而已。《惊弓之鸟》讲述了更羸不用箭就能把一只大雁射下来的故事，启示我们要善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识。这一组教材，以不同题材从不同的角度，揭示了日常生活中蕴含的一些哲理，而这些哲理则是教会儿童如何思考的凭借。在这一单元的学习中，要善于利用文本内容，教会学生善于发现问题，敢于提出问题,学会探究真相、真知与真理，这个探究要重在过程，而不在结果。因为我们是要让孩子们学会思考。第四单元课时安排：16《会变色的报春花》 2课时17《画杨桃》 2课时18《关于牵牛花的评论》 2课时19《一株老树和两个怪人》 3课时20《惊弓之鸟》 2课时阅读链接《为什么？为什么……》 1课时综合学习三 3课时本单元共用去15课时，可根据实际情况机动几课时。16.会变色的报春花教学目标：.准确认读“怒、拔、赐”等6个生字，并能正确、美观地书写“达、冒、握”等10个生字。.联系上下文理解“哭笑不得”“为所欲为"；借助字典词典和生活积累，理解生词“明媚、怒放、赐给、幼稚、气喘吁吁、恭恭敬敬、奠基”等词语意思。.从小达尔文敢于大胆想象并且勇于实践的做法中受到启迪，学习善于发现问题，敢于提出问题、敢想敢干、勇于探索的精神。.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1.正确识字、写字。.体会从小达尔文敢于大胆想象并且勇于实践的做法中受到启迪，学习善于发现问题，敢于提出问题、敢想敢干、勇于探索的精神。.有感情的朗读课文，读出课文中典型语句的典型语气，如：疑问、感叹、激动等。教学难点：体会从小达尔文敢于大胆想象并且勇于实践的做法中受到启迪，学习善于发现问题，敢于提出问题、敢想敢干、勇于探索的精神。教具准备：有关达尔文的一些资料，鲜艳的报春花图片及相关资料。课时安排：2课时教学过程：过程与方法设计意图个性化修改一、导入新课。1、（出不报春花图片）师：同学们，认识这是什么花吗？你都了解他多少？2、我们见到的迎春花大多是黄色的。除此之外还有白色的。可是，在英国却有一个小朋友，把迎春花变成了红色。大家想不想认识一下这个小朋友？3、今天我们就一起来学习《会变色的报春花》这篇文章。师板书课题，引入新课。二、自主识字。1、同拳们，请大家自由朗读课文，标好自然段，勾出生字词，遇到不认识的字想办法认识它。2、检查学生读课文的情况。3、出示本课生词。学生以各种形式进行读词训练。5、哪个词语不明白，提出来问一问。三、整体感知。1、学生再读课文，边读边想，课文讲了怎样一个故事？上课伊始，通过交流，给学生创造一种和谐的交流氛围，及检查了课前准备情况又调动了学生的积极性。交流资料时，学生要脱稿说，能说多少是多少，这样不但锻炼了说的能力，更能够为其他学生提供机会。通过请教小老师，查字典，读书中的句子，结合语言环境、生活实际理解词义。也可以通过同学们进行动作演示加深对生词的

2、读完课文你有什么感想？3默读课文，提出自己的疑问。四、品词析句1、达尔文的想法成真了吗？真是个敢想、敢说、敢做的孩子。下面，请大家默读课文，边读边想从什么地方可以看出来达尔文从小就是个敢想、敢说、敢做的好孩子，用“一一”画出有关的句子。.交流有关的句子。.随机指导朗读。.对于达尔文的所说、所为，他的爸爸是什么反映？用“〜〜”画出有关句子。爸爸的话是什么意思？.交流有关句子，随机指导朗读。.多种形式朗读。(1)同桌练习对话朗读。(2)分角色朗读。五、学习生字六、总结课文，拓展延伸。.将本课中的好词佳句积累到小本本上。.阅读有关达尔文的其他故事，写一些'‘我眼中的达尔文”或“我想对达尔文说:理解。此时教师要能够抓住解词的过程中提到的方法性的东西简明扼要的告知学生，以便他以后应用。出示中心问题，培养学生边读边思考的习惯。引领学生真正让心灵走进文本，从整体出发，抓住感受点品词析句，读中感悟，反复品味，从而享受语言的熏陶，发展语感。扩大学生阅读面，丰富语言积累，同时教学生如何思考。板书设计：16.会变色的报春花敢想 要是达尔文 敢说 一定能敢做教学反思：过程与方法设计意图个性化

