我之现代教育技术工作观

我之现代教育技术工作观重庆市渝北区实验中学校周赐勇内容提要：本文通过对现代教育技术作用及当前教师们于教育实践中应用现代教育技术的现状的分析，来探讨现代教育技术人员在学校中应从哪些方向来进行自身的工作。关键词：现代教育技术、资源中心、行动研究法在这世界日新月异的时代，我们国家正循着坚实的步伐，在政治、经济、文化等各个领域进行着纵横捭阖的深刻变革。在这伟大的历史进程中，不断地呼唤着新型的人才。教育在这时代的要求下，提出了以培养创造型人才为核心的素质教育的总目标。当前，教育者们正试探着应用现代教育技术，继承传统教育的优秀成果，并创造性的建构新的教育模式、教学方法和教学环境等，从而落实并大大推动我国的素质教育进程。现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术的应用，是通过现代教育理论等科学理论和现代科学技术尤其信息技术对教育之德育、美育、体育及智育的各科目等的深入引导、渗透、整合，在不断的实践过程中探索改变教育理念与教学观念，改变教材的形式与观念，改变教学环境、教学方法与手段，变革教学模式，从而达到克服传统应试教育的弊端，推动素质教育，实现教学最优化的效果。因此，现代教育技术在学校中的应用既是理论又是技术的应用，以理论指导技术，又以技术来实现与丰富的理论，他们相辅相成，如红花绿叶般不可分割。这既是对教师与现代教育技术人员本身学习的要求，又是其工作之要求。一、教师在学校中应用现代教育技术的现状在信息时代下，从我国IT行业的欣欣向荣，到相关现代教育技术书籍、论文的烽火争鸣，到各种教育、教学软件的数不胜数，到各种辅助教学系统的纷纷上马，到各级各类学校多媒体课堂的精彩纷呈，无不透射着现代教育技术应用的壮阔场景。但当我们拔开这层淡淡的迷雾，就本质而言，应用现代教育技术于教学实践的，始终是一线教师们，一线教师们在教学工作中应用现代教育技术的状况，才代表着现代教育技术于教育实践中应用的现实水平和真实的效果。就我们西部而言，在当前情况中，现代教育技术在绝大多数教育时间中及其深度、广度上应用现状是不容乐观的，其主要表现于：1、教师本身的教育观念与教育理论滞后于新时代教育的要求。正如新的人生呼唤新的梦想，新的时代呼唤新的人才，新的人才需求新的教育，新的教育呼唤新的教师。在当今信息社会，教育目标是以培养创造型人才为核心的素质教育，则需要教师应用现代教育理论、学习理论、心理学等理论于教学实际工作中，探索新的教育模式、教学方法，建构新的教学环境，逐步改变教材形式等，从而推动我国素质教育的进程。然而许多教师根本还没来得及为自己的教育理论体系补充新鲜血液，自然谈不上应用现代教育理论和学习理论于教学实际工作中。2、教育技术手段跟不上教育的发展。教育的发展总与社会的进步息息相关，信息社会的来临，同样深入的影响着信息时代下的教育。当前，以计算机为核心的信息技术越来越深入渗透教育的各个方面及各个环节，而教师本身的信息技术能力不足，甚至有的连一些基本的知识都不了解，基本的操作都不会，则不足以应用信息技术来支撑教学，更不足以合理、有效地运用它来获取教学资源，进行教学设计，丰富教学环境等，更勿论应用信息技术来改变学生的认知过程和认知方法，从而培养学生的创造性和能力。3、教育能力跟不上教育的需求时代发展需求创造型人才，新时代的教育需求教师们对自己的能力进行提高与更新。由于本身在理论与技术上的不足，因而无法在现代教育的需求下对教学过程与教学资源进行深入研究，从而导致在应用现代教育技术中，教学过程的控制上往往不够合理、精细，教学资源应用上往往不够合理、有效。更没有在应用过程中，以此为契机进行教学方式、方法、教材形式的革新，以此来解决教学和常规工作中所面对的问题。4、教育评价误导学生学习的方向。真理需要用事实来检验。我们不能用过去的办法来验证新生的事物。