小班数学教案3篇

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小班数学教案篇1

设计思路：

我班幼儿对圆形、三角形、正方形以及长方形已有肯定的认识，但用图形拼图这一制造性的活动，我们还从未尝试过，所以我想通过这次活动在巩固对圆形、三角形、正方形、长方形这种图形认识的基础上，让幼儿尝试自由选择这些图形来拼出各种不同的图案，培育孩子们动手操作的技能和思维技能，同时体验图形组合改变的乐趣。

活动目标：

1、培育幼儿动手操作技能和思维技能，体验图形组合改变的乐趣。

2、巩固对圆形、三角形、正方形以及长方形的认识，能依据图形名称取出图形并能按一一对应的关系放置。

3、能自由选择图形拼出各种不同的图案。

4、引发幼儿学习图形的爱好。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动重难点：

1、重点——巩固对圆形、三角形、正方形以及长方形的认识。

2、难点——能自由选择图形拼出各种不同的图案并说出自己拼的是什么。

活动预备：

1、场地布置：由圆形、三角形、正方形、长方形的图形挖空的小路，填充小路的圆形、三角形、正方形、长方形共10个。

2、小兔头套一个，简约的图形拼贴画三张。

3、各种图形〔有圆形、三角形、正方形、长方形假设干〕每人一份，白纸每人一张。

活动过程：

一、以情境式“小白兔在森林博物馆开画展”导入活动。

老师戴上小兔头套扮演小白兔：小伙伴们，你们看，我是谁？〔小白兔。〕

对，今日小白兔我要在森林博物馆开画展，你们想不想去看呀？

二、铺路：

指导语：哎呀，小白兔忘却了，去森林博物馆的路还没铺好呢，你们情愿帮我先把路给铺好吗？〔情愿〕小伙伴们都情愿援助我，真是太感谢你们了！那我们先去看看吧！哦，原来这条路是由各种图形拼成的。那小伙伴们能告知我，这里都有些什么图形呢？〔圆形、三角形、正方形、长方形〕

1、介绍铺路规章：对了，我在这边也预备好了铺路的材料，它们是跟路上一样大的圆形、三角形、正方形、长方形宝宝。呆会我会请每个小伙伴帮我在路上铺上一块图形宝宝。假如，我请你拿一块三角形来铺路，那么你应当怎么办？〔选出一个三角形放置在相应的图形里〕——老师边说边示范。

2、帮小白兔铺路：依次请每位小伙伴依据图形名称选择图形，并按一一对应的关系放置。

T：耶，好了，我们的路究竟铺好了！真是辛苦小伙伴们了，小白兔请小伙伴坐下来休息一下吧。

三、看画展。

1、说出都有什么画。

T：好了，现在我们可以来观赏我的画展了。你们看，我都画了些什么画呀？〔一张一张出示〕

2、依次问：这画的是什么？它是由什么图形拼成的？〔引导幼儿完整回答“这是由**和**拼成的。”

四、幼儿操作：拼画。

1、指导语：小伙伴们真能干！可是小白兔现在又遇到了难题了。刚才来看我的画展的游客都说我的画太少了，我还有这么多的画板还是空的呢。你们愿不情愿帮我再拼一些图画展示在这个画板上呢？

2、图形拼画：幼儿自由创作拼图。

〔幼儿操作，老师从旁指导。〕

3、请先拼完的幼儿告知客人老师“你拼的是什么？它是由哪些图形拼成的？”

五、活动结束，交代活动延伸。

“小伙伴们今日可真能干，援助小白兔用圆形、三角形、正方形、长方形铺好了路，还用它们拼出了那么多美丽的图画。这些图形宝宝真有用，小白兔现在还想告知你们一个小奥秘：我们生活中其实有许多这样的图形，现在我们走小路回去找找哪些地方还可以找到圆形、三角形、正方形和长方形宝宝呢。走了！”

