《苏州园林》教案15篇

《苏州园林》教案15篇《苏州园林》教案1目的要求：1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。2、品味准确生动的说明语言。3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。学习重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会—的语言特点。学习难点：了解—严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。教具准备：U盘教材分析：—先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。教学过程：第一课时课型：新授。方法：讲述。过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、xuanxie｛轩榭）linxSn（嶙峋）jidnshdng（鉴赏）zhOnzhud（斟酌）池沼（zhdo）丘壑（he）镂空（l6u）阑干（Idn）模样（m止）2、借助工具书解释下列词语的意思因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。自出心裁：出于自心的创造和裁断。标本：这里指样本典范》败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。嶙峋：枯瘦的样子。3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受_要点。思考：⑴—的体裁是什么？⑵—主要介绍苏州园林的什么特点？⑶从那些方面来具体介绍的？4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。三、自主合作学习1、朗读课文，自主完成（1）整体把握课文，划分结构层次，说出—的结构特点，概括段落大意（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？4、小组合作，深入探究（1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？（2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系（3）划出—的结构脉络，体会—的说明顺序（4）细读—第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序四、点拨讲解1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。2、板书设计苏州园林总：概括说明苏州园林的地位及特点分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大讲究花草树木的映衬局部讲究近景远景的层次角落图画美门窗图案美（分说）小屋瓦色彩美细处总：总结全文五、布置作业、运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。提示：①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。第二课时课型：新授、练习。方法：讨论。过程：一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下―，用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。二、自主合作学习：{1}、（范读开头两段）苏州园林的地位和特征1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）2、作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。（12—21）,把握重点部分脉络。1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……3、刚才同学们各抒己见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。明确：或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。（三）详解重点段落，体会—的语言美和画意美1、请同学读第三段，思考⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开”！的效果⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。⑷池沼的安排有何讲究？池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然、3、指导学习第5自然段。⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……（四）、略谈其他段落1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。三、反馈和迁移1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同，你更喜欢哪句？）—结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有—的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写—来赞美……四、小结。—由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。五、作业。教后记：《苏州园林》教案2第一课时【学习目标】1、领略苏州园林的图画美，提高审美能力2、学习—抓住特点“先总说后分说”的写法。【重点难点】1、领略苏州园林的图画美，提高审美能力2、学习—抓住特点“先总说后分说”的写法。【自主导学】.“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。—作者，江苏苏州人，现代著名家、家，原名。—是他为一本苏州园林图片册写的序。.给加点字注音或根据拼音写汉字。对称（）模样（）着眼（）间隔（）镂空（）池沼（）琢磨（）jidn（）赏轩xiE）嶙xSn（）斟zhu6（）丘h^（）.选出书写完全正确的一项（）A.寂寞映衬玲珑自出新载.标本池沼阅历因地治宜C.依傍雷同蔓延重峦叠嶂D.庸俗嶙峋翻番别俱匠心.选词填空。（1）谁如果要（）我国的园林，苏州园林就不该错过。（玩赏欣赏鉴赏）（2）游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅（）的图画。（完好完美完整）（3）假山的堆叠，可以说是一项（）而不仅是（）。（技术艺术）（4）用图画来比方，对称的建筑是（）画，不是（）画。（图案美术）（5）他们讲究亭台轩榭的（），讲究假山池沼的（），讲究花草树木的（），讲究近景远景的（）。（配合层次映衬布局）5.结合语境解释句中加点词语的意思⑴我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。⑵总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(3)全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。(4)开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。.