小数的大小比较教学设计及反思

小数的大小比较教学设计及反思东方市广坝农场中心学校伍少文2012年3月教学内容：人民教育出版社四年级下册60页的《小数的大小比较》一、教学目的：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。二、教学重、难点：探究并概括小数大小比较的一般方法。有效地协调好同整数大小比较的关系，能熟练比较小数的大小。三、教学过程：（一）、复习：在下面各数按从小到大的顺序排列，并说说你是怎样比较的？（1）9991000758785（2）9厘米5米450厘米18厘米讨论并小结：（整数大小比较：整数的位数不同时，位数越多，数就越大。当整数的位数相同时，从高位比起；按数位顺序往下比较，哪一位上的数大，那个数就大。注意：当有单位时，要注意单位不同，一定要化成同单位再比较。）（3）揭题。我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”板书课题。（二）、尝试探索：1、谈话导入，说说我们前面调查三、四年级课本单价情况，如数学、语文、思想品德、三年级语文的价钱是5.36元、6.41元、6.30元、6.40元。你们说说那本书的价钱最少钱？2、并说说怎么比较的。（讨论）比较数学和语文5.36元和6.41元，并说说你是怎么比较的？（整数部分大的数，这个数就大。）比较语文和思想品德6.41元和6.30元，并说说你是怎么比较的？（整数部分的数相同，就比较小数部分的数，十分位上的数大的，小数就大。）③比较语文和三年级语文6.41元和6.40元，并说说你是怎么比较的？（十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，、、、、、、。）3、小结：比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的小数就大；整数部分相同的，就比较十分位，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，、、、、、、。4、看谁能把上面的小数从小到大排列起来？（可以用数位顺序表排列）（5.36＜6.30＜6.40＜6.41）5、练习：①打开课本60页例题3。说说题意，完成课本的填空，并给他们排名次。（可以用数位顺序表排列方法）②比较下面每组中两个数的大小。（做一做）4,723○4.79

0.458○0.54

13.9○13.883元○2.6元

6.35米○6.53米

1.2元○

5角

6、小数大小比较与整数的大小比较有什么异同？相同点：从高位比起，一个数位一个数位的比较。不同点：整数的大小比较，如果数位不同，数位多的数就大；而小数的大小比较不能只看小数的数位的多少。（三）、巩固练习。1、判断下面各题，对的打∨，错的打×。（1）6．809>6．799（）（2）5．1>5．1002（）（3）38．748<38．75（）（4）0．009>0．010（）（5）10.8＞1.08（

）

（6）514.5米＞5.451千米（）

（7）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.31＜2.299。（

）（8）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。（

）

2．把下面的小数从小到大排列起来。（可以用数位顺序表排列）0.80.8070.0780.870.780.087（四）、课堂总结：通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题．（五）、布置作业。1、几个同学立定跳远的成绩是：小军1．56米；小强1．6米；伟平1．52米；小云1．48米．把前三名的名字写在领奖台上。2、课本第65页的第5、7题。思考题：用数字卡片0、5、7和小数点（不重复不遗漏使用），能够组成多少个不同的小数？能按从大到小的顺序排列吗？（先独立思考，有困难的在小组里合作交流）板书设计5.36元（）6.41元整数部分大的数，这个数就大6.41元（）6.30元整数部分的数相同，就比较小数部分的数，十分位上的数大的，小数就大。6.41元（）6.40元十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。比较两个小数的大小，从高位起，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；……《小数的大小比较》教学反思“小数的比较大小”是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。课后，反思了一下自己的教学过程及效果。我感觉在这次教学中我比较注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，注意渗透数学思想、方法。本节课小数大小的比较并不难，它与整数大小的比较在方法上相同，但学生在初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数大小，误认为小数数位多的那个数就大，这是学生思维受阻，容易出现错误的地方，针对此难点，我将研究的主动权交给学生，主要分以下几个层次进行活动。第一个层次首先让学生复习整数大小的比较，巩固整数大小的比较方法。第二个层次比较两个小数的大小，让学生通过自己的比较、观察、总结出小数大小的比较方法。第三个层次找出两种方法的相同点和不同点。第四个层次把多个小数按要求进行排列，进一步巩固小数的比较方法。第五个层次巩固练习。第六个层次课后思考题。上完本节课后有这样几点反思：1、这节课的教学内容比较简单，学生们完全可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，绝大多数的学生学起来都会感到非常的轻松，对知识点还掌握的比较好，但我还是觉得在设计时忽略了学生的整体参与。2、我觉得自己的评价性语言太单一，不能及时的给与学生以鼓励，也就是没有起到调动学生积极性的作用，不能让学生的激情去染升。3、有的地方讲的太多，还不够放手，应该充分发挥学生的主体作用。存在的问题:本节课在设计小数时，由于只注重了情境，所以小数都带着单位名称。小数的范围不够广泛。学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时，说的不够好，还要继续