修改

过程与方法设计意图一、出示实物，导入新课1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。二、初读课文，认记生字1、自由轻声读，把课文读正确、流利。2、认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）三、自读自悟，汇报交流1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）2、交流课文内容：小组交流一全班交流。3、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）四、朗读感悟1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）2、练习朗读2〜18段：指导朗读要点：⑴我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。⑵通过对比体会人物心情，把握准感情：①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。五、升华领悟1、出示父亲和老师的两段话：⑴朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。⑵再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）⑶师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，通过请教小老师，查字典，读书中的句子，结合语言环境、生活实际理解词义。也可以通过同学们进行动作演示加深对生词的理解。此时教师要能够抓住解词的过程中提到的方法性的东西简明扼要的告知学生，以便他以后应用。出示中心问题，培养学生边读边思考的习惯。引领学生真正让心灵走进文本，从整体出发，抓住感受点品词析句，读中感悟，反复品味，从而享受语言的熏陶，发展语感。扩大学生阅读面，丰富语言积累，同时教学生如何思考。

不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？2、背诵老师讲的一段话。3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。六、学习生字1、出示生字认读、组词。2、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：七、作业.将本课中的好词佳句积累到小本本上。.阅读有关达尔文的其他故事，写一些“我眼中的达尔文”或“我想对达尔文说:板书设计：16.会变色的报春花敢想 要是达尔文 敢说 一定能敢做教学反思：.画杨桃【教学目标】.正确认读六个生字，会写九个生字。.能正确、流利、有感情的朗读课文。.理解课文内容，让学生懂得学习、做事应有认认真真、实事求是的态度。【教学重点】边读边思考，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

【教学难点】能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】过程与方法设计意图个性化修改第一课时一、导入。今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？“杨桃，又名‘阳桃'、'羊桃'，学名'五敛子'，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨'，是久负盛名的岭南佳果之一……”二、给充分时间读书自学。.整体感知课文，把握主要内容。(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。(2)多种形式认读生字。(3)指名读文。.读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？.联系上下文理解词语，引导学生敏锐引起孩子们的兴趣，又认识了一种水果。培养孩子们自主学习的能力。识字是重点，多种形式认读生字以加深孩子们对生字的印象。概括课文，训练孩子们整体把握课文的能力。多种感官参与读书，提高

察觉课文的主要话题，画出主要的句子。第二课时一、紧扣课题，导入新课。.启发谈话。.提问：结合课文内容，谁能把课题〃画杨桃”补充成一个完整的句子？（"我”画杨桃。或"我”和同学们一起画杨桃。）二、晶词析句，逐层理解。.带着问题，默读2-5自然段，弄清“我”是怎样画杨桃的。①“我”今天看到的杨桃是什么样子？②“我”是怎样画的？③“我”觉得画得怎样?画成了什么？.说说卜面两个句子，哪句写得好?为什么？指名读第二句，注意重读的词。板书：认认真真看老老实实画.当“我”把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师凶态度各是怎样？同学们：哈哈大笑（讥笑）指导朗读同学们的话。学习效率。由补充句子的练习，回顾全文的主要内容。先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会“我”是怎样画杨桃酌。通过句子的对比，使学生，明白两句的不同。

老师：走到“我”的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。.比较卜面二个意思，“审视”应选哪一种?为什么？①注意地看。②集中注意力看。③看了看。（应选第二种，因为"审视〃是一边看，一边进行比较，看得很认真）.老师在审视杨桃时会想些什么？他觉得我的画画得怎样？板书：同学讥笑老师审视（满意）.后来，同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文6〜19自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用〃 "画出来，学生的答话用 画出来。（三次对话）.理解第一次对话，并填表。结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。.学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了？词语的练习，以加深对文本的理解。想象老师此时的想法，为后面的故事理解打基础。读中理解课文。理解“严肃”，弄清楚老