—由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特点 使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。自主学习下《苏州园林》导学案设计地位和影响：是我国各地园林的标本总说共同特点：(1)亭台轩榭的布局(2)局部说明(3)(主要)近景远景的层次分说自主学习下《苏州园林》导学案设计园林角落的布置总结：苏州园林的美不止以上写的这些【自主合作探究】.阅读课文，思考并回答下面问题。(1)苏州园林为什么不讲究对称?请结合课文谈谈你的理解。(2)苏州园林栽种修剪树木着眼在画意体现在哪两个方面？(3)游览者“忘却了苏州城市，只觉得身在山间”的原因是什么？说明了什么？(4)苏州园林角落的图画美是怎样体现的？(5)课文的第3-6段，叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写第7-10段呢?去掉行吗？【反馈检测】.课内阅读(20分)⑴苏州园林栽种和修剪树木也着眼于画意。⑵高树与低树俯仰生姿。⑶落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。⑷没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。⑸有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。⑹开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。⑴本语段的中心句是（3分）⑵一段的说明顺序是顺序中的说明方式是式。（4分）⑶第三句中“寂寞”一词的意思是什么？（3分）⑷第四句中“这是不足取的”中“这”是指。（3分）⑸根据文段内容，请概括“中国画的审美观点”是什么？（3分）⑹举例说明本段使用的说明方法。（4分）《苏州园林》教案3一、教材分析—选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但艺术情趣和审美品味都很高的说明文。作者经过周密的观察，从个别中概括出一般，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。二、设计理念《语文课程标准》指出，语文教学应“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”“培养学生的审美情趣”本课教学力图贯彻这些理念。三、教学目标1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美丽风貌。2、理解课文总说和分说的说明顺序，体会说明语言的多样性。3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有具体的感观，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。四、教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。五、教学难点初步的鉴赏能力的培养。六、课时安排2课时（第一课时指导学生怎样阅读说明文。这是初一年学生第一次接触说明文，先让学生们掌握阅读说明文的方法—一明确说明对象，分析说明对象的特征，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等表达方式的运用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。）七、课前准备①布置学生预习课文，找出生字词，做积累字词知识的读书摘录卡。②查阅有关叶圣陶的资料，或上查阅有关苏州园林的图片，获得直观的认识。八、教学过程（一）创设情景导入同学们，大家知道“园林”吗？“园林”是种植花草树木，供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州以“园林城市”的美称闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去苏州开会，游览了苏州园林中的狮子林、拙政园，展现在老师眼前的是一幅美丽的画，有亭台轩榭、假山池沼、曲径幽深，常常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧和非凡的创造力。现在，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看到了哪些景物？看后的感觉如何？（多媒体显示，学生看完后谈看到的景物和感受：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、镂窗廊子等。）（老师点拨）是啊，屏幕上的画面让我们仿佛置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天，我们最主要的是要欣赏叶圣陶先生是如何用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的成因。（简介作者）《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？（学生回答，教师点拨）读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该注意哪些地方，应该如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。（俗话说“好的开头是成功的一半”，好的导入可以把学生引入新课的“大门”，激其情，引其思，使课堂充满语文课特有的情韵。）（二）初读课文一一整体把握课文内容（多媒体显示）现在让我们来初读课文，整体把握课文的内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时可借助工具书查阅不懂的生字词，可以把课文的主要内容、重要信息、关键词语圈点划出来。读完后我们来交流。读的过程中，如有疑问，可以举手。（1）有哪些字词的读音不明白的需要老师和同学们帮助的请提出来，或者你自己掌握了也可以提醒同学们注意。（学生提出，师生之间共同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（注意“壑”的书写、“嶂”一“障”。）（2）苏州园林是一篇事物说明文，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特征是什么？（游览者无论站在那个点上眼前总是一幅完美的图画）（指导学生圈点划线）（3）那么，在这一幅图画中，都有哪些内容呢？请依据课文（3—9段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显示）点题总分不止以上写的这些（标本）（一幅完美的图画）（4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段写什么？（学生回答）教师点拨：如此来读，就把长读“短”了，这样我们就能很清楚地理解作者的写作思路。叶圣陶先生说过：读一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。—思路很清楚，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特征，然后根据园林的组成部分分类加以说明，最后以“不止以上写的这些”，让人感到意犹未尽。从全文看，作者是按由总到分的说明顺序，从各部分看，按由主要到次要，由大到小的说明顺序，使条理清晰。这样，读者不仅领略到苏州园林的整体美，也获得具体感受。