培养学生创新意识,提高学生学习数学的能力

培养学创新意识，高学生习数学的能【摘要在数学课堂教学中加强学生的思维和创新能力的培养不仅有利于学生掌握知识、开拓视野，提高解决问题的能力，更有利于增长智慧，使学生整体素质得到全面发展。【关键词】创新意识学习数学创新能力实施创新教育，旨在开发每个人的创新潜能，培养其创新人格、创新意识、创新精神和创新能力的开发和提升学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。一、良好的学习氛围是培养创新意识基础1建立新型的师生关系。师在教学活动中是教学活动的组织者指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如“谁想说说……”谁愿意说说…”等等此建立起来的师生关系更加平等更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系从而形成师生间的思想交流、情感沟通的互动关系。2、营造和谐的课堂气氛。数学课堂上应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性。比如

,计算“119+59”这道题，教师可:“这题要简便计算,谁会?”学生纷纷举手时,:“那就试试,还要看谁的方法多、妙。当学生列举了很多种方法时立即肯定“你们真能干,找出这么多不同的方法对待经常回答问题出色却一时没说对的学生师可以选择体态语言睛稍微瞪期待性的直视:“是这样吗?或“再想想。”既定了回答又不伤自尊心。对于差一些的孩子,只要有勇气,即使回答出人意料时教师还要大加赞赏。课堂上用美的语言对学生进行熏陶,是对学生的信任,促进学生展示自已的能量有神厅的功能,更能有效促进课气氛围的融洽。3培养学生创新和实践能力。要把素质教育落实到实处，培养学生的创新精神和实践能力必须有效地改变传统的教学方式和学习方式在学生主动探求学习的过程中，常常需要分组实验操作，需要讨论等合作学习。例如，我在教学《圆的周长中在得出圆的周长的计算方法之前先让学生独立尝试求圆的周长的方法有哪些并看看哪位同学的方法又多又好由于学生个体的差异性不

同思维不同能力的学生解决问题的方法就不同于是就出现了下列多种不同的方法有的同学拿软尺在所求圆的一周围一圈看软尺的长度即是所求的圆的周长有的同学拿圆在直尺上滚动一周得到的长度即是圆的周长还有的同学拿线绕圆一周然后量出线的长度即是圆的周长在学生独立探索出这此不同的方法后我及时组织学生对这几种方法进行讨论要求同学们小组交流概括和总结找出测得的周长和直径的关系再结合课本进行自学最后观看教师的课件演示，得出结论：我们刚才求出来的结果，都是圆的周长。每个圆的周长总是直径的倍多一些，这个3倍多一些是一个常数，叫做圆周率。这样的教学，可以让课堂上每个学生都能积极的投入到尝试教学的活动中去。二、注重学法指导是培养学生创新意识的途径1引导学生，大胆质疑。创新意识的培养要从问问题开始，引导学生发现问题大胆质疑在教学中要鼓励学生多问几个为什么尽管有些问题已经超出本节课的内容这些学生比不提任何问题的学生更具有潜力理学研究表明，疑最容易引起定向——探究反射有了这种反射思维也就随之产生科学的发明创造往往是从质疑开始从解疑入创新是一种追求卓越的意识是一种主动探索的精神是一种推陈出新的能力是一种积极进取的人格特征创新人才的成长靠教育，创新素质的发展需要创新教育来培养。2创设问题，积极思考。在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，引导学生张开想象的翅膀，使学生具有足够的创造空间。如：在讲授平行四边形的面积”这一内容的教学时，在经过一定的铺垫后，让学生利用旧知识以及平行四边形与矩形间的关系找出平行四边形的面积计算方法。先给予学生一定的时间进行小组间的思考和探讨达成一致后把小组的研究成果进行汇总再让这些结果在具体的实例中检验其正确与否在教学过程中多给学生一些思考的空间和时间通过教师创设情境激励学生进行学习的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。3合作学习，共同提高。在新知识的探索中，学生与学生之间缺少相互交流，相互竞争，因此，在教学中可以将学生按个体差异分6组进行合作学习变师生之间的单向交流为师生之间生生之间的多向交流让学生接受更广泛的信息。学生共同协作，共同探究寻求解决问题的最佳途径。课堂教学中，教

师应充分发挥每一位学生的潜能，给学生较多的分析、讨论、探究的时间，使学生在学习方法和分析推理上相互促进，协作创新。三、激发学习兴趣是培养创新意识的关键小学生在学习过程中都希望得到更大更好的成功他们总是想展示自己的才能以得到老师和同学的赞许当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目都会从心底下升起一股兴奋感小学生如果在数学学习中经常获得了成功就会增强学习的兴趣和信心如果经常失败那么他就没有学习兴趣，情绪消沉，缺乏热情。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会使他们获得成功板演或提出的问题要让学生尽量体面自豪地解答出来，课堂作业也要考虑大多数学生有成功的机会，让学生品尝到“跳一跳，摘到果子”的喜悦心情。我在教学乘法分配律时，由于考虑到这部分学习内容较抽象运用性强所以我在课堂中采用师生互相出题的方式进行教学老师或学生出一个乘法算式对方也出一个算式两个算式要符合乘法分配律一位学生出13×28出13×72教师出56×360出56×640……接着鼓励学生质疑问难。