（因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。）用"严肃"造句。板书：想当然严肃.依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次对话，可边填表，边讨论。指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读情况进行指导，注意老师和同学在态度上的变化。老师：认真一严肃同学；讥笑（骄傲）一不好意思比较读：分角色朗读三次对话。.出示第十八自然段，读段思考：①这时老师的态度怎样？②老师说的话共有几句?每句话是什么意思？③给这一段分层，哪层更重要些？理解老师要求我们“看到什么样的就画成什么样的”这实际上是一种什么态度？（实事求是）板书：实事求是指导朗读最后一句话。小结：这是老师教育那些想当然发笑的师的神情为什么变得严肃了，这是难点。读中感悟课文。这是重点段落，带着问题反复读，去理解课文揭示的道理。

同学，实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。三、回归整体，深化理解。.齐读最后一自然段。①齐读最后一自然段，问：“看到什么样的就画成什么样”含着意思？（实事求是的精神）②教诲在文中指什么?他们的教诲使“我”一生受用，在文中什么事可以体现出来?。老师的教诲将给我们什么启示？.总结全文。.学生质疑，老师予以指点，解答。四、课后习题3,读下边的句子，并用带点的词语说话。1.选词填空：“不像……而像……”“不要……rH? ①我们不管做什么事情，都（）想当然，（）实事求是。②同学都讥笑我的画（）杨桃，（）五角星。深化对课文的理解。用两个练习，使学生正确运用这两个词语。

2.用〃不像"……而像…要……”各说一句话。…"、"不要 板书设计：教学反思：.关于牵牛花的评论【教学目标】.正确认读五个生字，会写十个生字。.正确、流利、有感情的朗读课文。.理解课文内容，从母女对话中使学生感悟到对事物的认识应该有自己的思考和见解。【教学重点】感情朗读课文和识字、写字。【教学难点】感悟到对事物的认识应该有自己的思考和见解。【教学过程】

过程与方法设计意图个性化修改一、看图谈话导入（出示牵牛花的图片）师：孩子们，这是什么花？它长得像什么？（生：喇叭、女孩儿穿的裙子、太阳……）一个问题，同学们各自发表了自己不同的看法，这也就是“评价”，今天，我们来看看一对母女对《牵牛花的评价》（板书课题）。二、初读课文，整体感知.学生自由读课文。要求：自己解决不懂的生字词，把课文读正确，读流利。.检查认读生字词情况。.检查读文情况。（注意评价）.指明回答本文主要讲了一件什么事？三、再读课文，深入探究.学生默读课文，思考：关于牵牛花，妈妈和孩子各有怎样的观点？你更喜欢谁？.小组交流讨论。.汇报交流。通过图片，形象直观，引发学生的学习兴趣。并顺势解决了对“评价”的解释。为理解文意扫清障碍。继续锻炼学生在认读课文中迅速总揽文章大意的能力。开放性问题可以充分的让学生个性发挥的淋漓尽致。

预设：妈妈的观点：牵牛花生性软弱，不依附别人是不敢站起来的。(1)指名说说对妈妈这段话的看法。(2)指导朗读孩子的观点：我看牵牛花是从小生了病，不能站立。小树们都很同情它，都乐意帮它站起来，牵牛花也有美丽的向往呢！牵牛花一点也不软弱。你看它攀着小树的肩膀站起来，多高兴啊！……(1)说说对孩子这段话的看法。(2)指导朗读。.分角色朗读课文。.你跟喜欢谁的观点？(学生自己的观点).小结师：对事物的不同观点是因人而异的，这里也并无对错之分，只要每个人有自己的见解即可。四、拓展延伸，开阔思维师：对同一件事情，不同的人往往有不同的看法！生活中你们遇到过类似的事锻炼学生总结分析的能力。重点指导读出反驳的语气“不”。学生练习朗读。形式可以多样，在反复的诵读中体会、品味。紧扣主题，鼓励学生在今后的生活中用自己的眼睛看世界，用自己的头脑

情吗？和大家说一说。五、记忆字形，指导书写指导重点字的识记与书写。思考问题。提高自主识字的能力，培养良好的书写习惯。板书设计：8*关于牵牛花的评论妈妈 女儿生性软弱 生病依附不独立 美丽的向往教学反思：.一株老树和两个怪人【教学目标】.正确认读H^一个生字和一个多音字，会写十个生字。.能正确、流利、有感情的朗读课文。.理解课文内容，明白同一个事物，从不同角度看会有不同看法和道理。【教学重点】有感情朗读课文和概括能力的训练。【教学难点】懂得从不同的角度思考问题，结果也就不一样的道理。【教学准备】多媒体课件