（学生回答，教师点拨。）（过渡）历年来，介绍苏州园林的或从建筑学的角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，也就是“无论从哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的角度来欣赏这篇美文，请同学们再度课文，说说你认为哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为哪段文字写得最美，为什么？）（请学生们交流）（指导学生精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。）（镜头：二、精读课文：鉴赏品味）（1）下面老师来谈谈看法好吗？老师读了这篇课文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？因为：（镜头显示）结构美（老师参与到讨论之中与学生共同探究，体现了教学的民主，又起到示范的作用。）第一，层次很清楚。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有假山和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师们的角度写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一副副画。最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山中”。（2）现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？（学生思考回答，教师点拨。）我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林的美都表现出来。（3）我还喜欢这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间）语言美一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，“艺术”指创造美的方式、方法，“技术”指生产操作方面的技能。它强调的是艺术，假山的堆叠充满画意，这就是艺术。二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了。它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅。一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感到了这篇语言的精练而形象，似乎也充满画意。我想这与的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还表现在多种表达方式：描写如“重峦叠嶂”，说明……）三、准确严密。如大多使用活水的“大多”。（品味语言，以点带面）（4）下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段，注意读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是有些关键性的说明语句，更要注意读清楚。（学生齐读第4段）同学们，鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。（5）接下来，请同学们也像老师那样，从这两个角度任选你最喜欢的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导学生写出来，而后说，学生发言，教师点拨）（引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法）（学生鉴赏一段，其他学生补充，老师点评，而后指导朗读。）我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是了解；而第二步是再读课文，也就是精读课文，是鉴赏，是品味。我们读书就是这样读的。三、拓展训练：1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过—的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按总一一分的顺序）①面对全班说，师生给予评价。②布置口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。2、质疑：学完这篇课文后你还有什么不理解的地方请提出来，让老师和同学帮你解疑一一学贵有疑。（学生质疑）结束语：同学们，今天的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上了解了苏州园林的总体特征，初步掌握了从结构美和语言美两方面鉴赏课文的方法，可以说这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言魅力，这种美的语言很值得我们在作文时学习与借鉴。（提出各自的疑问，初步掌握了质疑的方法）下课之后，大家还可以就自己感兴趣的问题深入思考，使阅读更深入一步。也可以上查阅有关苏州园林的资料。今天的作业是以我们的学校为说明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。（学生进行写作训练）《苏州园林》教案4教学目标1、整体感知课文，梳理—的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。2、把握—所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。3、引导学生体会—说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。教材分析重点1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和—的说明顺序。2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会—的语言特色。难点1、理解绘画与园林建筑的联系。2、搞清—所运用的说明方法，并理解其作用。教学过程一次备课二次备课第一课时一、导语设计俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。二、作者及相关资料介绍1、叶圣陶叶圣陶(1894〜1988),现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。2、苏州园林拙政园拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。沧浪亭沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。狮子林狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。留园留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。师园师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。三、朗读课文，整体感知文意1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。2、教师检查预习，强调重点积累的词语。学生明确：—是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序1、划分结构层次，理清全文思路。