活动反思：

本次活动是在巩固幼儿对圆形、正方形和三角形认识的基础上，学习运用图形的特点，进行组合，体验图形组合改变的乐趣。

活动一开始，我展示事先拼好的作品请幼儿观赏，并请幼儿说一说每个作品由哪些图形组合成的，还当场示范了小鱼，房子等图形的拼法。接着我请幼儿自己发挥想象，动手操作。但由于几何图形本身对孩子来说就属于抽象的东西，而且小班孩子的思维又是详细的形象思维，所以大部分孩子都是仿照老师的作品，只有少数孩子拼出了和老师不一样的东西。

从本次活动可以看出，孩子本身就存在进展水平的.差异，可以先请幼儿用同一外形进行拼摆组合，再过渡到两个图形，最末增加难度提升到用三个图形。这样幼儿可以依据自己的水平自由选择用几种图形进行操作。

小班数学教案篇2

设计意图：

我班幼儿午睡起床，常有小伙伴把鞋子拿错、穿错，依据小班幼儿年龄特点，我设计了《鞋子对对碰》的活动，引导孩子在原有的生活阅历上关注物体的外形、大小、颜色的不同，进行配对。在游戏中自然渗透数学的概念，达到“玩中学，玩中教，玩中求进步”的目的。

活动目标：

1、感受在活动中有趣和欢乐。

2、能按鞋子的形状，颜色，大小等特点进行配对。

活动预备：

1、与幼儿共同收集各种不同的成双的鞋子〔拖鞋、高跟鞋、皮鞋、凉鞋、溜冰鞋等〕散放在教室的中间。

2、鞋架两个。

活动过程：

一、以游戏的口吻，请幼儿援助猫妈妈〔老师〕一起整理零乱的鞋子。

1、请幼儿初步按物体的形状、颜色、大小等特点进行配对。

2、幼儿分散整理。

评析：依据小班幼儿年龄特点，设计有情节的活动简单引起幼儿积极参加

，能自然而然的导入活动。在这环节中，有许多小伙伴对一些外型特别的鞋子〔如溜冰鞋〕能正确配对，而对一些颜色相近或外型相像的鞋子有许多配错了。

二、幼儿争论

1、你是怎么整理的？这两只鞋子为什么要放在一起？

2、小结：形状一样，颜色一样、大小一样的鞋子叫一双，是好伙伴，所以

要放一起。

评析：争论是特别须要的环节，能使幼儿相互吸取阅历，这种相互的学习

方式会使

幼儿接纳他人的观点，达到学习的目的。

三、游戏：对对乐。

1、幼儿每人手中拿一只鞋，听音乐自由走动，查找与自己鞋子一样的另一

只，配对后，两人将鞋底相互有节奏地碰击，并念儿歌：“对对碰，对对碰，一对鞋子对对碰。”

2、与其他小伙伴交换鞋子，再次游戏

评析：以游戏形式引导幼儿继续学习配对，把数学的概念渗透于游戏，让幼

儿在游戏中欢乐学习和成长，孩子们始终处在一种积极欢乐的心情中，连平常常拿错鞋子的几个小伙伴也配对胜利。

四、依据配对的方法，幼儿再次整理鞋子

1、老师提示幼儿一双一双地整理，并整齐地摆放在鞋架上〔可进行分组〕

2、师生共同检查鞋子配对状况。

评析：这一环节与第一环节首尾呼应，又在原有基础上适当增加了难度，

通过师生共同检查鞋子的配对状况，再一次援助个别幼儿对配对有进一步的认识，加深了孩子对物体的外形、大小、颜色的认识。

活动延伸：

在区域活动中，提供各种单只鞋的图片，引导幼儿继续学习配对，巩固按形状、颜色、大小等特点进行配对。

活动反思：

1、依据幼儿的需求生成教育。

本活动的设计以“为了孩子的进展”的新课程理念为宗旨，教育价值取向强调的是让孩子们在活动中猎取阅历，获得学会学习的技能，当幼儿在生活中遇到困难〔配错鞋子〕，于是我生成了《鞋子对对碰》这一活动。通过幼儿的实践，来解决幼儿实际生活中的问题，从而把“数学”的概念渗透于生活，促进幼儿的进展。

