小学语文高效课堂的探索之我见（老城中心校王雪霄）

小学语文高效课堂探索之我见——老城中心校王雪霄随着语文教学改革不断深化，务实高效的语文课堂教，已经成为每位语文文老师必须深入研究的课题。课堂，对教师来说就是教学方式高效课堂基于高效教学，简单来说主说以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能好的教学效果。如今，在新形势下的课堂模式要求解决的内容多，仅有的40分钟内我们老师怎样才能高效率、高质量地完成教学任务呢？根据新课标的要求，结合自己的教学实践，我认为要自己的课堂成为高效课堂，至少要做好以下几点。一、教师要处理好角色、观念的转变课堂效率的提高关键在于老师。因此教师必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教学观念的转变，进而转变教学方式，把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性，尊重学生及学生的个性差异，成为学生发展的促进者，彻底剔除“硬塞知识”的陈旧教学方法。二、优化课前准备“台上一分钟，台下十年功”。要实现课堂高效，必须下足课前准备进行有效预设，一是充分备课。课前教师首先要在深入研读教材、感悟和把握好教材的内涵中，根据文本及学生认知特点，精心预设教法、学法，以生定教。特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清晰，结构合理，方法恰当，内容适度。二是，课前学生充分预习。预习作为课堂教学的前奏，直接影响着学习课文的效率。所以教师应以预习方面入手加强指导，强化训练，使学生逐步形成技能，提高自学能力。如，对于中高年级的学生，教师教给学生一些预习的方法，有针对性地提些预习题。通过教师的引导，逐步放手，让学生自己预习。课上有针对性的检查和评价，提高他们的语文学习兴趣和学习效果的同时，也节省了课堂宝贵的时间，也增强了课堂教学的有效性。三、创设良好的课堂气氛课堂上教师只有创设出良好的教学情境，才能点燃学生的激情，产生感情共鸣，形成和谐活跃的课堂气氛，教学质量才能发生实质性的提高，那么怎样才能创设一个活跃课堂气氛、和谐师生关系的课堂氛围呢？1、发挥学生主体作用，和谐师生关系。新课程改革下的课堂是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主人，教师要把课堂还给学生，突出学生的主体地位。例如：对待爱插嘴的学生，我们不能只知道对他们加以指责、批评，要加以引导，告诉他们有意见时该如何去做，适时地提醒，这样，他们将会成为活跃课堂的“领头羊”，反之，则会打消其积极性，挫伤其情感，所以要友善待人，尊重学生，课堂上才会有积极的声音，活跃的气氛。2、善于创设情境，形成开放的课堂气氛。著名教育家夸美纽斯曾说：“教学艺术的光亮是注意。”高明的教师能在较短的时间把学生的注意力集中到学习上来。课堂上，我们要善于运用自己的体态语言、音乐、课件等吸引学生的注意力。通过风趣幽默、富有情感表现力的语言来描述学习情境，评价学生的课堂表现，来感染学生的情绪，引导学生亲自动手操作、表演角色、做游戏等活动，让学生真正“动”起来，成为学习真正的主人。3、注重赏识教育。对孩子来说，一句赞扬抵得上十句责骂，一句“你回答得太好了”、“我相信你能行”等赞扬的激励性的话，都能让学生增强自信心，激发学生参与学习的兴趣。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其要注意观察那些学困生的言行，引导他们参与合适的学习。四、巧设课堂提问，提高教学效果陶行知还曾说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见提问有巧笨之分，巧妙的提问能够开启智慧之门，激起思维的火花，引起情感的共鸣；笨拙的提问则会降低兴趣，浇灭火焰，索然无味。因此，我们说：课堂提问是一门艺术，运用地好，能帮助学生走进课堂，与老师、同学交流沟通；走进文本，与作者、历史对话畅谈；能帮助学生开动脑筋，培养学生多问、敢问的求学精神，培养良好的思维习惯，从本质上提高学生的综合素质。教师对课中所提问问题的设计要有明确的目的性，紧扣教学目标能够激起思考。可在关键字词处提问，着眼于文章的“补白点”提问，在课文题目处提问等。如，《理想的风筝》一文，题目是文章的眼睛，有表情达意、揭示主题的突出作用。我们就可以让学生读完课题之后，针对课题来提问。学生也许会问：为什么风筝是刘老师的理想？我们应怎样对待生活？等等，这样，学生带着自己提出的问题再来学习课文，就会比老师先提出问题，再来让学生带着教师的问题来学习课文，效果会好得多。课堂提问的作用是相互的、提问的时机、提问的方式，选择得当能启发思维，发展智力，活跃课堂气氛，否则可能会弄巧成拙，破坏课堂气氛，影响