第一部分（1〜2）概括说明苏州园林地位及特点。第二部分（3〜9）分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分（10）总结全文2、把握作者的说明顺序。（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。明确：—采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。七、布置作业1、课后了解有关说明方法的知识，简析—采用了哪些说明方法？第二课时常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。2、要求学生分析—采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。①分类别“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”②作比较“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”③引用“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中‘的"。④举例子“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”⑤列数字“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”板书设计作业布置六、布置作业1、请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。后记《苏州园林》教案5教学目的：.学习总说和分说；.学习语言的多样性；.培养对祖国历史文化的感情。导入，培养兴趣，强化动机。打开自制教学软件，在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林狮园中“殿春”的图片（包括外景、内景和庭院），然后告诉学生：“殿春”在世界最大的博物馆——美国大都会博物馆获得金奖，现在的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品，和苏州狮园中的完〖殿春外景全一样，连一砖一瓦都是从中国运去，并由中国古建筑人员承建。我曾几次游览了苏州的一些主要园林，发现像“殿春”这样美的园林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，（再欣赏一些苏州园林图片）可见苏州园林艺术成就之高。问题：我以上的话，主题是什么？——苏州园林成就非常高。如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件，现在去不了，只好退而求其次一一学习叶圣陶先生的—《苏州园林》，领略苏州园林的风采。正好我有几张苏州园林的光盘，其中有苏州园林的大量图片和录像，我们可以一边在文中游，一边在画中游。阅读第一自然段朗读这一段。什么叫“标本”？它和我们平常所说的植物标本的标本是否相同？一一这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物，即可以作为学习、仿效的典范”，与平常不同。“标本”呼应下面哪一句话？一一各地园林多少受苏州园林的影响。我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林，并且能说明苏州园林影响之大，地位之高。这段文字是《故宫博物院》写御花园：“来到这里，仿佛进入苏州园林。”教师评：连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高。归纳段意——苏州园林在我国园林艺术中的地位。阅读第二自然段指名朗读。《苏州园林》教案6一、导入新课：上节课我们了解了—的作者，学习了本课的字词，并初读了课文，对《苏州园林》作了宏观分析，这一节课我们将深入到每一个段落对—作微观研究，充分领略大师高超的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。二、赏析课文3-6段，让我们一起走入苏州园林，欣赏下面美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？请结合文中优美的语句描述出来，在班上交流。（一）第四段讲究亭台轩榭的布局1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答）明确：一一“绝不讲究对称”。2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？明确：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画……”3、这段用了什么说明方法？明确：打比方（图案画和美术画）作比较（古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称……）（二）讲究假山池沼的配合假山的堆叠池沼的配合，是一项艺术而不仅是技术“生平多阅历，胸中有丘壑”与“忘却苏州城市，只觉身在山间”照应1池沼有两种情况：一种宽畅，一种成河道2相同点：总是高低屈曲任其自然3.本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？明确：“……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”“游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。”（三）第五段讲究花草树木的映衬.花草树木的映衬有什么特点？明确：一一“着眼在画意。”.本段用了哪些说明方法？明确：作比较：与松柏，道旁树比较举例子：“古老的藤萝”打比方：把藤萝比作一幅画（四）第6段讲究近景远景的层次.近景远景的层次如何安排？明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林增加景致的层次和深度。.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？明确：尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有把景致分开。角落美-（每一个角落的构图美）门窗美-（门窗的图案美）色彩美-（园林建筑的色彩美）文中十余次提到绘画，“图画美”这一特征作为一条线索贯串全篇，联结园林各类景物的说明，条分缕析地作了正确、深刻的介绍，使—既眉目清楚，生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。—以精炼优美的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度抓住苏州园林的艺术特点，—不仅给人以知识，更重要的是给人以美的享受。（五）第10自然段1.这段文字是否多余？明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。三、辅导课后作业四、小结—由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征—一使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。五、布置作业：写一篇_，介绍你游玩过的某个有趣的地方，200字左右。