过程与方法设计意图个性化修改一、情景导入，激发兴趣.同学们，你们见过哪些树？见过榕树吗？（板书“一株老树”）.出示榕树图片，师：在小树子家门前种着一株老榕树。有一天，来了两个怪人。（板书“和两个怪人”）.请学生说说看到这个题目，想知道什么。到底发生了什么事？那就让我们走进课文，一起去听听《一株老树和两个怪人》的故事吧。二、初读课文，整体感知.自读课文，借助拼音、字典，或请教老师、同学，把课文读连贯。.出示本课重点字词，检查初读情况，指导正确读音。并采用不同的形式理解部分词意。尤其重点指导以下词语如：“憎恶、禁不住、养分”中的多音字，通过组词加深记忆与辨析。“给”可让学生看看老师的一结头通过已有的知识经验，自然导入本课话题。据课题质疑，在课初制造悬念，唤起阅读期待，并培养学生问题意识。为朗读扫清障碍，扎实训练基本功。

发理解。“根深叶茂、盘根错节、参天大树”可结合图片理解；“轻蔑、扫视”让学生做动作演示理解。“古怪、诧异”等词语在讲读过程中根据上下文意思理解。“挫折、卑鄙、刽子手、忘恩负义”等词语课前查字典解决。.指名分段再读课文。看谁读得又正确又连贯。.默读课文，说说课文大意。三、理解课文，读中感悟.老师范读第一自然段，学生边读边想象这株老树的样子。然后用本段中的三个词语概括这是一株怎样的老榕树？（板书：根深叶茂、盘根错节、样子古怪）.请大家迅速浏览课文的第2-10自然段，思考课文主要写了哪两件有趣的事？并根据课文内容填空。课文主要写了两个怪人对同一株老榕树的不同做法：第一个怪人摘下，朝通过师生、生生的互评，互帮达到读正确、流利的目的。训练学生默读课文和概括课文的能力。发挥学生想象力，训练学生提炼概括能力。整体感知文章重点段落，用凝练的语言概括其内容，为下一环节做铺垫。

着老榕树；第二个怪人拿着，那株老榕树。3.出示表格，请同学们再次默读课文第2-10自然段，画出关键词语和句子，小组内交流合作完成表格。学生通过小组学习，学会倾听与合作，培养学生语言表达与书面表达相结合的能力。进一步理解课文内容，通过感情朗读表达两个怪人截然不同的做法。引领学生大胆发表自己的见解，领悟深刻哲理。联系生活实际，培养学生多角度看问题，落实听、说训练。两怪人的行为小树子的表现两怪人说话语,1.2.4.全班交流表格内容，指导朗读。（随机板书“赞美--意志坚强的人”，随机板书“鄙视---令人憎恶的人”）5.讨论深化：一株老树，使得两位旅客产生两种不同的看法，也使得小树子陷入了深深的思索。究竟听谁的才对呢？同学们，你们说呢？（板书“同一事物从不同角度看会有不同的看法”）四、拓展延伸，实践积累假如你见到了这株大榕树，你会怎样想，怎样做呢？说说你在生活中见过的类似事情。五、作业1.把这个小故事讲给爸爸妈妈、爷

爷奶奶等人听。.推荐阅读书目《一株老树和三个怪人》。.小练笔：以“大榕树，我想对你说……”为题写一段话。（设计意图：）六、记忆字形，指导书写指导重点字的识记与书写。训练学生的口头表达能力，落实学段目标一一学会复述。写话练习，落实读写结合。板书设计：19.一株老树 根深叶茂、盘根错节、样子古怪和r赞美-一意志将强的人两个怪人＜1鄙视---令人憎恶的人同一事物从不同角度看会有不同的看法教学反思：20.惊弓之鸟【教学目标】.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。.了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。.能分角色朗读课文，复述课文。【教学重点】学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。【教学难点】根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。【教学过程】过程与方法设计意图个性化修改一、揭题导入.揭题：.板书课题：师：板书课题，指导“弓”的写法。弓是独体字。竖折折勾。.读题，释题：A:师：预习了课文，我们知道弓指的是：生：弓箭。出示弓箭图。（课件）指导认识“箭”，竹字头。B:师：这里的鸟指的是什么鸟？大雁。大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），揭题导入，把学生直接带入文本。随着老师的板书，巩固生字。理解题目，为理解课文打基础。

