2.0微能力获奖优秀作品：小学一年级数学上（第三单元 5以内数的认识和加减法：减法）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂-实-录+教学反思

小学一年级数学上（第三单元5以内数的认识和加减法：减法）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录[技术说明]三、教学反思撰写：TFCF[优秀获奖作品]A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析口教学设计✓学法指导口学业评价所属环境✓多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级数学上（第三单元5以内数的认识和加减法：减法）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。2、一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。教学内容分析用数学对于学生学会提出问题和分析问题能力的培养很重要。看懂图意并根据给出的信息中哪些是解决问题需要的，哪些信息是多余的。懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。同时，必须在理解算理的基础上学会计算方法。教学目标1、知识目标∶使学生理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算5以内的减法。2、能力目标∶培养学生的观察能力和动手操作能力。3、情感目标∶培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。教学重点利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。学习难点认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程⼀、复习：1、按顺序填数（）3（）54（）2（）2、复习5以内数的组成。3、听算式，说得数（或写得数）2+31+31+42+24+13+14、看图说图意，并列式计算。昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表⽰什么？（把两部分合起来）⼆、探究新知1、引导观察，感知减法的含义同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。（⼩丑彼得有4个⽓球，有⼀个⼩朋友拿⾛了⼀个绿⽓球）师：像这样，从4只⾥⾯去掉⼀个也就是从⼀个数⾥⾯去掉⼀部分或减掉⼀部分，要⽤减法计算。板书：—2、学习减法算式问：4个⽓球可以⽤数字⼏表⽰？板书：4拿⾛了⼀个，是从⼏个⾥⾯拿⾛的？拿⾛⼀个可以⽤数字⼏表⽰？板书：1像这样拿⾛了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要⽤减法计算。怎样列式？板书：4-1=问：4-1等于⼏？算式中的4、1、3在图中各表⽰什么意思？把你的想法说给⼤家听。（⽣：4表⽰⼀共有4个⽓球，1表⽰拿⾛了1个⽓球，3表⽰剩下的⽓球。）（然后全班齐读算式）【设计意图】“4-1”的教学，我放⼿让学⽣⽤三句话说出图意，给学⽣创造了独⽴运⽤完整语⾔表达的机会，从不同层次巩固了对减法意义的理解。3、（1）动⼿摆⼀摆，再说算式。让学⽣在课桌上摆两种不同颜⾊的圆形或⼩棒。如⼀共摆4个圆形，拿⾛1个绿⾊的圆形，问：剩下有⼏个红⾊的圆形？要求学⽣根据图意⽤数字卡⽚摆出算式，并⽤三句话说出图意。【设计意图】通过学⽣操作，强化对减法含义的理解。（2）发散联想。教师引导启发，让学⽣说⼀说⽣活中其他能⽤4-1表⽰的事物来。4、⼩练习：书上P26做⼀做看图说⼀说算式的意思。（1）根据图意，请多位同学说每个算式中的数字表⽰什么意思？如5-1=45表⽰⼀共有5把铲⼦，1表⽰拿⾛了1把铲⼦，4表⽰剩下的铲⼦。设计意图：先让学⽣通过观察图中所提供的数学信息，引导学⽣思考，使学⽣对减法算式中的每⼀个数与图中的每⼀种事物⼀⼀对应起来，在交流中理解减法的含义。5、新授减法算式：1、出⽰画图⼩⿊板：树上有5只松⿏，跳⾛了3只根据这幅图，你能提什么问题呢？2、那么你怎么列式呢？先和⼩组⾥的⼩朋友说⼀说，再指名回答，请学⽣上来板书列式。3、⼩组内交流：“5-3”得⼏？你是怎么算的？和组⾥的⼩朋友交流，每个⼩朋友都说⾃⼰的想法，是怎样得出结果的。