五年级下册科学教案 -2.2 给冷水加热｜教科版

《给冷水加热》教学设计一、教学目标

1、知识与技能使学生知道水加热之后体积增大而重量不变。2、过程与方法引导学生通过探究学习会用猜想、实验、观察、分析等方法得出结论。3、情感、态度和价值观让学生体会发现、探索新问题的乐趣。二、教学重点：1、学生观察冷水袋在热水中加热过程时的变化。2、以水加热之后的重量和体积是否发生变化为切入点，设计实验，观察研究冷水袋受热上浮的原因。三、教学难点：1、研究冷水袋受热上浮的原因。2、学生自己动手操作有关水受热体积增大的实验。四、教学准备教师：天平、火柴、酒精灯、试管、试管夹、装满冷水且封口的小塑料袋，水槽，冷水烧杯、热水烧杯、热水壶。学生：插入吸管透明瓶、水槽、抹布、实验报告单等。五、教学过程教学环节（时间安排）教师活动学生活动设计意图一、导入1.提问：要使一杯冷水变成热水，有哪些方法呢？2、导出课题(板书课题)——给冷水加热。举手回答。吸引学生注意，参与思考，积极回答问题。以提问的方式，吸引学生兴趣，积极参与讨论，从而引出课题

二、给冷水加热做实验，教师操作，学生观察实验步骤：教师用密封好的小塑料袋装一些冷水，然后把它浸没在热水盆里。观察塑料袋里的水会热起来吗？1、教师操作实验。2、你们看见了什么现象？说出原因。3、什么导致水袋发生沉浮变化？（教师注意引导体积和重量改变的可能性）4、看书28页，两种可能。5、提出本节课探究的两个问题。6、验证同学们的猜想是否正确，让我们一起来做实验吧！学生认真观察。观察现象，小组讨论，提出问题

。学生回答：温度升高；冷水袋先沉下去了然后又慢慢浮起来。继续引导冷水加热后，它的质量、体积、排开的水量如果发生了变化可以改变水袋的沉浮情况通过教师实验演示，创设情境。板书：冷水加热温度升高

提出两个问题：1、冷水加热之后，沉浮变化与重量有关吗？2、冷水加热之后，沉浮与体积有关吗？三、通过实验，验证两个假设设计两个实验验证同学们的两个猜测，有可能质量和体积发生了变化。教师实验：用天平给实验前给装有冷水的试管称量用酒精灯给装有冷水的密封试管加热（教师操作时，讲述正确的操作方法，实验前可以请学生上台检查是否平衡，试管口是否密封）把加热后的试管，用天平称量，进行比较2、学生分小组汇报实验报告单。学生分组实验操作要求：小组分工合作，先用毛巾包裹水槽领热水，再把插入吸管的透明瓶放入水槽中，组长记录，一人观察，一人填写表格，一人监督。实验操作：组长先用毛巾包裹水槽领热水，把插入吸管的透明瓶放进水槽中，观察现象，得出结论。（填写好报告单）小组汇报实验填写表格发散：再把插入吸管的透明瓶从热水中取出，放进装有冷水的水槽中，观察现象，得出结论。学生观察学生观察实验观察水沸腾学生观察重量是否发生变化水加热后，重量不变，所以加有冷水的气球加热后上浮与它的质量没有关系学生操作实验

实验结果：冷水加热后，体积变大热水放入冷水中，体积变小，下沉。密封为了防止加热过程中，水蒸发；沸腾证明水的温度升高验证：冷水加热后，重量不变（板书）

验证：冷水加热后，体积变大板书：体积变大四、学生总结说一说：今天我学到了……给冷水加热后，温度升高，体积变大，重量不变。给冷水加热后，温度升高，体积变大，

排开水量增大、浮力增大，所以上浮五、拓展延伸1、让学生思考，为什么烧开水时水壶里的水不能装得太满？2、出示思考题：相同体积的冷水和热水哪个重，相同重量的冷水和热水谁的体积大。课后拓展：冰为什么是浮在水表面的？(可以回去查资料思考)学生思考，举手回答运用生活中的例题，巩固学生本节课的知识。六、板书设计

给冷水加热冷水加热热水—————————→