《苏州园林》教案7苏州园林又称“苏州古典园林”，世界文化遗产，国家AAAAA级旅游景区，中国十大风景名胜之一，素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。不妨看看人教版八年级上《苏州园林》教案设计。（教学目的）一、学习—围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。二、培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。（教学设想）采用比较教学法第一课时〔教学要点〕引子：用比较的方法导入课文，解题激发学习的兴趣。认读:朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。疏导：理清，的脉络，了解作家的写作意图，懂得各部分之间的内在联系。这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。〔教学内容和步骤〕一、引子〔预习：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。〕回答两个问题。第一个问题：影片介绍了哪些园林？学生先口述后，老师明确。再回答第二个问题：说说对苏州园林总的印象。二、认读。.结合“思虑和练习”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。三、疏导。问：作者对苏州园林总的印象是什么？明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。〕开头写总的印象，揭示了―的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。明确了写作意图，接着就该弄清—的布局。第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。第二步：综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。第二课时〔教学要点〕弄清—各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。〔教学内容和步骤〕第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？老师明确后，学生讨论。问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？学生口述后，老师明确教学目的一、学习—突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。三、学习方位词。教学设想一、运用已经学过的关于说明文的知识和—的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。四、教学时数：一课时教学过程一、预习，扫除文字障碍；.给下列黑体的字注音：金銮（ludn）殿蟠（pdn）龙鎏（liG金玉玺（xi）妃嫔（pin）湛（zhdn）蓝上谕（yU）傀儡（kuil”）翊（yi）坤宫修缮（5卜6n）击罄（qing）诏（zhdo）书.解释黑体的字：举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）残破不堪（忍受、能支持）祸国殃民（使……受害；使……遭殃）.阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。二、速读，理清结构层次：.教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。)3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：教师点拨，学生讨论，归纳：第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。第二部分(2——21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。第三部分(22——24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。三、导读，讨论重点问题：.全文说明的对象是什么？.课文重点介绍的对象是什么？(前朝——太和殿；内廷——养心殿).研读5——8段重点介绍太和殿的部分，讨论：(1)各段说明的重点是什么？(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？(4)这部分采用了什么说明顺序？师生讨论后明确：写太和殿：5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。4.研读17——18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：(1)这两段重点介绍了什么内容？(2)采用了什么说明顺序？(3)主要运用了什么说明方法？明确：这两段重点介绍了养心殿的作用一一封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。四、总结，完成课堂练习：.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，—较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以—也作重点说明。.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。.课文2、21段以及4、11段在—主体部分各起什么作用？明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。5.至此，明确—采用的说明顺序：一是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使—有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。6.课堂练习:（1）在（）内填字来完成短语，并按要求归类：（只填序号）①规模（宏）大②庄严肃（穆）③大肆挥（霍）④重重殿宇⑤举世（闻）名⑥（焕）发光彩⑦烟雾（缭）绕⑧腐朽昏（庸）⑨龙风（呈）祥⑩池馆水（榭）名词短语④⑩动词短语③⑤⑥形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨（2）判断正误：（正确的打“^”，错误的打“义”）①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。（^）②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。（义）③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。（X）④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。（X）（3）课后完成“揣摩•运用”四的练习。《苏州园林》教案8。课型：教读课。教学设想与目标：.学习—围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。.体会说明文语言的准确性；.继续学习常用的说明方法；.领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。。预习提纲：1.通读课文，初步领会课文结构；2.给生字词注音，初步扫清字词障碍。。课时分配计划：二课时教学过程：教学内容及步骤：。