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文档简介

《动能定理的应用》课后感成都市教育科学研究院卢山一、总体感受

这是一节在目标导向、问题设置、活动设计、探究展开等方面进行了精心研究的有想法、有追求的课；这是一节体现了新课程理念、发挥了高三习题课功能、展现了学科内在美的充实、扎实和落实的课；这是一节给人诸多启迪、余味悠长的课……二、品析杂感（一）理念

新课程核心理念：一切为了学生终身的发展基本任务：帮助学生——Ⅰ.渡关迈坎；Ⅱ.提高素养！

转化关键：关爱学生、关爱自己，关注我们与学生共同的精神需求和发展需求。

理念真正的树立在于内化于心外显于行。

观念和意识决定你想不想做；功力和智慧决定你怎样做；过程和方法决定效果怎么样；是否满足需求决定师生共同的情感投入！

冷峻中适当的温柔会带来阳光般的和煦；强势的适当弱化更有助于行为和思维的放飞！（二）目标

目标指向:多维一体！

达成关键：过程方法！[品析]

本课为一节高三习题课

主要功能：①知识、方法应用过程中的活化和初步内化，形成认知策略；学科各项能力的进一步落实；②学科思想、方法的整合运用成型；技能、习惯的基本到位。

综观本课的进程可以明晰地感觉到这样一条导引主线：在应用动能定理解决两类典型动力学问题----①变力做功问题；②复杂运动过程问题中。力图让学生在教师精心设计的活动中，在教师的引领下、在体验的基础上共同围绕着精心选择的题目进行梯次探究。在体验中、在探究中、在反思中逐渐加深对动能定理的理解，逐渐生成相应的程序性、策略性知识（解题思路、方法、策略、技巧、步骤）；逐渐形成相应的技能；逐渐养成良好的习惯和规范。

教、学案中对目标的表述未尽人意。（三）问题设置内容以问题呈现而鲜活，结构因问题序列设置而清晰；过程循方法以问题探究而展开，思维和能力随问题探究而发展；愉悦和成就伴问题之攻克而生成！[品析]略……（五）探究展开探究是科学素养形成的必由之途！探究无处不在，探究是科学之魂，探究让学习

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