初二语文(人教统编)《藤野先生(第二课时)》【教案匹配版】 课件

藤野先生（第二课时）年级：八年级学科：语文（人教统编版）主讲人：学校：藤野先生（第二课时）年级：八年级学1藤野先生的人物形象诲人不倦、一丝不苟和蔼可亲、严谨严格严谨认真、求实治学重视情感、珍惜情谊尊重中国、正直伟大藤野先生的人物形象诲人不倦、一丝不苟21任务一结合内容，学习刻画人物的方法学习任务2任务二

品味语言，感受作者的爱国情怀1任务一结合内容，学习刻画人物的方法学习任务23作者是如何将藤野先生写得如此生动感人的？思考探究:任务一结合内容，学习刻画人物的方法作者是如何将藤野先生写得如此生动感人的？思考探究:任务一4

文段一：

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。思考：这是什么写作方法？任务一结合内容，学习刻画人物的方法文段一：思考：这是什么写作方法？任务一结合内容，学习刻5文段一：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。两段文字写法有哪些不同？文段二：

他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。——阿累《一面》文段一：两段文字写法有哪些不同？文段二：6文段一：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。两段文字写法有哪些不同？文段二：

他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。——阿累《一面》语言简练文段一：两段文字写法有哪些不同？文段二：语言简练7文段一：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。两段文字写法有哪些不同？文段二：

他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。——阿累《一面》语言简练不夹杂作者的情感不渲染、不烘托白描：抓住事物的主要特征，用最简练的语言勾画出事物形象的一种写法。文段一：两段文字写法有哪些不同？文段二：语言简练不夹杂作者8

文段三：

你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。和蔼严格、严谨方法一：运用白描手法刻画人物文段三：和蔼严格、严谨方法一：运用白描手法刻画人物9添改讲义→热情、认真、负责纠正解剖图→严谨、严格关心解剖实习→关心、尊重中国文化了解中国女人裹脚→求实精神方法二：运用典型事件，表现人物形象添改讲义→热情、认真、负责方法二：运用典型事件，表现人物10浏览课文，用简洁的语言概括与藤野先生“无关”的事件，思考这些事对于藤野先生形象有什么作用。到仙台后“我”得到优待匿名信事件看电影事件侧面交待社会背景探究思考浏览课文，用简洁的语言概括与藤野先生“无关”11相关背景：

周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。

——藤野严九郎《谨忆周树人君》相关背景：12

正是在这样的社会背景之下，没有民族偏见的藤野先生，对来自中国的鲁迅给予了发自内心的关爱与尊重。

13小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

与激进、狭隘的日本青年形成鲜明对比，反衬出藤野先生的伟大人格。小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；14……我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。

有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼……

从侧面衬托了藤野先生的形象。

方法三：运用社会背景，衬托人物形象衬托手法……我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不151.运用白描手法刻画人物形象2.运用典型事件表现人物形象3.运用衬托手法突出人物形象小结1.运用白描手法刻画人物形象小结16

快速阅读文章，找出文中意蕴丰富的语句，品析这些语句所表达的情感。提示：（1）你感受到了什么情感？（2）从哪里感受到了这种情感？（3）为什么会有这种情感？任务二品味语言，感受作者爱国情怀快速阅读文章，找出文中意蕴丰富的语句，品析这17东京也无非是这样。……但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。东京也无非是这样。18东京也无非是这样。（记叙）（1）你感受到了什么情感？（2）从哪里感受到了这种情感？（3）为什么会有这种情感？失望“也”“无非”爱国之情东京也无非是这样。（记叙）失望“也”“无非”爱国之情19……但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（描写）（1）你感受到了什么情感？（2）从哪里感受到了这种情感？（3）为什么会有这种情感？厌恶、讽刺“富士山”“标致”爱国之情批注：反语……但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的20

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（议论）（1）你感受到了什么情感？（2）从哪里感受到了这种情感？（3）为什么会有这种情感？愤慨“弱国”“低能儿”爱国之情中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六21小结记叙描写议论富于感情色彩幽默耐人寻味小结记叙富于感情色彩22综合运用小结人物立体饱满

形象生动感人白描手法典型事件衬托手法综合运用小结人物立体饱满白描手法23藤野先生（第二课时）年级：八年级学科：语文（人教统编版）主讲人：学校：藤野先生（第二课时）年级：八年级学24藤野先生的人物形象诲人不倦、一丝不苟和蔼可亲、严谨严格严谨认真、求实治学重视情感、珍惜情谊尊重中国、正直伟大藤野先生的人物形象诲人不倦、一丝不苟251任务一结合内容，学习刻画人物的方法学习任务2任务二

品味语言，感受作者的爱国情怀1任务一结合内容，学习刻画人物的方法学习任务226作者是如何将藤野先生写得如此生动感人的？思考探究:任务一结合内容，学习刻画人物的方法作者是如何将藤野先生写得如此生动感人的？思考探究:任务一27

文段一：

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。思考：这是什么写作方法？任务一结合内容，学习刻画人物的方法文段一：思考：这是什么写作方法？任务一结合内容，学习刻28文段一：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。两段文字写法有哪些不同？文段二：

他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。——阿累《一面》文段一：两段文字写法有哪些不同？文段二：29文段一：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。两段文字写法有哪些不同？文段二：

他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。——阿累《一面》语言简练文段一：两段文字写法有哪些不同？文段二：语言简练30文段一：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。两段文字写法有哪些不同？文段二：

他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。——阿累《一面》语言简练不夹杂作者的情感不渲染、不烘托白描：抓住事物的主要特征，用最简练的语言勾画出事物形象的一种写法。文段一：两段文字写法有哪些不同？文段二：语言简练不夹杂作者31

文段三：

你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。和蔼严格、严谨方法一：运用白描手法刻画人物文段三：和蔼严格、严谨方法一：运用白描手法刻画人物32添改讲义→热情、认真、负责纠正解剖图→严谨、严格关心解剖实习→关心、尊重中国文化了解中国女人裹脚→求实精神方法二：运用典型事件，表现人物形象添改讲义→热情、认真、负责方法二：运用典型事件，表现人物33浏览课文，用简洁的语言概括与藤野先生“无关”的事件，思考这些事对于藤野先生形象有什么作用。到仙台后“我”得到优待匿名信事件看电影事件侧面交待社会背景探究思考浏览课文，用简洁的语言概括与藤野先生“无关”34相关背景：

周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。

——藤野严九郎《谨忆周树人君》相关背景：35

正是在这样的社会背景之下，没有民族偏见的藤野先生，对来自中国的鲁迅给予了发自内心的关爱与尊重。

36小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

与激进、狭隘的日本青年形成鲜明对比，反衬出藤野先生的伟大人格。小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；37……我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。

有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼……

从侧面衬托了藤野先生的形象。

方法三：运用社会背景，衬托人物形象衬托手法……我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不381.运用白描手法刻画人物形象2.运用典型事件表现人物形象3.运用衬托手法突出人物形象小结1.运用白描手法刻画人物形象小结39

快速阅读文章，找出文中意蕴丰富的语句，品析这些语句所表达的情感。提示：（1）你感受到了什么情感？（2）从哪里感受到了这种情感？（3）为什么会有这种情感？任务二品味语言，感受作者爱国情怀快速阅读文章，找出文中意蕴丰富的语句，品析这40东京也无非是这样。……但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。