导入：前面我们学习了《中国石拱桥》，了解了中国石拱桥的特点，认识到了劳动人民的智慧和勤劳，但这只是其中一个方面。中国的园林艺术又怎样呢？中国古典园林艺术家陈从周曾说，江南园林甲天下，苏州园林甲江南。足见苏州园林之美。今天我们又来学习著名的教育家叶圣陶老先生的一篇介绍中国园林建筑特点的—《苏州园林》。。词语教学：读准下面的字词并解释：轩榭：（见课本注解）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（7）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。闲适：闲静舒适。明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。丘壑：深远的意境或思虑。嶙峋：（见课本注释）镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。蔷薇：花名，落叶灌木。。学生看课本前面插图，说说自己的感觉。（自由发言）。自由朗读课文，试画出你认为可以概括各段意思的中心句。。发言明确各段的中心句。（教师随时提示与点拨）。每段的中心句找到了，那么这篇—的呢，作者对苏州园林有怎样的印象？（第一段中心句：苏州园林是我国各地园林的标本）说明：标本一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。不该错过则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第二段中的内容。说明：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都如在画图中。这就是苏州园林的总特点。如何实现这一点？那就是四个讲究，一个一切。四个讲究是从大的方面来说，一切是说处处讲究图画美。引导学生理清结构，板书：苏州园林1节：是我国园林的标本2节：总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（处处如在图画中）总写3节：讲究亭台轩榭的布局4节：讲究假山池沼的配合5节：讲究花草树木的映衬主6节：讲究近景远景的层次7节：每个角落的构图美8节：门窗的图案美次9节：建筑的色彩美。体会词语的准确性：（结合练习第二题进行）。—用了那些说明方法呢？学生找出来后发言，教师适时提示点评。明确：—和《中国石拱桥》使用的说明方法有:举例子：(1)我国的石拱桥几乎到处都有其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。(2)在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了_可信度，又使—血肉丰满。作比较：(1)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。(2)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。通过比较，容易突出被说明对象的特点。打比方：(1)石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。(2)桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。打比方可以使要说明的对象形象可感。列数字：(1)赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。(2)(卢沟桥)桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，米到21.6米。采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。引用：(1)唐朝的张说，远望这座桥就像初月出云，长虹饮涧。(2)那时候有个意大利人马可•波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它是世界上独一无二的引用别人的话或有关资料，可以增强—的说服力。。知识迁移训练：.从课文中领会到哪些欣赏中国林的方法？因为正如文中所说，苏州园林是我国各地园林的标本，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。.写一篇—，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。也可以介绍村庄、街道或小区等，要注意抓住特点来写，并适当运用一些说明方法。。课后反思《苏州园林》教案9一、教学目标1、感知苏州园林的画意之美2、体会准确、生动的语言特点。二、教学课时一课时。三、教学过程一、导入新课同学们，二十世纪80年代，美国的大都会博物馆希望自己的东方馆中能有一处表现中国园林的景观。他们专程派人来到中国，当时我国的园林学家陈从周先生毫不犹豫地为他们推荐了苏州园林。1997年12月，苏州园林被列入世界文化遗产名录。我国现代作家、著名的语文教育家叶圣陶也曾经在游历了各地园林之后，对苏州园林作出了这样的评价：倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。苏州园林为何能得到如此的青睐，下面让我们一起走进叶圣陶笔下的《苏州园林》。二、听录音朗读1、初读感知：听读课文以后，你认为苏州园林的共同特点是什么？三、研读体会那么课文是从哪几个方面具体介绍苏州园林的呢？A、师：下面请同学们结合书上的旁批，仔细研读课文3—6小节，想一想，作者是从哪几个方面，如何具体说明苏州园林图画美的特点的？——亭台轩榭的布局绝不讲究对称、追求自然之趣假山池沼的配合突出艺术价值、凸现布局巧妙花草树木的映衬园林四季常青、景色优美如画近景远景的层次层次多景致深、几乎翻了一翻提问1：—扣住亭台轩榭的布局写出了苏州园林建筑物怎样的特点？提问2：苏州园林假山的堆叠和池沼的布局具有怎样的特点？——假山的堆叠，突出艺术价值。是技术更是艺术。以堆假山为例，辨别技术与艺术的区别，苏州园林假山的艺术价值在于追求自然，使游览者如在山间。正如古诗歌所说的那样：人道我居城市里，我疑身在万山中。池沼的布局是如何追求入画的效果的？——引用活水，使园林拥有生气，池沼的安排因地制宜，边沿很少砌齐整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里养鱼植莲，莲开时节，万柄摇风，鱼戏莲叶，美不胜收。学生齐读这一小节。看看是不是这种感觉？提问3：苏州园林注重花草树木的映衬，在树木的栽种和修剪上有哪些做法？——着眼画意，主要体现在栽种注意了高树与低树，落叶树和常绿树，花时不同的树相间。而在修剪上也注意了不求规则整齐。这样做使得苏州园林四季长青，景色如画。提问4：苏州园林中有不少花墙和廊子，有的园林还有镜子，你知道她们的用途是什么吗？（花墙和普通的墙壁有什么不同？）——借助有镂空图案的花墙和无所依傍的廊子及镜子，使园林层次更多，景致更深。达到柳暗花明的艺术效果。B、—第六、七、八小节分别介绍了什么？去掉这一部分，对—有没有影响？——这三个小节分别写出了苏州园林的角落美、门窗美、色彩美。这些写可以说明苏州园林即使在细小的地方、次要的地方也都注重美的设计。【小结】正好和前面的四个讲究一起，很好的说明了苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。—就是这样先概括地总说苏州园林的共同特点，然后再具体从多方面分说苏州园林的特征，在具体说明部分，从主到次，从局部到细部。条理清晰，特征鲜明。给读者留下了深刻的印象。四、鉴赏品味叶圣陶被称为语言的艺术家，—很多地方值得细细品味，下面让我们在理解课文内容的基础上，进一步对—进行鉴赏品味。