计算+教学设计

化学科教学教案复习课计算化学科教学教案主备人：任教：【教学内容分析】化学计算是中考必考的的内容，也是初中化学的教学重点和难点。虽然近几年的中考题对于计算题的难度在下降，不再繁、难，但结合生活实际的计算也越来越多。但万变不离其宗，关键还是得理解概念和掌握方法。相关知识的一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100ｇ；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强解题能力都是大有帮助的。对计算题关键还是要多练习，但是练习的题目不能盲目要有梯度，注重学生的实际情况而定，通常在习题处理上，突出化学计算方法过程，不使用计算器。、【教学对象分析】化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。尤其是化学计算题从学生情况反映出不理想。学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。对于计算题的复习更要重视基础尤其是基础题型。【教学目标】1、利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。2、能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。3、理解根据化学方程式计算的原理。4、能根据物质反应的化学方程式进行简单的计算（含杂质或溶质的质量分数）5、能计算溶液中溶质的质量分数。6、能根据溶质的质量分数进行溶液的稀释和浓缩的计算。7、能根据化学方程式计算溶液中反应物或生成物的质量。【教学重难点】1、各种计算的方法。2．信息提取能力的培养。3．计算能力的提高。【总体教学设计思路】情景导入---导学---练习巩固---点拨----反馈----反思【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图实施效果与分析（课后写）展示几个数字“37.2%”，“40.7%”“33.3%”。让同学们猜是什么数据。这是近几次综合卷子的计算得分率。（根据学生的作答进行反馈）思考并回答。说说计算得分率低的原因。环节二：计算的一般思路和方法遇到计算题的一般操作方法：1、 审题，找出已知量和未知量等信息。2、 如果没有化学变化，一般是质量分数的计算。如果有化学变化，得先把方程式写出来，找出质量关系，代入已知量未知量进行计算。3、 计算过程特别留意能否约分。例题展示：工厂制作轻质碳酸钙过程中，二氧化碳不能过量，因为会发生以下反应CaCO3+CO2+H2O==Ca(HCO3)2。如果工厂需要20t轻质碳酸钙，需要向Ca(OH)2通入CO2的质量为多少？(小组学习)让学生讨论找出关键词，重要信息并写出解答方法派代表发言培养学生的信息提取能力并找出计算方法。计算能力训练环节三：练习巩固明确突破点解决的思维方法完成经典计算题型练习学生展示，老师点拨教师讲解点拨学生作答巩固提升，形成思路方法环节四：提高与评价继续由浅入深进行训练学生练习进一步巩固“计算