2、让幼儿在同伴的相互作用下进行学习。

同伴的相互作用是

幼儿主动学习的重要因素之一，让他们共同沟通中运用已有的知识阅历相互启发、修正。这种相互的学习方式，会使幼儿学会接纳他人的观点，获得心理上的安全感。

3、提供合理的教育“平台”。

活动的目标符合我们小班幼儿的进展水平，在原有的阅历基础上又适当的增加了难度。活动内容的选择既是幼儿感爱好的又贴近幼儿的生活。在教学方法上留意“玩中学，玩中教，玩中求进步”的观点。在活动中，老师更多是以一个观测者、支持者的身份，关注幼儿与材料的互动状况，支持、推动幼儿主动学习。

小班数学教案篇3

设计意图：

本活动的设计我以游戏贯穿整个活动，让幼儿在游戏中学习图形分类，适合小班幼儿的认知特征。依据幼儿已有的知识阅历和认知特点，试图让幼儿从游戏中进一步运用各种感官学习图形，精确说出图形的名称及特征；并不受图形颜色、大小的影响，按圆形、正方形、三角形进行分类。分类是进展幼儿思维技能的过程，小班幼儿年龄小，只有在对物体特征有了正确的感知的基础上，才能较好地对其进行分类。游戏是幼儿最喜爱的活动，让幼儿在游戏中学数学，能提高幼儿学习的有效性。

活动目标：

1、能依据圆形、三角形、正方形的标记将不同外形的图形进行分类。

2、能用语言表述自己的分类结果。

活动预备：

1、物质预备：〔1〕大圆形、大三角形、大正方形各一个。〔2〕贴有图形标记的房子大图〔三角形、圆形、正方形〕三张；装有三角形、圆形、正方形卡片的塑料筐人手一份。〔3〕图形〔圆形、正方形、三角形〕挂牌假设干。

2、材料配套：幼儿活动操作材料《科学?图形找伙伴》。

活动过程：

一、游戏“看谁举得对”，复习对圆形、三角形、正方形的认识。

1、引导语：今日老师预备了许多材料，请小伙伴一起来玩游戏。现在请小伙伴取出椅子下老师预备的材料〔装有三角形、圆形、正方形卡片的塑料筐〕，做好预备，听老师的口令，当老师出示某个图形，请小伙伴找出一样图形的卡片举起并说出名称。

2、引导语：老师说出图形名称，请小伙伴找出一样外形的图形卡片举起来。〔老师依据幼儿的熟识状况，可适当加快语速或动作，增加游戏的难度。〕

二、游戏“图形找家”：引导幼儿认识图形标记，按图形标记匹配相应外形的图形。

1、出示三张房子大图，引导幼儿认识图形标记。

师：猜猜这些房子都是谁的家？〔图形〕真好，再猜猜哪一座是圆形宝宝〔三角形、正方形〕的家？贴着圆形〔三角形、正方形〕就是圆形宝宝〔三角形、正方形〕的家。

2、师示范游戏“图形找家”，如将圆形宝宝贴在贴有圆形的房子，边说“我送圆形宝宝回家。”

3、请个别幼儿取出大塑料筐中其中一个图形宝宝，并将其贴在相应标记的房子上，并能一边送一边讲解并描述：我送圆形〔三角形、正方形〕宝宝回家。

4、引导全体幼儿将不同外形的图形宝宝送回相应的房子里，并表达：我送*形宝宝回家。

5、师幼一起检查图形宝宝们都回到自己的家吗？

引导语：小伙伴都把图形送回家了，现在我们来看看图形宝宝都回家了吗？〔师幼一一检查了房子里的图形，把迷路的图形送回家。〕

三、游戏“图形找伙伴”，让幼儿摒除颜色、大小的干扰进行找伙伴。

1、引导语：老师还有一个更好玩的游戏请小伙伴再来玩玩，游戏之前