教育的目标变了，教学手段和方法变了，评价学生需要有一个新的标准与体系。在现代教育技术条件下教学结果的评价并没有着眼于以围绕素质教育来进行评价，仍然延续传统应试教育的方法，这样的评价往往误导学生使素质教育之导向毁于一旦。二、我之现代教育技术工作观为此，在这时代的需求与现实状况下，现代教育技术人员在学校中的工作就显得尤为重要，他们的工作应尽可能从理论与技术上提供最大支持，还应协同教师从专业角度深入教学模式、方法、教学资源的研究等，这一工作的有效与否，将决定一线教师们是否能真正有效的把现代教育技术整合到教学实践中去。现代教育技术人员在学校中的工作是重大而艰巨的，归结起来有以下几个方面：1、积极向教师提供理论支持。这个理论支持，最好是以计算机网络为基础，建立一个理论资源库。这个资源库既需要现代教育理论、学习理论、心理学理论、传播学理论，还要有教育专家和现代教育技术专家在不同时期对现代教育技术各方面的论著、论文、也需要当前现代教育技术人员在实践中的论文、论著，有规律、有系统的分门别类存储，方便教师随时查阅。有必要时还可专门把一些论著、论文专门挑选要求教师学习、参考。2、加强教师的现代教育技术培训。教师的现代教育技术培训，其核心是以培训信息技术为主，即计算机的使用和其它多媒体硬件的使用，常用辅助教学、辅助管理软件的使用，同时引导教师去研究如何利用信息技术获取有效的教学资源，应用信息技术进行教学设计，以及如何利用应用软件合理、有效地整合教学资源以有效而具体地服务于教学，从而建构新型的教学模式与新型的教学方法。3、协同教师开发一批具有引导意义的教学软件与向教师提供成功的、有效的现代教育技术应用案例。协同教师开发教学软件，这既是教师进一步对培训技术的应用，也是教育技术人员本身实践能力的提高。这一批教学软件，不仅应有面向授课型的软件，亦应用面向学习型的软件，这些教学型的软件必须在不断的使用过程中逐渐地改进和完善，以供更多的教师学习、模仿。还可考虑把一些知识难点、重点制作成模块化，由多个教师共同参与设计、制作，减少重复劳动和提高资源利用率。提供案例的目的在于拓宽教师的视野，使教师们能取长补短，不断完善和推进自身在实际教学中应用现代教育技术。4、深入协同各科教师研究教学过程与教学资源、设计与建构新型教学模式、教材形态与教学方式、方法。这一研究的目标在于，协同教师，根据本校的实际情况，甚至于一个班的实际情况，研究如何设计教学过程，利用教学资源，如何引导学生建构新知识，例如哪些知识采用协作式学习方式、哪些必须讲解式教学、哪些可进行个别化学习、或者各种方式综合应用，采用怎样的教材形态更为合理。总之更能有效地促进本校、本班、本科目的教学效果。或研究如何应用现代教育技术促进差生学习，如何提高某一类学生的道德品质或心理素质等，如何提高学生的创造能力等。这正是行动研究法于教学实践中的具体应用，即以现代教育理论为指导，采用科学的方法，着重于解决实际教学工作中本校、本班、本科目所遇到的实际问题，或解决某一类学生及其某一方面的问题。5、协同教师研究评价手段。利用了现代教育技术，其评价则应有异于传统的评价手段，由于没有太多现成的成果可借鉴，就必须立足于本地实际，本着素质教育的目标，研究采取怎样的方法与手段，来评价在应用了现代教育技术条件下，是否使学生的素质得到了全面的提高，是否真正的培养了学生的创新意识，创新思维，和创新能力。6、规划学校的硬件设备与软件环境，组建资源中心。根据本校实际情况，要使学校的钱用在刀口上。为教师提供必要的学习软件和应用软件，指导教师使用硬件设备。组建资源中心，这个资源中心可与上述的理论库合为一体，另外，还应包括教学软件库、现代教育技术应用案例库、应用软件库及可用于教学的图形、声音、动画、视频等多媒体素材库。总之，现代教育技术人员在学校中的工作，既是一个纲领性的工作，因为这工作将引导一个学校应用现代教育技术的现在和未来；更