字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。）板书雁.C:师：“惊弓之鸟”什么意思、？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？生：害怕弓箭的大雁。D:了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的是谁要拉弓射箭鸟。他为什么射箭？大雁结果怎么样了？）二、初读课文，整体感知：.自读课文，把不认识的字圈出来，注意读准字音，把句子读通顺。给自己或同学的疑惑寻找答案。.检查字词，读通句子。更羸（更，多音字。羸，形近字赢。）弦，提醒读音。愈，出示意思。在语句中选择在本课的字意。愈合。.再读课文，说说课文讲了一件什么事。质疑课题，引发学生阅读的期待，培养学生的问题意识。通过师生、生生互帮互评达到读正确的目的。为朗读骚情障碍。概括课文主要内容。

三、品读感悟1、理解“能手”及人物关系。⑴理解“能手”。这个故事的主要人物是谁？他是一个什么样的人？（更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）①解释：能手：是指对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。③出示句式：我的XX因为……所以是XX能手。在你周围的同学、老师、父母、亲戚等中也有不少能手。请你用上“我的XX因为……所以是XX能手”的句式说一句话。⑵故事的主要人物还有谁？他与更羸之间是什么关系？用两个字概括出来。（引导学生认识更羸与魏王之间的君臣关系。学生如果不能概括，教师可用学生熟知的同桌关系、朋友关系、师生关系进行引导。）3、品读更赢拉弓后他们君臣的对话.理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思？会是怎样的表情？魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的？带着这种表情和想法读一读。4、理解最后一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。⑴出示“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”①理解“孤单失群”孤单什么意思？“失”可由词到句，训练学生完整通顺的说一句话。让学生了解君臣关系。练习因果关系的不同句式，更好的理解课文。

以用这句话中哪个词来理解？“群”呢？②这两句话前后分句之间是什么关系？出示：因果 先果后因③读一读这句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：飞得慢——女：是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。男：叫得悲惨——女：是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。④下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为一（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。⑤小结：通过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。⑵默读更羸说的第三、四句话，思考填空。出示填空：它一听到 ，心里很 ,就它_ ,伤口又 ,就学生分组交流，教师板书：感知更羸说的话，用凝练的词语概括其内容。

弦响一害怕一高飞T使劲一裂开一掉卜⑸更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸观察到——（生：它飞得慢，叫的声音很悲惨。）师引读：他又分析到——（生：飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）师引读：最后更羸判断出——（生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又会裂开，就会掉下来。）⑹从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人？（善于观察、善于思考）四、揭不寓意。1、学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗？它是怎样掉下来的？2、生活中我们经常用它来比喻怎样的人？3、《惊弓之鸟》这个成语故事流传了2000多年可谓家喻户晓，从这个故事中我们能得到怎样的启示？五、拓展延伸。因为这个成语故事有许多积极的意义，所以才流传了千百年，像《惊弓之鸟》这么好听有趣又有意义的成语故事还有很多，希望同学们课下搜集来读一读，为我们的"成语故事会”做好准备。七、记忆字形，指导书写再一次理清课文脉络。引导学生深入思考。联系生活，学以致用，明白惊弓之鸟的比喻义。推荐阅读，丰富学生的积累。

