教育经济学(自考)剖析课件

教育经济学华南师大教科院吴宏超1第一章绪论学科性质——部门经济学研究对象：教育经济学是研究教育与经济相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。2研究任务1.教育的经济价值2.教育领域内经济规律的作用3.教育与劳动力再生产4.教育投资与教育经济效率5.教育与市场经济体制研究方法

经济分析、教育研究、数量方法、比较研究、概算法3学科产生的社会背景和条件历史时期萌芽、产生、形成、新发展理论根源经济增长与经济发展新的经济理论的产物其一、人力资本理论其二、走出经济增长计算的迷宫4没有发展的增长拉美拥有丰富的自然资源，这是一大优势。在20世纪60、70年代，一些拉美国家实行替代进口战略，经济因此增长很快。但经济总量的增长最终却并未带来经济发展。5没有发展的增长拉美一些国家的经济增长忽视了对产业结构的优化。且过分依赖于美欧等国市场。过于依赖反复无常的外国资本。21世纪初期，全拉美国家外债超过7500亿美元，每年支付外债的资金将近1500亿美元。财政赤字连年增加，外债“雪球”越滚越大，偿还债务就成为吸吮拉丁美洲财富的“黑洞”。20世纪80年代以来，拉丁美洲经济的波动非常频繁。1982年的债务危机1994年墨西哥货币贬值1998年拉美经济萧条2002年阿根廷金融危机。………….6没有发展的增长墨西哥城每天发生1500〜72000起犯罪案件；委内瑞拉首都加拉加斯，谋杀犯罪以每年两位数的速度增加；巴西是拉丁美洲暴力犯罪最为严重的国家之一，总人口万分之二的人被谋杀；哥伦比亚暴力活动频繁，成为世界上恐怖暴力活动最为猖獗的国家之一。目前拉美贫富分化严重，贫困人口达2.4亿，占全地区人口的1/3，失业人口超过2000万。7没有发展的增长牺牲环境8没有发展的增长贫富差距9学科发展的历史阶段1.萌芽阶段斯特鲁米林：《国民教育的经济意义》沃尔什：《人力的资本观》2.形成阶段韦锥：《教育经济学》舒尔茨：“人力资本”理论丹尼森：数理化、定量化3.发展阶段10我国教育经济学回顾1949年以后1965年，《人民日报》上发表第一篇介绍教育经济学的文章1979年，全国教育科学规划会议正式提出建立中国的教育经济学1981年，刚成立的全国教育经济学研究会筹备组在京举办讲习班1984年，中国教育经济学会在黄山市正式成立1985年，由学会与华中师范大学联合创办的《教育与经济》杂志正式出版11第二章、马克思主义教育经济思想

马克思、恩格斯的教育经济思想，是社会主义教育经济学的理论基础和基本理论依据。12教育劳动的性质1.劳务性或服务性劳动2.教育具有间接生产性质3.教育具有直接生产性质教育投资既有生产性，又有消费性13教育可以改变劳动能力的性质P30复杂劳动具有较高经济价值P3514第三章、人力资本理论一、人力资本综述人力资本与物质资本（异同）主要内容（人口质量投资）理论观点：1.人口质量重于人口数量2.生产性投资3.教育是人力资本的核心4.教育收益率高于物质资本5.教育投资可测算15二、人力资本理论的新发展P47-48筛选理论社会化理论劳动力市场划分理论16舒尔茨的基本观点P421959年～1962年间全面系统地阐述了人力资本理论，并使之获得特定的含义。（TheodoreW.Schultz）(1902-1999)简介：美国经济学家，芝加哥大学教授，1972年诺贝尔经济学奖获得者。人力资本理论的主要创立者。17舒尔茨所做的研究1900-1957物质资本教育18贝克尔P45发展了人力资本理论并分析了教育投资的收益率。（GaryS.Becker

）(1930—)简介：美国经济学家，芝加哥大学教授，1992年诺贝尔经济学奖获得者。出版了题为《人力资本》的著作，与舒尔茨等人共同创立人力资本理论。1920人力资本理论评析1.人力资本理论的地位西方经济理论的一场革命2.某些合理性改变物质投资为主导、人胜过物劳动力质量的重要性、教育投资是核心3.社会局限性只有劳动才能创造价值忽视收入差别的其他因素计算公式代替社会因素21第四章、教育与经济的关系一、教育的需求与供给定义：教育需求是社会和个人对教育有支付能力的需要