4、汇报情况：指名⼩⽼师上来教⼤家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学⽣上来说⼀说）5、抽象出计算过程：引导学⽣如果不看图，不数⼿指，你会计算“5-3”得⼏吗？（引导学⽣⽤数的组成知识来计算）6、⽤⼩圆⽚或⼩棒摆出⽤减法算的图，让学⽣在⼩组内⽤类似的⽅法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。7、同桌让⼀⼈任意说出⼀个减法式⼦，学⽣先和同桌交流计算过程，然后指名你认为你同桌⽅法好的介绍给⼤家听。【设计意图】结合具体问题的解决，深刻理解减法的意义和计算⽅法，在计算中经历了解决问题这个过程，能收到实效。三、巩固练习：（⼀）基本练习：1、P27的做⼀做：A：教师先分步骤讲解第1幅图B：你们能够根据刚才所讲的，把后⾯的2幅图的图意说⼀说，并列出算式吗？试⼀试。（4⼈⼩组合作完成）（1）指名说图意（2）指名说算式，并说⼀说你是怎么想的？还有不同的想法吗？2、P27的“做⼀做”，然后集体进⾏评价。（1）⽤划线表⽰什么？（去掉的意思。）那么，去掉了要⽤什么⽅法计算？（4）去掉的1朵是从⼏朵⾥⾯去掉的？去掉的1朵可以⽤数字⼏表⽰？（1）（5）谁能够根据图意列出算式。（4—2=1）3、P27页的第3题，涂⼀涂。（1）4⼈⼩组每个⼈说图意，对学得不好的同学要给予帮助和⿎励。（2）说完图意后，再每个⼩朋友独⽴写出算式⼩组内由⼩组长组织⼤家进⾏评价，说⼀说每个⼈写出的算式是不是符合题意，不对的⼜错在什么地⽅，应该怎样改正。【设计意图】开放的素材，让学⽣看图说算式意义、充分发挥了学⽣的⾃主性，有利于学⽣个性化学习的需要，培养了学⽣灵活⽤减法知识解决问题的能⼒。（⼆）综合练习：（附练习五第3、4题）1、P28练习五第3题学⽣先说图意，再写答案。2、P28练习五第4题。5－2＝4－3＝3－1＝5－3＝4－1＝3－2＝3、每个⼩朋友拿出5朵⼩花，⾃⼰摆出减法算式。【设计意图】让学⽣经历了看图列式、看图说算式、⼝算，具有较强的针对性和代表性，更能深化知识，促进计算⽅法的理解和内化。（三）拓展练习：1、乘车游戏：给每位同学发⼀张卡⽚，如5－2、3＋1、4＋1、2＋2、3－2、4－3……,把卡⽚中的结果算出来，然后上车。（5个同学站在每辆车旁作检票员。）2、摆⼀摆，填⼀填。（⽤这些数字卡⽚摆出⼏道减法算式）。12345【设计意图】让学⽣将数学与⽣活实际联系起来应⽤，学会⾃⼰看图摆⼩棒等不同形式的练习，即突出了教学重点，体现练习坡度，⼜能根据低年级学⽣的年龄特点，注意练习的趣味性和多样性，有利于巩固新学知识，培养学⽣的数学思维能⼒，帮助学⽣的思维能⼒，帮助学⽣建构合理的认知结构，把本课的教学⽬标落到实处，做到举⼀反三的`作⽤。（5）⼩结：今天学习了什么？你有什么收获？找⼀找⽣活中哪些能⽤5以内的减法来表⽰的事物来。【设计意图】引导学⽣对⾃⼰的学习情况进⾏全⾯、客观的评价。布置实践应⽤的⼝头作业，使知识延伸到课外，让学⽣更好地体验数学与⽣活的联系，提⾼社会实践和解决问题的能⼒。评价等级✓优秀 口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思本课我注重数学与实际⽣活的联系，激发学⽣解决问题的热情，营造了宽松愉快的氛围让学⽣积极地参与，在解决问题中获得成就感，树⽴学习数学的⾃信⼼。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现在以下五⽅⾯。1、合理使⽤教材，加强知识之间的联系。依据新课标教学理念设计教学⽬标，重点突出。巧⽤迁移和⽐较的⽅法突破难点，引导学⽣观察，⾃主探究，展⽰点评，重视知识形成过程的教学，贯彻启发式教学原则。2、创设情境，激发兴趣，巧⽤迁移，发挥主动性，积极探究。授之以鱼，不如授之以渔。在探究新知识时，我充分发挥学⽣的主动性，动⼝、动⼿、动脑，利⽤旧知获取新知。通过学⽣独⽴思考，在解决问题中体验到寻觅真知和增长能⼒的成功的喜悦。3、练习设计层次分明，由浅⼊深，应⽤拓展。根据学⽣的知识⽔平，⼤胆放⼿探究，让其独⽴理解减法含义，并掌握5以内减法的⽅法。同时，我对教材中的习题作适当的调整和组合，由浅⼊深地安排，⿎励学⽣展⽰解题⽅法。让学⽣在多层次练习中，逐渐地领会对减法的含义，很⾃然地过渡，突破难点。分层训练的练习形式多样，有坡度地反馈、培养思维能⼒。学⽣在简单运⽤、综合运⽤、拓展创新的过程中，理解知识的程度和能⼒不断地提⾼。4、学会与⼈合作交流，营造求知空间，激活互动潜能，全⾯发展。学⽣在“⼩组合作学习”中培养合作交流、分享成功的喜悦。我放⼿让学⽣在⼩组中“说”和“做”，给予他们⾜够的时间与空间，⿎励他们充分地发表意见。学⽣参与了知识的发⽣、发现过程，在过程中体验，反馈交流，概括归纳，分析总结⽅法。