指导重点字的识记与书写。高自主识字的能力，培养良好的书写习惯。板书设计：20.惊弓之鸟更羸 q不用箭观察分析判断1「t得慢——受过箭伤大雁-1L叫得惨——孤单失群教学反思：在教学本课时，先根据字面意思让学生初步理解“惊弓之鸟”这个成语的意思，再抓重点字词让学生理解、记忆。然后根据课文中魏王与更羸的对话占了很大的篇幅，让学生选择更羸或魏王的话自主阅读，去体会“说”的四种表达方式。人物对话的四种表达形式是上学期园地里的一个重点内容，放在这里的目的第一个是对这四种对话形式进行一个复习；第二是给学生选择的权利，激发他们学习的主动性。本来在这个环节上还设计了让学生标标点的环节，但考虑到太难而删除了。但在教学时，这一环节明显时间过长，新授课没必要在练习上花太多的时间，点一点就可以了。紧接着对课文前三句话进行分析，目的是让学生了解事情的起因，挖掘文章潜在告诉我们的事情。让学生读这三句话说说自己从中获得了什么信息，我认为能很好地激发学生挖掘课文的兴趣，但在教学时我没有必要引导学生去了解“魏国”，显得多余。反而是对重点词语“能手”“射箭能手”忽略了。在分析课文时，我是根据更羸说的一一更羸做的一一更羸想的三个步骤一环一环去引导学生理解课文，在出示更羸分析图时，主要是我带动学生去分析，如果这里出示图后，由学生去自由说，自由体会，会更体现学生学习的主动性。最后，应该带着学生再读课文，整体感知，再去理清课文思路会更好。第六单元教学内容：26《晨读》27《布勒门的音乐家》28*《木偶奇遇记》29《空城计》30《屋内旅行记》阅读链接《漫画天地》综合学习六第六单元教材分析：第六单元的主题是让孩子通过学习中外名作，对读书产生兴趣。本单元包括中国的名篇《晨读》、德国格林兄弟的童话《布勒门的音乐家》、意大利科洛迪的《木偶奇遇记》的节选，还有中国古代的长篇小说《三国演义》的节选《空城计》、《十万个为什么》的节选《屋内旅行记》这些篇目有中国的、外国的、古代的、现代的、有文学方面的长篇小说的节选，还有科普方面的选摘，这些篇目的精心选编，使孩子们清楚的了解到书是瑰宝，从中可以了解古今中外的各方面的知识，使学生产生爱读书的兴趣，同时作为教育工作者，为孩子创造读书的氛围，要让孩子有书，手里有书，家里有书，教育有书。培养孩子们在书的海洋里去探究、学习、积累，使学生博览群书，从小养成爱读书的好习惯。第六单元授课安排：26《晨读》 2课时27《布勒门的音乐家》 2课时28*《木偶奇遇记》 2课时29《空城计》 2课时30《屋内旅行记》 ..2课时阅读链接《漫画天地》 1课时综合学习六 3课时26.晨读【教学目标】.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。.正确认读本课十个生字，读准多音字“背”的读音，会写十个，积累好词佳句。.了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好回忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流并写下来。【教学重点】.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。.识字写字。【教学难点】展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。【教具准备】课前了解作者葛翠琳。课时安排：3课时教学过程：

过程与方法设计意图个性化修改一1、激趣创境同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学们打开书第26《晨读》。二、初读课文1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2、学生互助识字，交流识字方法。3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。5、出示含有生字的其他句子让学生再认。三、理解课文1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：(1)当时学习条件怎样？(2)学生的学习态怎样？2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？4、随机指导朗读学生互助识字，交流识字方法。小组选择自己喜欢的方式认读生字。朗读，学生再认生字。

5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？四、拓展延伸激发学生多读书的愿望及乐趣？推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》五、指导书写小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？多读书，开阔学生的视野。板书设计：教学反思：27.布勒门的音乐家【教学目标】1、正确认读9个生字，会写10个生字。.正确、流利、有感情地朗诵课文，绘声绘色的讲一讲这个童话故事。.理解故事内容，使学生懂得什么是童话，对童话故事产生浓厚的兴趣。体会动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。【教学重点】.识字写字，有感情朗读课文。.理解故事内容，使学生懂得什么是童话，体会动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。【教学难点】体会动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。【教学过程】过程与方法设计意图个性化修改一、激趣导入出示"不来梅市雕塑"图片让学生置疑：看到这张雕塑图片你有什么疑惑？二、初读课文，随文识字1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，选择自己喜欢的方式解决，把课文读正确、流flj。2、学生交流识字方法。"学起于思，思缘于疑二让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流有感情。4、小组汇报朗读。5、师生评价朗读，适时给予鼓励。三、品味课文，感悟理解1、小组交流、讨论：读了这个童话我感受到了什么.2、小组汇报交流成果，教师适时点拨、总结。3、再读课文，练习把故事讲下来。四、小组表演故事小组表演这个故事，师生评价。五、指导写字1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导.指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观.合作意识及良好的识字习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。小组交流使每个同学都有话说,充分调动每个学生的积极性。体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品