需求不是需要。需求的两个条件：购买欲望和支付能力。购买欲望是指，在一定价格下，消费者预计，愿意或打算购买的数量。支付能力是指，支付能力指拥有足够的货币来实现购买行为。分类：社会需求与个人需求22社会需求的影响因素：人口状况经济水平政策导向个人需求的影响因素：天赋能力家庭背景学杂费预期收益23教育供给定义：某一时期内、一国或地区各级各类学校教育机构所能提供给受教育者的机会影响因素：教师供给资源配置单位成本社会态度24教育供求矛盾的产生与调节1.供求矛盾的分类：个人与社会出发点的差异，导致教育需求的层次类型差异2.需求与供给之间的矛盾：教育资源稀缺和教育需求无限的矛盾25调节供求矛盾的三种方式市场调节——教育价格政府调节——宏观调控市场与政府相结合——产品属性为依据26教育与经济的相互作用P61-691.经济对教育发展的作用（决定性）2.教育对经济发展的作用（直接与间接）3.教育与经济发展相互制约27教育与经济的协调发展经济发展教育发展总量均衡结构均衡区域均衡28第五章、教育与科学技术的关系一、生产发展决定科技发展二、科技是社会生产的推动力量三、教育对科技发展起着重大作用P7529改革教育适应知识经济挑战教育观念——科教兴国教育体系——现代化教育结构——与生产相适应教育内容——及时更新教育方法——新型技术手段P81-8430第六章、市场经济与教育改革第一节、市场经济及特征市场经济是一种通过市场机制的作用来配置社会资源的经济运作形态。

价格信号、优胜劣汰、自由竞争31供求曲线32关于教育市场的热点问题教育产业的争端主要争议P88-90本书观点：教育既具有产业性，又具有公益事业性，或称准公益性、准产品性33教育商品化？主要争议P90-92本书观点：教育部分成果是商品，教育提供的服务或劳务具有商品性。34教育市场化？反对理由：义务教育不能依靠市场调节教育需要特殊价值判断准则教育周期长市场需要不是唯一导向不能等价交换35本书观点：同意从从属于劳动力市场、劳务市场和服务市场角度提教育市场的看法。36教育经营P96学校企业化P9737第二节、市场经济与教育资源配置一、教育资源配置定义：教育资源在教育系统内部各级各类教育间合理有效地分配。范围：社会总资源分配、各地区之间分配各级各类教育间分配、学校间分配38二、教育资源配置方式（难点）计划经济体制与市场经济体制的不同表现P107-10839市场经济体制下教育体制改革教育行政管理体制办学体制学校内部体制40第七章、教育结构与经济结构教育结构

P112-114合理的教育结构

41教育结构与经济结构的基本关系P116-126我国教育结构的变化趋势中等教育职业技术教育高等教育42第八章、教育投资来源及分配

（难点）一、教育投资的性质与特点P145

直接的消费性投资，间接的生产性投资；有形的消费性投资，潜在的生产性投资；今日的消费性投资，明日的生产性投资；有限的消费性投资，扩大的生产性投资。周期长、弹性大、间接性、长效性43二、教育投资的来源国家财政性拨款社会集资校办产业企业投资学生个人投资44452003年我国教育经费构成

（单位：亿元）国家财政性教育经费3850.62

其中：预算内教育经费

3453.86社会团体和个人办学经费

259.01社会捐资和集资办学经费

104.59学费和杂费

1121.50其他教育经费

872.54合计6208.2746教育投资分配及使用

P154-157教育基本建设投资教育事业经费分配与使用47第九章、教育投资比例一、比例指标与影响因素国民生产总值

国民收入

财政支出48影响投资比例因素经济因素人口因素科技因素政治因素49二、确定投资比例的原则

P166-1691确定投资总量的原则确定投资比例的原则5051中国教育投资的历史与现状1996至2005年国家财政性教育经费占GDP的比例（单位：％）

525354表8-8我国三级教育投资比例的变动单位：%年份1952195719651980198119821983198419851989初等42.749.155.138.539.340.139.638.537.034.5中等39.229.730.238.736.939.338.038.538.338.95高等17.921.114.722.823.720.622.423.024.722.5年份19901991199293-95199619971998初等32.932.632.334.1733.0831.04中等36.235.936.142.9842.7640.86高等24.024.223.416.2517.3821.1855第十章、义务教育投资投资理论分析：P211-214义务教育概念、特征义务教育投资来源与比例义务教育投资原则56第十一章、教育成本一、教育成本及其类别社会成本与个人成本直接成本与间接成本物质成本与人员成本57成本分担与补偿的两个原则利益获得能力支付58教育成本计算方法P227教育成本分析P23359第十二章、教育经济效率一、教育资源利用效率教育成果与资源消耗之比二、实用指标体系P244三、提高教育经济效率的途径60第十三章、教育规模经济一、教育规模经济形成的条件二、教育规模类型与对策三、我国教育规模现状与对策61第十四章、教育经济效益一、教育经济效益的特殊性

P284二、计量方法三、计量结果分析62第十五章、教师劳动报酬一、教师劳动的特点独立自主、复杂创造、长效迟效二、教师报酬的理论依据按劳分配、经济规律63农村教师现状高中老师像头“牛”，工资奖金不用愁；初中老师像头“猪”，500