提问：文中哪些地方给你的印象最深刻、最真切，把它们找出来，读一读，和你的同伴交流一下。（学生讲完一处读一读）——举例【寂寞】是谁不寂寞？园林不寂寞。园林怎会寂寞？这是一种拟人化的写法，说的是园林中落叶树与常绿树，花时不同的花树相互映衬，形象地说明了苏州园林栽种树木着眼于画意的特点。这样一写这番景致就显得生动了，也表达了作者对园林的喜爱之情。同时，也暗示了苏州园林不仅无论在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。而且游客在不同的时节游览苏州园林都不会感到单调。【没法说出来】美得无法说出来，到底是一种怎样的美景，怎样的感受，真是恨不能立刻去实地看一看。【补】既可表示植物的栽种，还可以表示绘画时补上几笔其他形象，正好说明了苏州园林即使在极小范围的局部，也是一种美的追求。【标本】确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，同时指出鉴赏苏州园林的重要。五、同学们，苏州园林在咫尺之内再造乾坤，给无数游览者以美的享受，下面让我们一起走进苏州园林，再次领略她的美丽风光。（观赏图片，配乐姑苏风光）六、拓展延伸作者在最后写道：可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。——苏州园林不仅是设计者和匠师们再造自然的写意空间，同时又是文人退居隐逸生活的精神家园。在这里，既有生动的自然之趣，又蕴涵了丰富的社会文化内涵，书画、楹联、碑刻、匾额，雕刻、装饰、昆曲、叠石寄情、厅堂的命名、花木寓意、苏州园林俨然一座活的，有生命力的博物馆。留待同学们去了解、去发现、去感悟。推荐《苏州水》《苏园六纪》《世界遗产之中国档案》七、课外练笔《我们的校园》要求：抓住对象，言之有序，运用一些说明方法，200字左右。《苏州园林》教案10教学过程一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。二、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词.正音正字。（略）.补充解词：因地制宜标本败笔重峦叠嶂俯仰生姿珠光宝气闲适明艳照眼三、范读课文、引导分段—可分三段。第一段（1〜2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3〜9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。四、讲析第一部分（1〜2自然段）.指名朗读第1自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。.词义辨析。(1)“其他地方”指哪些地方(指苏州以外)(2)标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。(3)鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价;观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。.学习第2自然段。(1)齐读第2自然段。(2)提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。四个“讲究”构成排比，暗示了下文（3〜6自然段）具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（7〜9自然段）的小处埋下伏笔。“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。.讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。.指导朗读课文第一段。（1）明确说明文的朗读要求，略加点拨。（2）指名朗读第一段。五、讲析第二部分.提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（3〜6自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（7〜9自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。.讲析第一层（3〜6自然段）。（1）指名朗读第一层。（2）指导分析第3自然段。①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。（3）指导分析第4自然段。①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。（4）指导学习第5自然段。①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。齐读第5自然段（5）学习第6自然段。①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。②分析：第6自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。3.指导分析第二层（7〜9自然段）。①齐读第二层。②提问：这一层说明了哪些具体内容？与—的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第7自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。③讨论第7自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。六、讲析第三部分（第10自然段）。.提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它.总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。.齐读课文第三部分并体味文意。七、.总结课文。—介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是—的显著特点。《苏州园林》教案11学习目标：.以“图画”为切点理读思路;.从不同角度鉴赏—的美点；.尝试写作小诗歌咏苏州园林。教学过程第一课时教师活动.同学们，你喜欢画画吗？你对图画了解有多少？.“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区别是什么？参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画:专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。3.欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢?二、诵读课文，理清思路。1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？学生活动1、七嘴八舌2、思考交流。3、美术画1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩2.这些图画是怎么布置？参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落注意图画美，门窗注意图案美，梁柱注意色彩美。3、以上内容均是围绕—的哪一句话来写？4、这句话在全文中的作用是什么？.苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。.结合—第10段，我们可以得出如下结论：总体特征一艺术特征f具体表现一不再多写标本图画七个角度余味.