复习长方体和正方体教学反思

《复习长方体和正方体》课后反思通过复习长方体和正方体这节课深认识到构件建知识网络学动手操作能力，把所学知识运用到实际生活中，使我们的数学课堂鲜活而又精彩。一、引导归纳总结，形成知识网络知识的掌握应该是“深入浅出的时候是由简单到难，在已有的知识基础上，从最极板的着手通知识的衔接，一步慢慢的深入而握知识的重点及难点，并且会把新学到的知识进行综合来解决问题，在学生的头脑沉淀，这一步是“深入习一步就是“浅出”学完一个阶段的知识，内容比较多，其中的练习也很多，不同的题目有不同的解题思路和方法概之间错综复这学生很容易就会混淆不清。我想样能使学生不把知识混淆在一起呢？既然是复习课，关键就是要使学生对已学的知识形成知识的网络，使所学的知识在学生的头脑中形成纵向向的联系怎把所学知识形成知识的网络可以把所学的知识点列出来，写成提纲，或者制成表格，这样学生就很清楚的知道段主要学了些什么知识点于学生记忆照这些知识点生就可以回忆起里面的内容，也有利于知识之间的比较长方体和正方体》一开始我就让学生把这单元的知识汇成了一张表格。边提问，边填写表格有利于学生把这些知识进行归纳并且联想到其中的概念和公式以要注意的地把识串连到一起也有助于区分知识间的区别只要一看表格知点就会清清楚楚种方法如果能让学生用于自己的复习中么知识的掌握和运用就会更加牢固，一提到“点就能想到“面二、多让学生动手，培养操作能力本节课我安排了一个让学生自己动剪一剪的节安排这一环节一是为了让学生进一步掌握长方体和正方体的展开图的特征，更直观的感受到展平之后各个面的特点是怎样的。二是为了培养学生的动手操作能力学生在做中学让学生把自己准备好的长方体和正方体用剪刀剪开把六个面展开且可以让学生把各自的展开图进行比较发有不同的展开方式。而且盒子展开之后，有些面因为要粘合在一起会多出来的部分这学生就会发现在际生活中如做一个长方体或正方体的盒子算出六个面的面积肯定是不够的，还得多算些，从中就渗透了“进1法过开图还可以引申归纳出另一种计算表面积的方法：用底面周长乘以高就可以得到前、后、左、右四个面的面积，再加上、下两个面在习课中该当加入思考性的展性的问题这才能做“下要保底，上不封顶还到另一种让生动手实践的方法，就是反过来让学生先画展开图，然后再粘合成长方体或正方体不过这就要求学生已经熟悉长方体方体的展开图相之下难度就比较高。三、发挥学生主题，加强合作交流学生是学生的主体只学生主参与那么才能真正的握知识学致用。这节课我改变了原先老师出题，学生解题的方式前请学生自己去整理搜寻生活中有关长方体正体表面积和体积计算的题目我学在自己找题目时己肯定也花时间解决了不少题目也较了很多的题目知道自己身边有很多问题都是可以用数学方法来解决的样的练习是他们非常乐意自的做的所收效肯定要比老师要求做到题目好且对题目有自己的理解我再把学生的目进行分类课堂上分类出示学生看到同学们都在做自己的题，兴致就更高了，那此时我就索性让学生们自由讨论，交流完成，没人做几个题，也就避免了复习中的“题海”战术。四、利用直观教学，加深知识表象本节课我把计算不规则物体的积了一个直观演示这样上升水的体积就是不规则物体的体积就一幕了然了。课中在回忆体积计算公式推导过程时，应该要用实物教具来演示，因为往往体积计算到最后在学生脑中只剩下一个公式，其实数学过程比结果更重要

反思一师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递应有情感方面的互动年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕根据一年级新生的心理我耐心的指导他真诚的鼓励他们,发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。反思二兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育：在教学求数相差多少的实际问”要求同桌的两个小朋友分别在红黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比，谁抓的多。提问：你有办法知道谁的多多吗这时候学生就会自己想办法解决问题能会到成功的乐趣。反思三在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教的认时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜围围激发学生探索的欲望初步感受到直线图形和曲线图形的不同。反思四生活离不开数学数学离不开生数学知识源于生活而最终服务于生活在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发择学生身边的的事物提出有关的数学问题以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如学完人民币的认识这一课后学生用自己带来的各种用品创办小小商店学相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。反思五现在教学的例题不再是以往不可捉摸的象游离于生活之外的应用题或文字题已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样多面的提升教材层次就得原本抽象的数学就变得生动有趣我们教师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别兴趣。反思六教学《元、角、分就合际让他们去发表他们的意见，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题时教已不再是单纯的＂掌握知识＂是升华到了一个新的境界-情感、态度、价值观的实现。教学义已大大超越了教材本身了。《长方体正方体整理与复习》教学反思[日期：

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[字体：大中小《长方体正方体整理与复习》教学反思胪膛小学金珠一、联实际生活，解决际问题数学是为了解决实际生活中的数学问题让学生认识数学知识与实际生活的关系虑到解决问题的实际情况怎样才能更好更快的解决问题而从实践上升到理论找解决问题的一般规律这课我从生平时接触较多的“牛奶盒”入手创设教学情景，给学生一种亲切与熟悉的感觉，能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离令我没有想到的是，下课后学生的兴趣仍然很高。有的学生说师，真的没有想到，一个小小的牛奶盒里面竟有这么多的数学知识，数学真的好奇妙，数学因为有了生活的模型而变得丰富多彩本这单元中涉及到的长方体正方体的体积面容积等知

识就容易使学生混淆，再放到一起让学生觉的好难为了解决这一冲突，我就利用了牛奶盒把本单元的知识点贯穿起且不断的变化宽样既巩固了本单元的知识点，培养了学生灵活运用知识的能力让学生体验到数学来源于生活归于生活的道理更让学生体会到了数学与生活的密切联系，真正领悟到了数学的内涵。二、加强实际操作，发展空间观念。由认识平面图形到认识立体图形学生空间观念的一次重大的发展这课中我设计表格关长方体正方体的所有知识学生自己回忆和整理知识利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系加强理解识间的内在联系知识在孩子们的头脑中形成网络于是让他们自由地独立或合作设计，也较大程度地激发了学生的创造性与合作性。然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，就特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作，如让学生测量牛奶和的长宽高怎样摆牛奶盒能求出他的最大占桌子面积和最小占桌子的面积等这样发展了学生的间观念又养了学生的动手操作能力加深了知识的理解。三、小合作交流、培养主学习能力在新的教育观念的指导下，在课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会通教师的引导学生自主参与数学实践活动