由此观之，—的写作顺序什么？三、深层阅读，探根究底匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉？参考：1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”2、苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。3、“心目中有了完整的龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的全部。”一一《谈龙录》四、更换角度，别样构思。1.__分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。如果你是画家，根据你对苏州园林的了解，你会从哪些角度来描绘？参考（1）按时空顺序（游记）(2)以历史变迁(3)用照片式(4)以“水”为核心(5)光影变化中的园林(6)四季更叠下的园林(7)苏园一一同里一一威尼斯2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。参考：叶圣陶的《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段，提取要点。3、务必使游览者新在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。4、揭示苏州园林的“艺术特征”。5、朗读。作用：揭示苏州园林的总体特征。6、笔录7、主f次整体f局部f细部小组合作讨论。再读课文，深究原因。1、默想，交流。2、交流、比较、品评。附：板书设计第二课时教师活动一、温故旧知，导入新课。.上节课，我们一起领略苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美具体体现在哪些方面？.苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和谐和惬意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。二、鉴赏佳段，追踪美点。.范读全段.美点追踪(1)请从语言的角度，欣赏他们的美点。答案：A、长短句夹杂，富于节奏感、音律感。B、浓缩句：拨花寻叶（②、③句）C、用语精妙：“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢悦”写出古藤萝的奇特造型美及开花的风韵。体现与“语言美”！（2）字里行间，又透露出作者饱满的褒扬之感，请举例赏析。体现了“情感美”。（3）其实，苏州园林的设计者们，特别着眼在“画意”，为全国创设了别致的意境，你觉得本段的意境是什么。体现了“意境美”。学生活动.布局美、配合美.映衬美，层次美.图案美，图画美色彩美。.聆听（1）读、品、悟（2）举例鉴赏（3）优美、生意盎然。（4）“低树俯仰生姿”，“常绿树与落叶树相间”身次体现了形象美中的层次美感。三、选择精段，精神消费（鉴赏）。参考：如第4段1、语言美：A、准确、“艺术”与“技术”B、周密：5个“或者”的效果.层次美：假山一池沼（多用活水一桥梁安排一石岸形状-鱼戏莲叶）行文摇曳多姿。.情感美：褒扬之情溢于气表.意境美：深邃幽远，又略带生机。（二）小结：别林斯基说过：“文字艺术美的最大本质是和谐”的关系。在文中，几种美交织错落，达到了和谐美的境界！三、动静交汇，关注人情。1、苏州园林使一幅巨大的静美图，然而，所有美的东西都使相对于观赏者而言的。在文中，作者一直在关注一个字一一人。请浏览全文，探寻这些语句，揣摩匠师们的心意。2、作者这样写的用意使什么？参考：画中有人，人中有画，天人合一，自然和谐。（4）诵读5段，品悟美点。自选语段，品读，鉴赏组织交流，畅所欲言，总结美点。笔录！浏览文本，查阅资料。达成共识。深思。四、人文关怀，诗诵园林。苏州园林如此之美，你一定也想赞美它几句。请拿起笔来，攫取文中佳词，自编小诗（一联即可），来赞美苏州园林吧！如：江苏园林甲天下，苏州园林甲江南。思索，酝酿、拟写、交流！如：山水林泉乐，树木花草深。鱼戏莲叶间，花闹四时春。附录：板书设计《苏州园林》教案12・教学目标知识目标1、积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。3、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。能力目标1、整体感知课文，梳理—的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。2、把握—所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。3、揣摩语言，引导学生体会—说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。德育目标了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。・教学重点1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和—的说明顺序。2、揣摩语句，理解句子丰富的，体会—的语言特色。・教学难点1、理解绘画与园林建筑的联系。2、搞清—所运用的说明方法，并理解其作用。・教学方法1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。・教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带・课时安排2课时・教学过程第一课时［教学要点］朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。［教学步骤］一、导语设计《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。多媒体显示有关苏州园林的音像资料。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的‘古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。多媒体显示“苏州园林”美景。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。二、作者及相关资料介绍多媒体显示：1、叶圣陶叶圣陶(1894〜1988),现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。2、苏州园林拙政园拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。沧浪亭沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。狮子林狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。留园留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。师园师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。三、朗读课文，整体感知文意1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。2、教师检查预习，强调重点积累的词语。多媒体显示:（1）辨明字音：轩榭（xudnxi^）池沼（zhdo）邱壑（h^）模（mS）样重峦叠嶂（2卜皿8）相间（上1皿）嶙峋（linxSn）庸俗（yong）镂（16口）空蔷薇（口